《我躺在波浪上讀書》教學設(shè)計【教學目標】

1．認知目標

（1）閱讀課文，了解“死?！钡牡乩砦恢?，名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——人能躺在波浪上看書的原因。并體會作者在死海里游泳的快樂。

（2）學習課文生字詞，體會“絮語”、“沉默”等詞語在文中的意思。

2．能力目標

（1）能上網(wǎng)學習，檢索有關(guān)死海及世界趣聞的信息，處理并交流信息。

（2）在解決問題的同時不斷發(fā)現(xiàn)新問題。

3．情感目標

【教材分析】

這是一篇千字左右的課文，講了作者去死海游覽的見聞。作者親身體驗了死海創(chuàng)造的奇跡——讓人可以直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀讀雜志，喝喝咖啡。作者感覺在死海中游泳是“難得的快事”。

【學情分析】

學生從二年級起學習計算機操作，已經(jīng)能較熟練地使用Microsoftword輸入漢字，上網(wǎng)查詢、下載資料，有部分同學會收發(fā)e—mail，會使用powerpoint制作幻燈片。五年級的學生也已經(jīng)有了一定的自學和小組合作學習的能力，這些都是本課教學的起點。針對學生特點，文中的字詞等放手讓學生自學，提出的問題利用學習論壇互相幫助解決，希望深究的問題小組上網(wǎng)、討論、交流學。這樣，既提高學習的效率，又可以按需要選擇學習，延伸學習。

【教學重點】

是讓學生知道死海創(chuàng)造怎樣的奇跡，體會游覽死海的快樂。

【教學難點】

讓學生懂得死海創(chuàng)造奇跡的原因。

【教學策略】

（一）改變學習的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)學為主

學生是學習的主體，這已是共識。只有讓學生主動去追求，主動去探究，在不斷參與的過程中，學生的主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界，并得到充分的發(fā)展和提高。21世紀是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的學習空間，時代的進步應(yīng)該推動學生學習方式的變革。教學中，打破了傳統(tǒng)的書本學習的單一模式，打破了教師主講的陳舊框式，變被動接受為主動探究，變單一書本為多渠道，讓學生圍繞自己的疑惑，進行探究學習。學生上因特網(wǎng)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片信息資料；操縱電腦動畫虛擬實驗“鹽水中的雞蛋”，理解鹽水的比重大、浮力大、進而明白人能躺在死海波浪上而不沉下去的原因；學生們可以在網(wǎng)上以郵件形式互相討論，答復(fù)疑問；還可以用PowerPoint制作圖文并茂的幻燈片，說說死海趣話、交流世界趣聞。老師設(shè)法讓學生在有限的40分鐘內(nèi)拓展無限的學習空間，把語文、計算機、自然常識三門學科進行整合，培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息的能力，學生學得興致盎然。

（二）培養(yǎng)學習的多種能力，體現(xiàn)個性化

好的學習品質(zhì)能讓學生受益終生，長期以來，一直把培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)作為一項重要的任務(wù)。這節(jié)課中，學生主動提出疑問，以小組合作學習的形式學習，部分問題，學生之間以論壇形式互相幫助，較集中的疑問師生共同解決，層層展開。師生、生生之間互動、合作學習，老師既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的指導(dǎo)者。

學生是帶著個人特有的經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)進入課堂學習的，學生已有的知識和經(jīng)驗是教學的起點之一，是教學過程的寶貴資源。學生把自己感興趣的問題深入探究，提高了參與的積極性、主動性。

斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童探討、推論，給他們講的盡量少些，引導(dǎo)他們的發(fā)現(xiàn)應(yīng)多些?！睂W生通過網(wǎng)絡(luò)、書本、已有知識經(jīng)驗的結(jié)合進行探究性學習，見仁見智，允許問題有多種答案，發(fā)展學生個性。

