課程性質(zhì)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是高等院校心理學(xué)各專業(yè)方向本科生的專業(yè)必修課程之一。1/13/20231教學(xué)目的與目標(biāo)樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)態(tài)度；形成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的邏輯思維習(xí)慣；發(fā)展進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力；促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)普遍適用性的認(rèn)識(shí)；提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。1/13/20232教學(xué)要求在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生必須先修普通心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，掌握心理學(xué)的基本概念和相關(guān)理論，了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)誕生過程中的重要地位和作用。1/13/20233課程設(shè)置依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的提高；多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為心理研究的主流；培養(yǎng)科學(xué)精神和科研能力的要求；實(shí)驗(yàn)方法的廣泛應(yīng)用；教學(xué)時(shí)間的限制。1/13/20234教學(xué)原則科學(xué)性原則；嚴(yán)密性原則；可行性原則；規(guī)范性原則。1/13/20235教學(xué)方法與手段本課程采用課堂講授、班組討論、小組合作研究、專題實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)。1/13/20236教學(xué)模式問題取向的研究型教學(xué)模式教學(xué)過程學(xué)生的研究學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用課堂講授課堂討論課外練習(xí)課外設(shè)計(jì)思維方式研究設(shè)計(jì)研究評(píng)價(jià)論文撰寫研究問題1/13/20237本課程的基本內(nèi)容第一章緒論第二章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究程序第三章心理實(shí)驗(yàn)研究的基本變量第四章心理實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)類型第五章心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)第六章經(jīng)典研究技術(shù)1/13/20238本課程參考用書郭秀艷：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。2004，人民教育出版社。孟慶茂：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。1999，北京師范大學(xué)出版社。朱瀅：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。2000，北京大學(xué)出版社。楊治良：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。1999，浙江教育出版社。周愛保：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要。2000，甘肅人民出版社。B.h.Kantowiz:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。2001，華東師范大學(xué)出版社。D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：researchmethodsinpsychology。1999，Brooks/ColePublishingCompany。G.W.Heiman：researchmethodsinpsychology。1995，HoughtonMifflinCompany。K.S.BordensResearchDesignandMethods。1996，MayfieldPublishingCompany。J.J.Shaughnessy：Researchmethodsinpsychology。2000，theMcGraw-HillCompanies。1/13/20239研究報(bào)告閱讀指導(dǎo)（1）1.研究者關(guān)心的問題是什么？2.這個(gè)問題是怎么來的？或者說問題是如何提出來的？3.針對(duì)該問題，研究者提出了什么樣的研究假設(shè)？4.采用了什么樣的研究設(shè)計(jì)？5.自變量是什么？6.因變量是什么？1/13/202310研究報(bào)告閱讀指導(dǎo)（2）7.研究者是怎樣對(duì)額外變量進(jìn)行控制的？8.研究者得到了哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果？9.研究者的結(jié)論是什么？10.研究者是如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出他的結(jié)論的？或者說，從數(shù)據(jù)到理論，在這個(gè)過程中研究者作了什么樣的邏輯推論？11.在上述各個(gè)環(huán)節(jié)中，研究者哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得不夠好？1/13/202311學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式1.自己獨(dú)立做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究（30%）2.期末理論考試（60%）3.平時(shí)作業(yè)、發(fā)言（10%）1/13/202312引論一、科學(xué)與實(shí)驗(yàn)

1．科學(xué)的目的、任務(wù)、特征

2．實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)二、理論與實(shí)驗(yàn)

1．理論的特征

2．理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系1/13/202313三、實(shí)驗(yàn)范式（科學(xué)程序）

1．程序的目的和作用

2．實(shí)驗(yàn)范式的方法學(xué)意義四、科學(xué)的思維方式

1．歸納法

2．演繹法五、心理變量及其操作

1．心理變量的特性

2．心理變量的操作1/13/202314六科學(xué)家的態(tài)度6.1不剛愎自用

6.2思想開放

6.3可能犯錯(cuò)誤

6.4敢于質(zhì)疑

6.5作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)

6.6注重研究倫理

1/13/202315第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究程序

第一節(jié)

