《孟德爾的豌豆雜家實(shí)驗(yàn)（二）第2課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課時(shí)在全模塊中的地位：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二），是高中生物必修2第一章第二節(jié)第二部分的內(nèi)容。其內(nèi)容描述了分別位于不同的同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看是基因分離規(guī)律的延伸與拓展。在掌握分離規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因分離后重新組合情況，從而加深對(duì)分離定律的鞏固和理解。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)是第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》這節(jié)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，與生物的生殖和發(fā)育聯(lián)系密切，孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋與減數(shù)分裂和基因表達(dá)相聯(lián)系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2課本的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)基因分離定律已有一定的了解。由于自由組合定律是在分離定律的基礎(chǔ)上講述的，在對(duì)自由組合現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)注意交待了它與分離定律的聯(lián)系，即在兩對(duì)相對(duì)性狀中，每一對(duì)都遵循了分離定律學(xué)，教師可以承上啟下，以此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)分析基因分離定律的方法已有基本了解。運(yùn)用基因分離定律解決自由組合定律問(wèn)題的遷移能力，對(duì)學(xué)生的理解水平是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生物問(wèn)題是學(xué)生新近接觸的新方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)思維相對(duì)活躍，有一定思維目的性、連續(xù)性和邏輯性的學(xué)生。教材中涉及很多科學(xué)研究及方法，學(xué)生需要通過(guò)教師的設(shè)計(jì)主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)事例的學(xué)習(xí)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)觀察、分析、推理和歸納等方法。核心素養(yǎng)1.生命觀念：分析自由組合定律的實(shí)質(zhì)，闡釋生命的延續(xù)性，建立進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)；2.科學(xué)思維：分析各遺傳因子的自由組合，掌握自由組合定律的實(shí)質(zhì)；分析分離定律與自由組合定律的關(guān)系，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理能力；3.科學(xué)探究：學(xué)會(huì)從單因子到多因子的分析方法，并用于雜交實(shí)驗(yàn)的研究；探究自由組合定律在育種方面的應(yīng)用，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.社會(huì)責(zé)任：形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和用于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；運(yùn)用遺傳定律知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，檢測(cè)和預(yù)防遺傳病。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。(2)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。(3)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例。(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。(5)孟德爾獲得成功的原因。2.過(guò)程與方法(1)通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)主動(dòng)搜集有關(guān)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的資料，積極參與有關(guān)探索遺傳奧秘的調(diào)查、觀察、模擬或探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(2)在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自己親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋,闡明自由組合定律。2.基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。3.孟德爾獲得成功的原因。教學(xué)難點(diǎn)1.通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。2.分析分離定律與自由組合定律的關(guān)系，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理能力；3.探究自由組合定律在育種方面的應(yīng)用，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；教學(xué)過(guò)程一、通過(guò)閱讀材料，總結(jié)孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示孟德爾獲得成功的主要原因1、選材準(zhǔn)確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆；2、研究方法恰當(dāng)——先對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行遺傳研究，后研究多對(duì)相對(duì)性狀，設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析；4、科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序——“假說(shuō)—演繹法”；5、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勤于實(shí)踐以及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。二、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1900年，孟德爾的遺傳規(guī)律被重新提出。1909年，丹麥生物學(xué)家約翰遜將“遺傳因子”改名為“基因”；并提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。學(xué)生思考：基因型能完全決定表現(xiàn)行嗎？舉例說(shuō)明。1、基因——控制生物體性狀的基本單位---。2、表現(xiàn)型——生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。如高度（高莖、矮莖）3、基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。如DD、Dd——高莖dd————矮莖4、等位基因——控制相對(duì)性狀的基因（D——d）性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件學(xué)生踏實(shí)掌握概念，理解概念間的關(guān)系三、分離定律VS自由組合定律四、自由組合定律的應(yīng)用基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。在水稻中，有芒(A)對(duì)無(wú)芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr×aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無(wú)芒抗病水稻呢?怎么培育?學(xué)生思考下列問(wèn)題:在一個(gè)家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問(wèn):父母的基因型分別是什么?提問(wèn):這對(duì)夫婦若再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢?出現(xiàn)的可能性多大?得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾啞；既患多指又患先天聾??；表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為:3/8；1/8；1/8；3/8。歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依據(jù)。五、題型歸納題型一：配子類型及概率的問(wèn)題①AaBbCc產(chǎn)生的配子種類數(shù)：2(A、a)×2(B、b)×2(C、c)＝8(種)。②AaBbCc產(chǎn)生ABC配子的概率：1/2(A)×1/2(B)×1/2(C)＝1/8。題型二：子代的基因型及概率問(wèn)題與AaBBCc雜交，求子代的基因型種類，可將其分解為3個(gè)分離定律：Aa×Aa→后代有3種基因型(1AA∶2Aa∶1aa)；Bb×BB→后代有2種基因型(1BB∶1Bb)；Cc×Cc→后代有3種基因型(1CC∶2Cc∶1cc)。所以，后代中有3×2×3＝18(種)基因型。與AaBBCc雜交，后代中AaBBcc出現(xiàn)的概率：1/2(Aa)×1/2(BB)×1/4(cc)＝1/16。題型三：子代的表型類型及概率的問(wèn)題與AabbCc雜交，求其雜交后代可能出現(xiàn)的表型種類數(shù)，分解為3個(gè)分離定律：Aa×Aa→后代有2種表型(3A_∶1aa)；Bb×bb→后代有2種表型(1Bb∶1bb)；Cc×Cc→后代有2種表型(3C_∶1cc)。所以，后代中有2×2×2＝8(種)表型。與AabbCc雜交，后代中出現(xiàn)A_Bbcc的概率為3/4×1/2×1/4＝3/32。巧用子代性狀分離比推測(cè)親本的基因型(1)9∶3∶3∶1?(3∶1)(3∶1)?(Aa×Aa)(Bb×Bb)?AaBb×AaBb。(2)1∶1∶1∶1?(1∶1)(1∶1)?(Aa×aa)(Bb×bb)?AaBb×aabb或Aabb×aaBb。(3)3∶3∶1∶1?(3∶1)(1∶1)?(Aa×Aa)(Bb×bb)或(Aa×aa)(Bb×Bb)?AaBb×Aabb或AaBb×aaBb。(4)3∶1?(3∶1)×1?(Aa×Aa)(BB×B_)、(Aa×Aa)(BB×bb)、(AA×A_)(Bb×Bb)或(AA×aa)(Bb×Bb)?AaBB×AaB_、AaBB×Aabb、板書設(shè)計(jì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）一、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示二、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)三、孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用四、題型歸納練習(xí)1.下面是對(duì)基因型和表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯(cuò)誤的是（B）A.表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同B.基因型相同，表現(xiàn)型一定相同C.在相同生活環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同D.在相同生活環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同2.遺傳學(xué)的奠基人孟德爾之所以在研究遺傳規(guī)律時(shí)獲得了巨大成功，關(guān)鍵在于他在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選擇了正確的方法。下面各項(xiàng)中，除哪一項(xiàng)外均是他獲得成功的重要原因(C)A.先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行研究，然后再研究多對(duì)性狀的遺傳規(guī)律B.選擇了嚴(yán)格自花傳粉的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料C.選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料，做了大量的實(shí)驗(yàn)D.應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析3.下列各基因中，屬于等位基因的是（D）A．AAB．ABC．A