（三）引導(dǎo)語言的創(chuàng)造性運用，體現(xiàn)廣泛性

語文課，重在學習語言、運用語言。而本節(jié)課在引導(dǎo)運用語言上是突出了創(chuàng)造性。老師利用網(wǎng)絡(luò)、課文內(nèi)容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，拓展學習。當同學們了解了“死海”名稱的來歷，懂得了死海的一些特點，他們大膽地展開聯(lián)想，說說開發(fā)死海的趣話，把學會的課內(nèi)課外知識，活學活用，由知識變成能力。甚至涉獵各個領(lǐng)域的世界趣聞交流：知道紅海并非紅色；還有一個死亡之海；除了死海能讓人躺在波浪上讀書之外，還有一些海也能創(chuàng)造這樣的奇跡等等。學生在上網(wǎng)學習的同時，能發(fā)現(xiàn)與課本矛盾之處，提出疑問“到底死海含鹽量是多少？”還能在明白鹽水浮力大的同時追問“含鹽量達到多少時人就能浮在水面上？”課已盡而意無窮，探索無止境，學生在離開課堂后也能饒有興致地、主動地、獨立地學習，那學習的目的不也就達到了嗎？

整節(jié)課，老師旨在讓學生在寬松、和諧、平等的環(huán)境和氛圍下，通過學習網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)進行探究學習，培養(yǎng)學生各方面能力，讓學生成為學習的主人，積極主動地探求，生動愉快地發(fā)展。

【教學過程】

（一）揭示課題

同學們，今天我們學習一篇課文，課題是：我躺在波浪上讀書。課前，我們預(yù)習了課文，你們已經(jīng)學會了什么？

1．（字詞句篇）讀一讀字詞，聯(lián)系上下文講個別詞解：

肚臍耳膜漸趨平緩光暈

咖啡平衡又咸又澀奇特

2．給你印象深的是什么？為什么印象深？（內(nèi)容概括）

板書：奇趣樂

3．你最喜歡課文哪些部分？讀一讀。

（二）交流疑問

讓我們再來讀讀課文。同學們學習課文時，有什么問題很感興趣嗎？如果有，就在我們的學習論壇上發(fā)布出來。

感興趣的問題還不少，你們論壇中發(fā)布的問題，已經(jīng)在大屏幕上顯示出來了。我們能自己解決的就自己解答，如果你能解答別人的問題，也可以在論壇上答復(fù)別人。

（老師巡視，也可給學生些答復(fù)提示）

交流一、二人，最集中要探究的問題電腦歸并顯示出來：

1．死海的地理位置，風土人情。

2．為什么任何人都能躺在死海的波浪上讀書？（浮力實驗）

3．死海的水怎么樣？

4．人們?nèi)绾伍_發(fā)、利用死海的資源？

5．死海怎么形成的？

（三）上網(wǎng)探究

學習資源、虛擬實驗。

1．這些問題，要想深究，僅憑一篇課文學習，能解決嗎？互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了巨大的學習空間，如果你對其中的一個問題想知道的更多，可以在小組中看看書，上上網(wǎng)，討論討論（為了便于交流，可以適當下載）。

2．交流，（操作自己的計算機，概括地說）：

地理位置：（網(wǎng)上地圖）：世界、亞洲、約旦、死海。

風土人情：網(wǎng)上圖片。

死海的水：溫潤（陽光）浮力巨大（含鹽量）光暈（結(jié)晶）泛紅（嗜鹽菌）苦澀（礦物質(zhì)）

創(chuàng)造奇跡的原因：虛擬實驗。

開發(fā)死海方面，哪些你最感興趣？

未來美容煉鹽制藥

死海形成過程：像鍋蒸發(fā)雨少

（四）朗讀課文，小結(jié)

今天，我們運用網(wǎng)絡(luò)資源加深了對課文的理解，一起讀讀第9節(jié)。時間關(guān)系，你還有有關(guān)死海的信息要交流，可以在學習論壇上發(fā)布。（演示論壇）大千世界，無奇不有，網(wǎng)絡(luò)是我們學習的好伙伴，課后，請大家登錄各個網(wǎng)站，看看（相關(guān)信息），世界趣聞，下節(jié)課交流。

剛才，有同學問老師，究竟需要多大浮力人能浮起來？死海含鹽量究竟多大？老師很欣賞他在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題的精神，同學們，薄薄一本書，短短一節(jié)課，無法滿足我們學習的需求，探索是無止境的，愿同學們到網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中去遨游。

七、板書設(shè)計（略）

八、練習設(shè)計

1．課前預(yù)習：

（1）讀課文，思考：“死?！痹谑裁?/p>