假設(shè)析出第二節(jié)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

第三節(jié)實(shí)驗(yàn)觀測

第四節(jié)結(jié)果處理

第五節(jié)假設(shè)驗(yàn)證

1/13/202316作業(yè)和討論題（1）1.請(qǐng)分別列出3個(gè)不同類型的命題（真命題、偽命題和假設(shè)），對(duì)“真命題”，你信其真的信念是如何獲得的？2.我們是如何提出假設(shè)的？即假設(shè)背后的思維活動(dòng)是什么？3.證偽一個(gè)假設(shè)的途徑有哪些?4.分析一篇心理學(xué)文獻(xiàn)中的研究假設(shè).(1、4書面作業(yè)發(fā)emailtozhouab@)1/13/202317作業(yè)和討論題（2）推翻假設(shè)：科學(xué)的游戲規(guī)則（課堂練習(xí)：在10分鐘之內(nèi)盡可能多地提出假設(shè)，然后去試圖推翻它們）1/13/202318第一節(jié)

假設(shè)析出命題：真、偽假設(shè)：堅(jiān)定性（可靠性）、可操作性、明確性操作定義：構(gòu)造概念的一種規(guī)則，據(jù)此可對(duì)此概念進(jìn)行重復(fù)觀測。推翻假設(shè)：科學(xué)的游戲規(guī)則1/13/202319啟示人間正道是滄桑！1/13/202320假設(shè)的來源理論推導(dǎo)實(shí)踐需要前人研究個(gè)人興趣1/13/202321第二節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指為了判明各種研究變量之間因果關(guān)系而規(guī)定的操作程序。判明因果關(guān)系是目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須規(guī)定其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)邏輯、確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)被試和實(shí)驗(yàn)類型。1/13/202322規(guī)定實(shí)驗(yàn)邏輯

確定實(shí)驗(yàn)變量

選擇實(shí)驗(yàn)被試

選擇實(shí)驗(yàn)類型1/13/202323一、規(guī)定實(shí)驗(yàn)邏輯指針對(duì)將要研究的問題有目的地事先規(guī)定出一個(gè)邏輯模式，以便這個(gè)模式能夠從多方面為實(shí)驗(yàn)變量的因果關(guān)系假設(shè)提供合理的推理依據(jù)，即規(guī)定出實(shí)驗(yàn)推理的邏輯結(jié)構(gòu)。1/13/202324因果關(guān)系的關(guān)系條件1.充分條件2.必要條件3.充要條件4.附加條件：促發(fā)條件、代換條件、共濟(jì)條件1/13/202325變量之間因果關(guān)系邏輯基礎(chǔ)變量之間必須具備共變關(guān)系變量之間的時(shí)間順序即因前果后

必須排除附加條件1/13/202326二、確定實(shí)驗(yàn)變量

自變量（independentvariable）因變量（dependentvariable）額外變量（extravariable）1/13/202327選擇自變量應(yīng)注意的問題：1.操作性自變量和選擇性自變量的區(qū)別2.自變量的數(shù)量3.自變量的水平數(shù)1/13/202328確定因變量應(yīng)注意的問題：1.因變量指標(biāo)的有效性2.因變量指標(biāo)的靈敏性3.因變量的可操作性1/13/202329三、選擇實(shí)驗(yàn)被試

1．被試類型2．被試應(yīng)具備的特征3．被試抽樣方法1/13/202330四、選擇實(shí)驗(yàn)類型因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)1/13/202331因素型實(shí)驗(yàn)是指目的在于探明心理或行為規(guī)定要因的實(shí)驗(yàn)，即探求規(guī)定心理或行為的條件是什么的“什么型實(shí)驗(yàn)”。1/13/202332函數(shù)型實(shí)驗(yàn)是指目的在于探明實(shí)驗(yàn)條件和心理或行為之間函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，即其實(shí)驗(yàn)的目的在于追求各種實(shí)驗(yàn)條件是怎樣規(guī)定心理或行為的“怎樣型實(shí)驗(yàn)”。1/13/202333二者的關(guān)系

第一階段第二階段因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

(要因探索）（趨勢探索）1/13/202334實(shí)驗(yàn)觀測1．?dāng)?shù)據(jù)資料的收集（稱名等四種量表、儀器、紙筆測驗(yàn)）2．現(xiàn)象資料的收集（錄音、攝像、拍照、語言描述）1/13/202335一、數(shù)據(jù)資料的觀測1.稱名量表2.順序量表3.等距量表4.比率量表1/13/202336二、現(xiàn)象資料的觀測1．錄音觀測2．?dāng)z像觀測3．拍照觀測4．語言描述

