今天的話題·小學(xué)語文感悟式教學(xué)的主要觀點(diǎn)·小學(xué)語文感悟式教學(xué)的教學(xué)策略例談·破解語文高效教學(xué)的謎團(tuán)·閱讀教學(xué)備課例談·閱讀教學(xué)新探·與您互動交流2023/1/12我心中的語文教育·語文是人的言語生活。語文教育是人的言語生活教育?！ふZ文教育要發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化；即在發(fā)展言語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；簡言之，成言立人。

2023/1/12語文學(xué)習(xí)的過程是怎樣的？·語文學(xué)習(xí)過程觀：實(shí)踐、感悟、內(nèi)化相統(tǒng)一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是一個線性的練習(xí)過程，而是實(shí)踐、感悟、內(nèi)化三者相統(tǒng)一的立體活動過程。·語文學(xué)習(xí)方法觀：注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化。2023/1/12·感悟式教學(xué)的基本理念：以學(xué)生為本，以生活為源，以實(shí)踐為經(jīng)，以感悟為緯，以內(nèi)化為宗?！せ静呗?引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟?！ず玫恼Z文課堂：生活課堂、生命課堂、生成課堂。感悟式教學(xué)的基本策略2023/1/12小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)策略

·引導(dǎo)實(shí)踐的策略：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的以讀寫聽說為主的語文實(shí)踐活動。·指導(dǎo)練習(xí)的策略：就是教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中進(jìn)行有目的、有要求、有效果的語文練習(xí)，也就是語文訓(xùn)練?！ふT發(fā)感悟的策略：教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言文字，用心思考語言文字的內(nèi)涵、去咀嚼語言文字的“滋味”，去體驗文字的感情。這實(shí)際是學(xué)生在思考和感受中去領(lǐng)悟。2023/1/12《可愛的草塘》課文片斷：

這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。2023/1/12

“感”是感受，是全身心地去領(lǐng)悟，是感知于外，受之于心，是“目擊事物，便以心擊之”；“悟”是領(lǐng)悟，是在感受的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會。“感悟”就是心對物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造。

“感悟”是學(xué)生心靈的律動，是心靈的體操，是學(xué)生生命活力的體現(xiàn)。

“感悟”具有整體性、情感性、個體性、模糊性、不可重復(fù)性和創(chuàng)造性。

“感悟”的對象是言語，感悟的過程是人的心靈深入到課文言語中去，言語中的形象、意境、情感相互融合，與作者的心靈相互交流，這才是真正的言語實(shí)踐。關(guān)于“感悟”:2023/1/12“注重感悟”的實(shí)質(zhì)：·注重語文教學(xué)中的三個重要的因素：人、言、言語實(shí)踐?！け砻髁苏Z文教學(xué)的對象是生命體，是活生生的人；表明了教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是人在生活，是生命在運(yùn)動和發(fā)展；表明了語文學(xué)習(xí)是心靈的接觸、交流、碰撞、激勵、催發(fā)的過程。

2023/1/12·基本理念：以學(xué)生為本，以生活為源，“實(shí)踐?感悟?內(nèi)化”。·基本策略:引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟?！ず玫恼Z文課——發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化；生活課堂、生命課堂、生成課堂。語文教學(xué)2023/1/12教例：有的教師引導(dǎo)學(xué)生給文章分?jǐn)鄷r，教師出示段意（或讓學(xué)生填空、讓學(xué)生回答問題，而填空和回答的問題正是段意），讓學(xué)生根據(jù)段意來分段。樹立過程意識，提高教學(xué)效率——破解語文高效教學(xué)的謎團(tuán)2023/1/12給文章分段的心理過程：·大致了解文本內(nèi)容·對文本內(nèi)容進(jìn)行分析·判斷文本邏輯結(jié)構(gòu)·劃分段落分段過程：是了解、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的過程，也是嘗試對事物進(jìn)行分析和判斷的過程，是學(xué)會思考的過程。2023/1/12功利性教學(xué)：為了盡快達(dá)成本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，而違反語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，減省、簡化學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)傾向。其表現(xiàn)有三：減省學(xué)習(xí)過程；簡化學(xué)習(xí)過程；以告訴取代思考。其原因有二：

對語文教學(xué)過程的理解比較膚淺；對語文高效教學(xué)的理解比較膚淺。2023/1/12·語文教學(xué)過程的三個層面：

言語行為層面：引導(dǎo)實(shí)踐的過程言語發(fā)展層面：提升言語的過程言語生活層面：滋養(yǎng)心靈、感受文化的過程·語文教學(xué)的實(shí)效依賴于每一個學(xué)習(xí)過程的充分展開。2023/1/12對高效教學(xué)的理解：在語文教學(xué)中，評價一堂課的教學(xué)效率，大概只能針對學(xué)生對本篇課文的閱讀程度來評價，而學(xué)生言語生活水平的發(fā)展，學(xué)生思維的發(fā)展、情感的豐富、人格的獨(dú)立、精神世界的逐漸豐富，只能在一個階段后才會看到明顯的變化。因此，語文的高效教學(xué)，不能僅就一堂課去下結(jié)論。而目前的現(xiàn)狀并不是如此。于是，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)越來越向本篇課文的理解傾斜，為了追求本篇課文教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成，而減省、簡化閱讀教學(xué)過程，從而使發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈的落實(shí)沒有了著落。在語文教學(xué)中，高效是相對的、辯證的。要達(dá)到真正的高效教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷每一個學(xué)習(xí)過程，出此無他法。由此看來，語文教學(xué)本身很不簡單。

2023/1/12閱讀教學(xué)的內(nèi)容一、閱讀課文言語在閱讀中感受、領(lǐng)悟作者創(chuàng)造的精神世界：言語的形象、意象、情境、思想、精神；欣賞、記憶課文中精彩的言語。二、學(xué)習(xí)與閱讀課文言語有關(guān)的語文知識、言語技能和方法語文知識：文中生字、新詞、句式、修辭、篇章等；言語技能和方法：語感的培養(yǎng)；言語表達(dá)的方法，遣詞、造句、布局、謀篇；閱讀及其他語文學(xué)習(xí)的方法，朗讀、默讀、背誦、理解等?！ら喿x教學(xué)備課例談2023/1/12畫楊桃我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！庇幸淮螌W(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2023/1/12

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個?！崩蠋熥屵@幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。2023/1/12·閱讀教學(xué)新探·如何讓學(xué)生學(xué)會概括課例：在疑難處引導(dǎo)學(xué)生概括《七顆鉆石》主要內(nèi)容·高年級閱讀教學(xué)應(yīng)注重篇章意識課例：遵循閱讀規(guī)律教學(xué)《自己的花是讓別人看的》·詞語教學(xué)如何落到實(shí)處——咬文嚼字，從模糊狀態(tài)到明明白白。課例：《七顆鉆石》《自己的花是讓別人看的》·朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)不在形式課例：《七顆鉆石》2023/1/12

很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

2023/1/12一個小姑娘為生病的母親去找水，她把水讓給小狗喝，她把水讓給媽媽喝，她把水讓給過路人喝。2023/1/12很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，

草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

2023/1/12流出冒出涌出噴出沖出濺出2023/1/12一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

2023/1/12小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。

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