對“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂”的解讀讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)義烏市教育研修院王康2009年12月一、背景：我們的教學(xué)模式太需要改革了1、當(dāng)前的現(xiàn)狀：苦教苦學(xué)2、社會的呼聲：輕負(fù)高效3、教師的愿景：幸福指數(shù)4、改革的方向：少教多學(xué)5、行政推動：以踐行“先學(xué)后教”為載體，以“自主探究、有效互動”為特征，以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的。二、實(shí)施策略：致力于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（一）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為和教學(xué)行為

1、剖析問題：以講為主、以練代學(xué)、以考代管，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)。

2、明確方向：少教多學(xué)，追求有效教學(xué)。效果、效率、效能教學(xué)有效要從三個(gè)維度來理解，教學(xué)既要有效果，又要有效率，更要有效能。加班加點(diǎn)對教學(xué)有一定的效果，但效率卻很低，加班加點(diǎn)帶來的效果僅僅是提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的發(fā)展影響不大，教學(xué)效能極低。

（二）踐行“先學(xué)后教”

1、明確內(nèi)涵（1）“先學(xué)”是教師指導(dǎo)學(xué)生課前（課中）獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題。具有獨(dú)立性、超前性、差異性。（2）“后教”應(yīng)有“三性”，即針對性、參與性、發(fā)展性。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)解讀30+10或25+15或10+20+10：——嚴(yán)格控制教師授課時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

——提高教師“講”的效益，留出跟多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、練習(xí)。——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排學(xué)、講、練。

2、把握核心

——教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀(教科書)和學(xué)會思考(提問和質(zhì)疑)。

——堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。

——堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

——堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教。

——堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。

——堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效率意識。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)注意：

（1）處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系（2）處理好“學(xué)”與“教”的關(guān)系（3）處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（三）把握好“五個(gè)基本度”

1、“自主、互動”：好課的主要特征。（1）怎樣“自主”？留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法尋找適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體（三）把握好“五個(gè)基本度”

（2）怎樣“互動”？教師隨時(shí)準(zhǔn)備接住學(xué)生拋出的球（問題），也把球拋給學(xué)生，促進(jìn)交流互動。

師生互動、生生互動、生本互動

2、確?！白灾?、互動”的質(zhì)量教師要把握好“五個(gè)”基本度：（1）時(shí)間的寬度（2）活動的廣度（3）氣氛的熱度（4）內(nèi)容的深度（5）結(jié)果的效度

（四）注重學(xué)科教學(xué)和諧發(fā)展規(guī)范與創(chuàng)新的結(jié)合，知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與教學(xué)實(shí)施的藝術(shù)結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。（五）倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、規(guī)范學(xué)案的編寫學(xué)習(xí)要點(diǎn)（目標(biāo)）、重難點(diǎn)分析、知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測評、資源鏈接（課外拓展）等。

2、發(fā)揮利用學(xué)案導(dǎo)教的功能。

（六）提高作業(yè)與考試的效度

1、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)效益一個(gè)人人司空見慣的作業(yè)問題，蘊(yùn)涵著教師的理念、能力、態(tài)度，甚至師德問題，我們要從提高教學(xué)效率的角度，更要從學(xué)生身心健康、發(fā)展的高度來認(rèn)識作業(yè)問題，關(guān)注每一次作業(yè)布置和評價(jià)，這應(yīng)成為我們教師的共識。

2、切實(shí)提高考試的效度。

——把平時(shí)考試（檢測）的命題權(quán)還給教師

——發(fā)揮檢測的診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能。（七）實(shí)施“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

情緒狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)

三、建議：學(xué)校、教師是課堂教學(xué)改革的主力軍

1、校長要成為課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者。

——提高課程的執(zhí)行力

——為教師減負(fù)

——開展課例研究

——深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)

2、教師要積極成為課堂教學(xué)改革的排頭兵

——轉(zhuǎn)變工作、生活方式

——相信學(xué)生的潛能

——從“研教”到“研學(xué)”，“以學(xué)論教