1/13/202337第四節(jié)結(jié)果整理1．缺失值的處理2．?dāng)?shù)據(jù)分布分析3．統(tǒng)計(jì)處理1/13/202338第五節(jié)

假設(shè)驗(yàn)證1．解釋結(jié)果2．評(píng)估理論1/13/202339第三章

實(shí)驗(yàn)基本變量一、自變量二、因變量三、額外變量1/13/202340一、自變量1．定義及其操作2．種類（刺激、環(huán)境、被試、暫時(shí)差異）3．交互作用1/13/202341二、因變量（1）1．界定

2．種類2.1反應(yīng)時(shí)2.2延續(xù)2.3反應(yīng)量2.4準(zhǔn)確性2.5語言2.6肌肉2.7腺體

1/13/202342二、因變量（2）3．指標(biāo)3.1信度3.2效度3.3敏度4.天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)

5．自變量與因變量的關(guān)系類型1/13/202343三、額外變量（1）1．界定

2．種類（特殊的額外變量）2.1實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)2.2安慰劑效應(yīng)2.3順序效應(yīng)2.4霍桑效應(yīng)2.5約翰.亨利效應(yīng)1/13/202344三、額外變量（2）3．控制3.1消除3.2恒定3.3抵消3.4對(duì)立3.5隨機(jī)3.6統(tǒng)計(jì)1/13/202345本章作業(yè)

請(qǐng)分析一篇研究文獻(xiàn)的自變量、因變量和額外變量，并指出：1）是如何對(duì)自變量進(jìn)行操作的，是否恰當(dāng)？2）選擇的因變量指標(biāo)是否符合信度、效度和敏度要求？3）對(duì)額外變量的控制是否嚴(yán)格？還有哪些可能的額外變量沒有得到控制？（作業(yè)請(qǐng)發(fā)到zhouab@)1/13/202346作業(yè)分析描述、觀察與實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。1/13/202347范文分析(心理科學(xué)，1993，VOL16（3）：138-144）內(nèi)隱學(xué)習(xí)“三高”特征的實(shí)驗(yàn)研究楊治良葉閣蔚1/13/202348第三章作業(yè)（1）1.一家汽車廠想要知道，為了要讓后面的汽車司機(jī)盡快地知道前面的汽車已經(jīng)停住，汽車的剎車燈應(yīng)該多亮。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)回答這些問題，并指出各種變量。2.測一個(gè)人估計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復(fù)制10秒的時(shí)間。指出各種變量。1/13/202349第三章作業(yè)（2）3.你可以設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)，繪制一條你自己的保存曲線：讓你的同學(xué)挑30個(gè)英文單詞讓你學(xué)習(xí)，學(xué)到你能夠一次就把這30個(gè)單詞寫出來才算學(xué)會(huì)。然后從學(xué)會(huì)算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時(shí)，1、2、4、7天，分別再現(xiàn)一次。以間隔時(shí)間為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)百分比為縱坐標(biāo)，畫一條保存曲線，指出該實(shí)驗(yàn)中的各種變量。1/13/202350第三章作業(yè)（3）4.閱讀下列文字，并分析其中的各類變量：“當(dāng)在你不知道的情況下，有人看著你時(shí)，許多人會(huì)感覺到，但要描述卻很難，你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國科維茲大學(xué)的科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實(shí)驗(yàn)很簡單：在房間中央，實(shí)驗(yàn)者背對(duì)研究者坐著，研究者在規(guī)定的時(shí)間朝他看。實(shí)驗(yàn)者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實(shí)驗(yàn)，結(jié)果驚人：在95％的情況下，他們感覺到投向他的目光！在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風(fēng)吹動(dòng)?！?/13/202351第三章作業(yè)（4）5.一位社會(huì)心理學(xué)家想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明，當(dāng)兩個(gè)人擠進(jìn)一間公用電話亭打電話時(shí)，男人和女人會(huì)表現(xiàn)出不同的焦慮狀態(tài)。請(qǐng)指出各種變量。6．一位心理醫(yī)生想要改善病人對(duì)她的印象，每次病人對(duì)她說了好話之后，他就以點(diǎn)頭、微笑和特別注意加以回報(bào)。請(qǐng)指出各種變量。1/13/202352第三章作業(yè)（5）7．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，被試的任務(wù)是對(duì)某一特定的阿拉伯?dāng)?shù)字作簡單的按鍵反應(yīng)。這個(gè)特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是，錯(cuò)誤率降低，反應(yīng)時(shí)間則延長。請(qǐng)指出實(shí)驗(yàn)中的各種變量。

