關(guān)于備課的幾點(diǎn)探討牟海珍新課程理念下的備課要求

落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性防止學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益關(guān)于備課的思考1備課的理念2.備課的具體內(nèi)容及處理3.關(guān)于教案4.關(guān)于學(xué)案（一）樹(shù)立新教材觀不是教教材，而是用教材教。教材無(wú)非是個(gè)例子?！~圣陶教師要鉆研教材，又要跳出教材，超越教材。

方案一

完全依據(jù)教材的教學(xué)方案一、“六王畢、四海一”1．秦滅六國(guó)，完成統(tǒng)一

2．秦朝疆域的擴(kuò)大

北方南方西南

3．中華多元一體格局的形成二、“海內(nèi)為郡縣”1．關(guān)于郡縣與分封的爭(zhēng)議

2．郡縣等基層地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置

3．郡縣制設(shè)置的意義三、秦漢王朝的官僚機(jī)構(gòu)1．“皇帝”的由來(lái)

2．三公九卿3．“朝議”四、挾書(shū)律1．焚書(shū)坑儒

2．“挾書(shū)律”方案二依據(jù)課標(biāo)和教材創(chuàng)生提高方案一、君主專制中央集權(quán)制度的建立

1．皇權(quán)的至高無(wú)上

皇帝的由來(lái)皇權(quán)的至高無(wú)上皇帝制度的影響

2．秦朝的中央官僚機(jī)構(gòu)

“三公”和“九卿”秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和影響

3．秦朝的地方行政機(jī)構(gòu)

歷史秦朝的郡縣演變歷史影響

4．君主專制中央集權(quán)制度的歷史影響

含義特點(diǎn)評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)二、秦朝在中國(guó)歷史上的地位

1．奠定“中國(guó)”版圖的基本格局。

2．政治制度建設(shè)影響后世。

3．民族融合加速，形成中華多元一體格局。改變課堂結(jié)構(gòu)，化講授為學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。教育改革，無(wú)不以教育觀念的變革為先導(dǎo)。

1.文學(xué)解釋學(xué)

2.建構(gòu)主義理論文學(xué)解釋學(xué)的主要觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：對(duì)話論與主體觀觀點(diǎn)二：歷史觀和多義性觀點(diǎn)三：意義的生成觀建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)一：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受信息，而是對(duì)信息進(jìn)行積極的選擇、加工和處理，從而主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自主性。觀點(diǎn)二：學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的。建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的作用“不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。

“教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，俾學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能誦解”。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法

1.常規(guī)法

2.改變和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的方式

3.找準(zhǔn)突破點(diǎn)、興奮點(diǎn)，多向發(fā)散

保障小組學(xué)習(xí)的效率

1.要有明確的任務(wù)。做什么？

2.要有具體的要求。做到什么標(biāo)準(zhǔn)？

3.要有明確的檢測(cè)、展示、評(píng)價(jià)分組學(xué)習(xí)的層次第一層次：若干人（四人組最為實(shí)用）保證每一個(gè)學(xué)生的交流第二層次：小組推出代表全班交流糾偏，強(qiáng)化正確的信息第三層次：教師的講評(píng)進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息（三）設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案

1.課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的生成過(guò)程

2.要以學(xué)定教，不要以案定教

3.彈性化設(shè)計(jì)最要緊的是抓大放小

4.完美準(zhǔn)確的課堂設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的違背（四）課程內(nèi)容教學(xué)化

1.課程內(nèi)容教學(xué)化是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)

2.課程內(nèi)容教學(xué)化設(shè)計(jì)應(yīng)是一種學(xué)案式設(shè)計(jì)

片斷一

至高無(wú)上的皇權(quán)

激疑：教師板書(shū)“皇帝”二字，提問(wèn)：面對(duì)這兩個(gè)字你能想到些什么？你知道“皇帝”這一名詞的由來(lái)嗎？

探究：教師提供材料

秦初并天下，令丞相、御史曰：“……寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂……朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。

——司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》

問(wèn)題：

（1）秦統(tǒng)一后參與議帝號(hào)的主要有哪些人？

（2）“皇帝”這一名稱是怎么來(lái)的？秦始皇急于確定名號(hào)的目的何在？

（3）在這次議帝號(hào)的過(guò)程中，秦王嬴政做了哪些決定？

（4）你能談?wù)劵实圻@一名號(hào)的確立對(duì)后世有何影響嗎？（五）集體備課：備課組的工作流程

1.把各個(gè)單元的具體任務(wù)分解到每一個(gè)教師，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所負(fù)責(zé)的教案編寫(xiě)任務(wù)；

