任務(wù)引領(lǐng)培?訓(xùn)小結(jié)校?本培訓(xùn)小結(jié)?青浦區(qū)職?業(yè)學(xué)校許美?鳳通過(guò)主?題為“任務(wù)?引領(lǐng)，活動(dòng)?發(fā)展”的校?本專(zhuān)題培訓(xùn)?的心得體會(huì)?，對(duì)任務(wù)引?領(lǐng)教學(xué)法談?談個(gè)人的幾?點(diǎn)看法。任?務(wù)引領(lǐng)教學(xué)?法對(duì)老師的?要求更高了?，更強(qiáng)調(diào)了?學(xué)生是學(xué)習(xí)?主體的觀念?。任務(wù)設(shè)計(jì)?是任務(wù)引領(lǐng)?教學(xué)的基礎(chǔ)?，而考核和?評(píng)價(jià)則是任?務(wù)引領(lǐng)的關(guān)?鍵任務(wù)引?領(lǐng)教學(xué)法其?指導(dǎo)思想是?：以就業(yè)為?導(dǎo)向，以能?力為本位，?以崗位需要?為依據(jù)，從?滿足學(xué)生職?業(yè)生涯發(fā)展?需要的角度?出發(fā)，按照?實(shí)際工作任?務(wù)、工作過(guò)?程和工作情?境___課?程。其特點(diǎn)?主要有：?1、課程中?所體現(xiàn)的知?識(shí)、技能和?能力均在任?務(wù)中體現(xiàn)。?2、強(qiáng)調(diào)?以學(xué)生為主?的教學(xué)理念?。3、老?師在教學(xué)過(guò)?程的引導(dǎo)作?用。4、?學(xué)生在完成?任務(wù)中建構(gòu)?知識(shí)。任?務(wù)引領(lǐng)教學(xué)?以工作項(xiàng)目?為載體，強(qiáng)?調(diào)理論與實(shí)?踐相結(jié)合，?根據(jù)教學(xué)內(nèi)?容設(shè)置任務(wù)?，通過(guò)設(shè)計(jì)?解決任務(wù)的?方法與步驟?，啟發(fā)學(xué)生?自主探究式?學(xué)習(xí)和實(shí)踐?，使學(xué)生在?完成"任務(wù)?"的過(guò)程中?掌握知識(shí)和?技能，培養(yǎng)?學(xué)生提出問(wèn)?題、分析問(wèn)?題、解決問(wèn)?題的綜合能?力。任務(wù)引?領(lǐng)教學(xué)要求?用工作任務(wù)?引領(lǐng)知識(shí)、?技能和態(tài)度?，改變把知?識(shí)、技能與?工作任務(wù)相?剝離的傳統(tǒng)?格局，讓學(xué)?生在完成工?作任務(wù)的過(guò)?程中學(xué)習(xí)相?關(guān)知識(shí)，發(fā)?展綜合職業(yè)?能力。一?、選擇有代?表性的任務(wù)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?在“任務(wù)?引領(lǐng)”教學(xué)?中，“任務(wù)?”的設(shè)置是?最重要的，?老師提出的?任務(wù)要符合?學(xué)生認(rèn)知規(guī)?律，融教學(xué)?內(nèi)容于開(kāi)放?平等的教學(xué)?環(huán)境中，引?導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)?地去探求知?識(shí)、獲取知?識(shí)、運(yùn)用知?識(shí)。任務(wù)設(shè)?計(jì)的合理與?否是任務(wù)驅(qū)?動(dòng)式教學(xué)法?能否成功實(shí)?施的前提。?如果任務(wù)設(shè)?計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)?單，往往達(dá)?不到教學(xué)目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?如果任務(wù)的?要求超出學(xué)?生當(dāng)前的能?力或任務(wù)的?目的不切實(shí)?際，容易挫?傷學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?學(xué)生對(duì)教學(xué)?內(nèi)容的興趣?和學(xué)習(xí)動(dòng)力?就大為減弱?。1、圍?繞著教學(xué)目?的設(shè)定任務(wù)?2、選定?與實(shí)際切實(shí)?相關(guān)的任務(wù)?3、引起?學(xué)習(xí)興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?二、注意任?務(wù)的可操作?性和連貫性?1、注意?學(xué)生操作基?礎(chǔ)的差異，?分層分段設(shè)?定不同難度?的任務(wù)2?、充分利用?整體效果（?參照物或效?果圖）安?排任務(wù)后，?老師應(yīng)該把?本次任務(wù)的?目的和整體?效果充分呈?現(xiàn)在學(xué)生面?前。任務(wù)展?示后，老師?不要急于去?講解演示應(yīng)?該怎么做，?或立即讓學(xué)?生自己去做?，而應(yīng)該要?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行討論分析?。老師要引?導(dǎo)學(xué)生利用?整體效果圖?（或?qū)嵨铮?了解任務(wù)的?本質(zhì)，逐步?理清問(wèn)題，?找出哪些是?自己已經(jīng)會(huì)?做了，哪些?學(xué)過(guò)的但未?能完全熟練?掌握，哪些?是新的知識(shí)?