8．

訓(xùn)練一支鴿子看見綠光就啄鍵盤，看見紅光就不做反應(yīng)。正確啄鍵盤后，鴿子會(huì)得到谷粒作為獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)指出各種變量。

1/13/202353第四章心理實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)類型第一節(jié)組間設(shè)計(jì)第二節(jié)組內(nèi)設(shè)計(jì)第三節(jié)混合設(shè)計(jì)1/13/202354本章主要問題:1.各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?2.拉丁方設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)?3.什么是所羅門四組設(shè)計(jì)?4.為什么說實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng)態(tài)因素?1/13/202355一.組間設(shè)計(jì)(1)1.組間設(shè)計(jì)的界定2.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)2.1變量間的獨(dú)立2.2無累積效應(yīng)

1/13/202356一.組間設(shè)計(jì)(2)3.組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)3.1被試差異與實(shí)驗(yàn)條件的混淆;3.2研究效率低;3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)不敏感4.克服組間設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法4.1隨機(jī)分配被試;4.2匹配被試

1/13/202357二.組內(nèi)設(shè)計(jì)（1）1.組內(nèi)設(shè)計(jì)的界定2.組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)2.1消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響;2.2有利于計(jì)算累積效應(yīng);2.3可節(jié)省被試1/13/202358二.組內(nèi)設(shè)計(jì)（2）3.組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)3.1變量間污染3.2順序效應(yīng)4.克服組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)4.1完全的平衡方法;4.2拉丁方設(shè)計(jì)1/13/202359三.混合設(shè)計(jì)(1)1.混合設(shè)計(jì)的界定1.1特點(diǎn)1.2多自變量1.3交互作用1/13/202360三.混合設(shè)計(jì)(2)2.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)

2.1定義所謂隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)(randomblockdesign)是指將實(shí)驗(yàn)處理隨機(jī)地分配到一個(gè)區(qū)組或重復(fù)的實(shí)驗(yàn)單位的設(shè)計(jì)類型。它通過使用區(qū)組方法減小了誤差變異，分離出了由被試差異所形成的額外變量，并且使之不出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)和誤差變異中。

1/13/2023612.2被試分配模式區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組效應(yīng)

BX1X2X3X4E1S11S12S13S14EB12S21S22S23S24EB23S31S32S33S34EB34S41S42S43S44EB4效應(yīng)EEX1EX2EX3EX41/13/202362三.混合設(shè)計(jì)(3)3.1所羅門四組設(shè)計(jì)(模式)

所羅門四組設(shè)計(jì)(Solomon4-groupdesign)是指通過隨機(jī)化程序選擇同質(zhì)被試，并且設(shè)置了四種不同實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的設(shè)計(jì)類型。它是一種比較理想的研究心理和行為現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，一般在需要對(duì)研究假設(shè)作出決定性檢驗(yàn)的時(shí)候才加以使用。1/13/2023633.2基本模式A組RO1AXO2AB組RO1BO2BC組RXO2CD組RO2D1/13/202364四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1/13/2023651.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯推論因果關(guān)系的弱式前因后果的推論：由果溯因可能的代換條件：決定因子的引入1/13/202366由果溯因事后回溯設(shè)計(jì)結(jié)果的差異條件的差異例：青少年問題行為，吸煙與肺癌1/13/202367決定因子的引入原變量關(guān)系發(fā)生改變例：身高與智力（引入年齡）出現(xiàn)累積效應(yīng)例：績效與薪水（引入人際關(guān)系）1/13/202368時(shí)間序列設(shè)計(jì)基本模式O1O2O3XO4O5O61/13/202369時(shí)間序列設(shè)計(jì)的可能結(jié)果1/13/202370相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

基本模式X1O1X0O2X1O3

X0O4X1O5X0O6

1/13/202371相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)條件第一次第二次第三次

X1O1O3O5X0O2O4O61/13/202372不等同對(duì)照組設(shè)計(jì)