2.由備課組組長(zhǎng)修改整理形成初步預(yù)案，印發(fā)同學(xué)科的任課教師；

3.每位教師對(duì)他人編寫(xiě)預(yù)案進(jìn)行分析、研究，找出缺點(diǎn)與不足，并對(duì)初步預(yù)案存在的問(wèn)題進(jìn)行整理；

4.集體備課，每位教師提出自己的見(jiàn)解與看法，共同修改、充實(shí)、完善預(yù)案；

5.由最初編寫(xiě)的教師形成統(tǒng)一的母案。

6.使用時(shí)教師要對(duì)母案進(jìn)行必要的修改，從而形成個(gè)性化的教案。二、備課的具體內(nèi)容及處理

（一）備課的內(nèi)容（二）注意的問(wèn)題（三）具體要求備課的內(nèi)容鉆研教材搜集信息了解學(xué)生考慮教學(xué)思路確定教學(xué)方法寫(xiě)教案等注意的問(wèn)題

1.備課內(nèi)容有顯性和隱性之分：寫(xiě)教案是顯性的，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法等則是隱性的。

2.隱性備課最重要。

3.備課不等于寫(xiě)教案。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

4..備課最核心的內(nèi)容：“備課的內(nèi)容：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法?！?.鉆研教材（1）傳統(tǒng)的鉆研教材的方式和思維取向：深挖洞式回答“是什么”（2）新課程提倡的的鉆研教材的方式和思維取向：發(fā)散式回答“為什么”和“怎么樣”（3）鉆研教材需要與同行的交流、學(xué)習(xí)——討論、聽(tīng)課3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所使用的行為動(dòng)詞：了解、知道、列舉、說(shuō)出……理解水平的認(rèn)識(shí)、說(shuō)明、簡(jiǎn)述、概述、理解、概括、比較、分析、探討……應(yīng)用水平的收集、編輯、調(diào)查、制作、討論、展覽、總結(jié)、評(píng)價(jià)……綜合實(shí)踐水平的6.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體（1）備教學(xué)環(huán)境——上課的地點(diǎn)（2）備媒體7.關(guān)于教學(xué)反思

“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)?！?/p>

——于永正三、關(guān)于教案“寫(xiě)出每課的教案，這是備課工作中最為深入、具體、落實(shí)的一步，非常重要?！苯贪敢欢ㄒ獙?xiě)，但要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)，不要拘泥于形式。當(dāng)前對(duì)教師教案應(yīng)該重新考慮

1、取消數(shù)量、文字量的要求。

2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。

3、不求形式求實(shí)用。

4、重在看教學(xué)效果。教案編寫(xiě)要因人而異，動(dòng)態(tài)管理

1.年輕教師寫(xiě)詳案，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師寫(xiě)簡(jiǎn)案。新任教師、新教學(xué)科教師、教學(xué)能力不強(qiáng)的老師、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，一般情況下均要寫(xiě)詳案。簡(jiǎn)案分兩種形式：寫(xiě)在備課簿上，寫(xiě)在課本上。對(duì)簡(jiǎn)案寫(xiě)在課本上的教師，條件要高。老教師的優(yōu)秀的教案，可以重金收購(gòu)，可以共享。

2.寫(xiě)學(xué)案。由寫(xiě)教案向?qū)憣W(xué)案轉(zhuǎn)變。

3.教案與講稿教案與講稿我們先看一下他的墻報(bào)的照片，分析他的墻報(bào)的每一部分如何用WORD來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別用什么命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。（給學(xué)生5分鐘，小組討論歸納出實(shí)現(xiàn)該板報(bào)的各項(xiàng)操作。）（提問(wèn)歸納出實(shí)現(xiàn)該板報(bào)的各項(xiàng)操作。對(duì)已學(xué)的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，分離出未學(xué)的操作。）出示小明墻報(bào)的圖片，明確任務(wù)及要求。任務(wù)：要求：分組；時(shí)間；展示方式；表格式教案時(shí)間環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注