需要學(xué)習(xí)。?老師不要直?接告訴學(xué)生?應(yīng)當(dāng)如何去?解決面臨的?問(wèn)題，而是?通過(guò)演示、?討論或提問(wèn)?等形式，向?學(xué)生提供解?決問(wèn)題的方?法和技巧。?3、幾個(gè)?小任務(wù)組成?一個(gè)大任務(wù)?，任務(wù)之間?互相聯(lián)系而?不脫節(jié)任?務(wù)引領(lǐng)教學(xué)?強(qiáng)調(diào)緊緊圍?繞工作任務(wù)?完成的需要?來(lái)選擇課程?內(nèi)容，不強(qiáng)?調(diào)理論的系?統(tǒng)性而強(qiáng)調(diào)?內(nèi)容的實(shí)用?性。任務(wù)的?設(shè)置要注意?各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?之間的聯(lián)系?，讓學(xué)生的?任務(wù)和知識(shí)?形成一個(gè)系?統(tǒng)。如果有?多個(gè)任務(wù)，?在設(shè)計(jì)任務(wù)?的時(shí)候需注?意側(cè)重點(diǎn)，?正確劃分主?要任務(wù)和次?要任務(wù)，次?要任務(wù)服務(wù)?于主要任務(wù)?，確保最終?的教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)。涉?及眾多操作?點(diǎn)和實(shí)施步?驟的任務(wù)，?學(xué)生需要投?入較多的精?力和時(shí)間，?可以讓學(xué)生?組成若干個(gè)?技術(shù)小組或?合作小組分?工完成。?三、如何進(jìn)?行考核1?、任務(wù)完成?程度評(píng)價(jià)?在綜合性的?任務(wù)中，更?加___的?應(yīng)該是過(guò)程?而不是結(jié)果?，___的?是“會(huì)學(xué)”?“能做”，?而不是“學(xué)?會(huì)”“做了?”。因此，?在實(shí)施評(píng)價(jià)?時(shí)將過(guò)程評(píng)?價(jià)與作品評(píng)?價(jià)結(jié)合起來(lái)?十分必要。?例如，在觀?察、搜集資?料、寫(xiě)研究?報(bào)告等學(xué)習(xí)?活動(dòng)的早期?階段進(jìn)行過(guò)?程評(píng)價(jià)，在?后期對(duì)觀察?記錄、搜集?到的資料、?研究報(bào)告等?進(jìn)行作品評(píng)?價(jià)的做法可?能是最可取?的。2、?學(xué)生表現(xiàn)評(píng)?價(jià)：學(xué)習(xí)積?極性和主動(dòng)?性考核考?核和評(píng)價(jià)時(shí)?，老師要考?慮以下幾個(gè)?問(wèn)題。（?1）學(xué)生是?把整個(gè)評(píng)價(jià)?過(guò)程作為課?堂學(xué)習(xí)的一?部分，還是?把評(píng)價(jià)任務(wù)?看成是能夠?得到分?jǐn)?shù)的?東西。（?2）這些任?務(wù)要求學(xué)生?展示的是否?是在課堂上?學(xué)習(xí)并練習(xí)?過(guò)的知識(shí)和?技能。（?3）學(xué)生能?夠完成任務(wù)?主要是老師?教學(xué)努力的?結(jié)果，還是?學(xué)生自己努?力的結(jié)果。?四、賞識(shí)?與展示教?學(xué)的目的不?在于傳授了?多少，而在?于學(xué)生掌握?了多少。所?以，在對(duì)學(xué)?生的考核和?評(píng)價(jià)中，老?師需要注意?以下幾點(diǎn)：?（1）注?重知識(shí)與技?能相結(jié)合點(diǎn)?評(píng)（2）點(diǎn)?評(píng)要客觀全?面（3）注?重情感教育?（4）點(diǎn)評(píng)?提高部分是?關(guān)鍵。1?、贊揚(yáng)的力?量人民教?育家陶行知?先生說(shuō)過(guò)。?“你的教鞭?下有瓦特，?你的冷眼中?有牛頓，你?的譏笑中有?愛(ài)迪生。”?其實(shí)每一朵?花都是美麗?的，只要你?給它澆水；?每一個(gè)孩子?都有他的閃?光點(diǎn)，只要?你去發(fā)現(xiàn)。?老師應(yīng)該相?信和尊重每?一個(gè)學(xué)生，?多給他們以?鼓勵(lì)。贊揚(yáng)?如同陽(yáng)光，?沒(méi)有它我們?就難以發(fā)育?成長(zhǎng)。贊揚(yáng)?給人歡樂(lè)，?贊揚(yáng)給人信?心，贊揚(yáng)給?人克服困難?的無(wú)窮力量?。2、作?品展示當(dāng)?學(xué)生表現(xiàn)或?操作的結(jié)果?是一些作品?時(shí)，人們往?往認(rèn)為對(duì)作?品進(jìn)行評(píng)價(jià)?比對(duì)過(guò)程進(jìn)?行評(píng)價(jià)更可?取。例如，?對(duì)平面設(shè)計(jì)?的作品，可?以根據(jù)學(xué)生?作品本身質(zhì)?量來(lái)評(píng)價(jià)。?當(dāng)作品有形?或不變時(shí)，?可以選擇有?代表性的學(xué)?生作品作為?樣本，參照?任務(wù)目的要?求和整體效?果，把它們?按照等級(jí)順?序排隊(duì)和評(píng)?價(jià)，以確定?考核等級(jí)。?3、“小?老師”和學(xué)?生輔導(dǎo)員?在授課的過(guò)?程中，不妨?請(qǐng)學(xué)生作為?“小老師”?上講臺(tái)，說(shuō)?說(shuō)自己的心?