基本模式

O1XO2

O3O4

1/13/202373不等同對(duì)照組設(shè)計(jì)結(jié)果的解釋（1）前測后測處理組對(duì)照組1/13/202374不等同對(duì)照組設(shè)計(jì)結(jié)果的解釋（2）前測后測處理組對(duì)照組1/13/202375準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)指以被試已有的一種狀態(tài)特征為依據(jù)設(shè)立準(zhǔn)則組，以缺乏這種狀態(tài)特征的被試作為對(duì)照組進(jìn)行比較的設(shè)計(jì)類型。通過組間差異來判斷這種狀態(tài)特征對(duì)因變量的影響，以便在一定的程度上說明研究變量之間的因果關(guān)系。

1/13/202376準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)的基本模式C1O1C2O2其中C1為準(zhǔn)則組，C2為對(duì)照組；O1和O2分別為準(zhǔn)則組和對(duì)照組的兩次觀測。1/13/202377準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)換為析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)模式：C1

Y1O1C2

Y1O2C1Y2O3C2Y2O4其中Y1為具有第二種狀態(tài)特征的準(zhǔn)則組，Y2為不具有第二種狀態(tài)特征的對(duì)照組。1/13/202378例：吸煙習(xí)慣與身高對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響第一種特征第二種特征自我評(píng)價(jià)有吸煙習(xí)慣身高無吸煙習(xí)慣身高有吸煙習(xí)慣身矮無吸煙習(xí)慣身矮1/13/202379準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）統(tǒng)計(jì)處理要求對(duì)基本模式，可以采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)方法；而對(duì)析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)模式，則采用多因素方差分析的方法。（2）優(yōu)點(diǎn)可以通過與非準(zhǔn)則組的對(duì)比，確定準(zhǔn)則組被試所具備的一些特點(diǎn)，例如，準(zhǔn)則組被試的受教育水平、受訓(xùn)練程度，以及所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特征等等。（3）缺點(diǎn)由于準(zhǔn)則組所具備的經(jīng)驗(yàn)或者特征不是通過隨機(jī)分配被試或主動(dòng)操作變量而取得的，而是在心理或行為事件發(fā)生之后，再來揭示“自然”存在的差距，因此準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)又被稱為自然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其局限性在于難以肯定是否是由于所具備的特征導(dǎo)致了非準(zhǔn)則組被試在心理或行為特征上表現(xiàn)了差異。1/13/202380第四章作業(yè)（1）試應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對(duì)下列問題作出恰當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)方案：（1）

我們可以將嬰兒對(duì)強(qiáng)聲刺激所表現(xiàn)出反應(yīng)稱為“害怕”，而將受到限制時(shí)所表現(xiàn)的反應(yīng)稱為“憤怒”。這時(shí)，如果我們要研究嬰兒在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的情緒差異，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是比較恰當(dāng)?shù)模?/13/202381第四章作業(yè)（2）（2）

現(xiàn)在有三種不同的算術(shù)教學(xué)方法，擬在全市小學(xué)各年級(jí)進(jìn)行比較研究。這是一種什么類型的研究問題，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案？

（3）

一個(gè)研究者在做4種生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解影響的研究時(shí)，從4個(gè)班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個(gè)班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分四次進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述問題作出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

（4）

有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認(rèn)字的特異功能。試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)此加以驗(yàn)證。1/13/202382第五章心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)心理實(shí)驗(yàn)的選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論與評(píng)價(jià)，是一系列相互影響、密切聯(lián)系的研究活動(dòng)過程。這一過程的科學(xué)性保證了心理實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值。1/13/202383心理實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理論構(gòu)思效度邏輯關(guān)系效度外推生態(tài)效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度1/13/202384理論構(gòu)思效度的定義所謂實(shí)驗(yàn)研究的理論構(gòu)思效度是指實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。1/13/202385保證理論構(gòu)思效度的條件（1）要求研究的理論構(gòu)思結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，形成對(duì)問題假設(shè)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要求針對(duì)理論構(gòu)思的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中的自變量與因變量作出嚴(yán)格的操作性定義，并對(duì)自變量的操作水平和因變量的測量指標(biāo)做出明確的界定。1/13/202386影響理論構(gòu)思效度的因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的解釋實(shí)驗(yàn)過程操作的單一性實(shí)驗(yàn)方法的局限性實(shí)驗(yàn)者期待和被試的猜測自變量水平選擇的誤差造成的混淆不同實(shí)驗(yàn)處理的交互作用1/13/202387邏輯關(guān)系效度的定義指自變量和因變量之間因果關(guān)系的邏輯基礎(chǔ)的明晰程度。它又被稱之為內(nèi)部效度。1/13/202388保證邏輯關(guān)系效度的條件（1）正確地選擇實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。（2）周密地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。1/13/202389影響邏輯關(guān)系效度的因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性歷史因素被試的選擇偏差成熟因素實(shí)驗(yàn)被試的變更和主觀傾向?qū)嶒?yàn)主持者和測試工具統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)實(shí)驗(yàn)處理的新異效應(yīng)和泛化效應(yīng)多種實(shí)驗(yàn)條件之間的交互作用1/13/202390外推生態(tài)效度的定義指實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠外推到其它的被試總體、實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間和背景中去的程度，即實(shí)驗(yàn)變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性或可應(yīng)用性。

1/13/202391保證外推生態(tài)效度的條件采用系列實(shí)驗(yàn)研究通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，來使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍意義。采用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大型統(tǒng)計(jì)軟件包的開發(fā)使得實(shí)驗(yàn)研究者有可能對(duì)復(fù)雜多因素實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能得出正確的結(jié)論。在考慮現(xiàn)場因素，即一些潛在的自變量時(shí)，多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所采取的策略是，如果一些因素在實(shí)驗(yàn)中消除不掉，就把它考慮到實(shí)驗(yàn)中來。1/13/202392影響外推生態(tài)效度的因素(1)1.總體效度指結(jié)果對(duì)最終總體所具有的普遍意義。實(shí)驗(yàn)研究樣本的代表性影響著實(shí)驗(yàn)的外推生態(tài)效度.2.實(shí)驗(yàn)變量的定義和測試方式必須明確地對(duì)自變量和因變量作出操作性定義和描述，否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外推生態(tài)效度。3.對(duì)測量的敏感化事前測量，使本組被試對(duì)事后測量發(fā)生了敏感效應(yīng)，從而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果；或事前測量干擾了實(shí)驗(yàn)處理的作用。1/13/202393影響外推生態(tài)效度的因素(2)4.多重實(shí)驗(yàn)的干擾:當(dāng)被試多次接受實(shí)驗(yàn)處理或者同時(shí)參加多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)累積某些參加實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生敏感效應(yīng)，即產(chǎn)生“鐵被試”。5.特異性效應(yīng)指由于實(shí)驗(yàn)采用了新異的方法、特殊的材料以及奇特的經(jīng)歷，或者是改變了被試已經(jīng)熟悉的生活習(xí)慣、工作方式和環(huán)境特點(diǎn)，從而使被試所產(chǎn)生的暫時(shí)性的新異反應(yīng)。1/13/202394統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度是指實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的數(shù)據(jù)分析程序的恰當(dāng)性和正確性。它所涉及的是實(shí)驗(yàn)研究的方差變異來源和如何適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的問題。1/13/202395保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的條件數(shù)據(jù)的質(zhì)量數(shù)據(jù)測量的信度和效度則要求收集數(shù)據(jù)的儀器或測驗(yàn)量表要有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和可靠性。一項(xiàng)數(shù)據(jù)質(zhì)量很差的實(shí)驗(yàn)研究是談不上統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)數(shù)據(jù)分析所采用的各種統(tǒng)計(jì)方法都有其明確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)假設(shè)。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，如果所收集的數(shù)據(jù)特征不能滿足某種統(tǒng)計(jì)方法所要求的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)假設(shè)，那么，就不能運(yùn)用這種統(tǒng)計(jì)方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。1/13/202396影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素(1)統(tǒng)計(jì)功效低指統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，它可以比較敏感地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)自變量的真實(shí)效應(yīng)。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法都有一定的前提假設(shè)，只有滿足了這些前提假設(shè)，然后才有可能對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出有意義的解釋。測量信度低我們從測量理論知道，測量的信度較低會(huì)夸大估計(jì)值的標(biāo)準(zhǔn)差誤。測量的標(biāo)準(zhǔn)差誤的計(jì)算公式為：Se=S（1-r2χy）1/2，其中S為標(biāo)準(zhǔn)差，rχy為測量信度。

1/13/202397影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素(2)實(shí)驗(yàn)處理設(shè)施的可靠性由于實(shí)驗(yàn)者之間的不同或者相同的實(shí)驗(yàn)者在不同的時(shí)間、背景條件下采用了不同的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)處理，使實(shí)驗(yàn)處理過程沒有標(biāo)準(zhǔn)化。被試的隨機(jī)異質(zhì)性對(duì)不同組的實(shí)驗(yàn)被試進(jìn)行隨機(jī)選擇，以保證被試組之間的隨機(jī)“同質(zhì)性”。但是，往往會(huì)因?yàn)楸辉噷?duì)因變量的敏感性存在較大的差異，有的被試容易接受實(shí)驗(yàn)處理的影響，而有的被試卻不容易對(duì)實(shí)驗(yàn)處理做出反應(yīng)，這樣就造成了被試組之間的隨機(jī)異質(zhì)性。1/13/202398關(guān)于心理實(shí)驗(yàn)四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

的評(píng)價(jià)1/13/202399縱橫交叉序列設(shè)計(jì)1/13/2023100橫切設(shè)計(jì)模式：將年齡作為自變量的組間設(shè)計(jì)。10歲15歲20歲25歲30歲

O1O2O3O4O5優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)1/13/2023101縱向設(shè)計(jì)模式:將年齡作為自變量的組內(nèi)設(shè)計(jì)。10歲15歲20歲25歲30歲

O1O2O3O4O5優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)1/13/2023102縱橫交叉序列設(shè)計(jì)出生年橫切設(shè)計(jì)測試年（縱向設(shè)計(jì)）時(shí)間延遲設(shè)計(jì)19961997199819991977192021221978181920211979171819201980161718191/13/2023103幾種不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)及其補(bǔ)救的辦法AB設(shè)計(jì)ABAB設(shè)計(jì)其中A為處理前的狀態(tài)，B為處理后的狀態(tài)。局限性：處理效應(yīng)必須是短暫的。1/13/2023104ACABCBCB設(shè)計(jì)A為基線條件，B、C為兩個(gè)不同的自變量，且B具有長期效應(yīng)。例：口吃矯治中的自信與肌肉的作用。幾種不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)及其補(bǔ)救的辦法1/13/2023105多基線設(shè)計(jì)時(shí)間被試A或行為A基線處理被試B或行為B

基線處理被試C或行為C

基線處理上圖中不同被試或行為有不同的基線期，垂線指明了處理的引入時(shí)間。1/13/2023106例：問題行為研究（摔打的）基線期摔打的消退（哭的）基線期哭的消退哭的次數(shù)摔打的次數(shù)天數(shù)1/13/2023107實(shí)驗(yàn)變量的統(tǒng)計(jì)控制方法被試教法1教法2教法3教法4智力成績智力成績智力成績智力成績14.006.005.005.0010.0013.0011.0011.0028.009.007.007.008.0012.002.0017.00314.0011.0012.0013.0011.0016.008.0010.00411.009.009.0012.004.009.0010.0013.0055.009.0012.0014.007.0011.007.009.001/13/2023108經(jīng)典研究技術(shù)

1/13/2023109心理物理學(xué)技術(shù)

韋伯定律：刺激增量（差別閾限）與標(biāo)準(zhǔn)刺激之間的關(guān)系。他指出刺激增量與標(biāo)準(zhǔn)刺激成正比，并且是一個(gè)常數(shù)。用公式表示如下：K＝ΔI/I其中I是作為標(biāo)準(zhǔn)刺激的物理量；ΔI是作為刺激增量，即差別閾限的物理量；K是小于1的某種感覺常數(shù)，稱為韋伯常數(shù)。1/13/2023110費(fèi)希納定律又稱之為對(duì)數(shù)定律。公式如下：S=KlogR其中S為感覺強(qiáng)度；R為刺激強(qiáng)度；K為常數(shù)，又稱感覺道系數(shù)，隨感覺道不同而有所不同。費(fèi)希納認(rèn)為，感覺強(qiáng)度以閾限為0點(diǎn)，以最小可覺差為單位。1/13/2023111古典心理物理學(xué)的三種基本方法最小可覺差法：又稱之為極限法，最小變化法，系列探查法，感覺等距法。正誤法：又稱之為常定法，次數(shù)法，恒定刺激法。平均差誤法：又稱之為調(diào)整法。1/13/2023112三種古典心理物理學(xué)方法的比較（1）從測定方式上看，極限法、常定法為直接依據(jù)閾限定義的測量方法，而調(diào)整法是依據(jù)誤差而進(jìn)行的對(duì)閾限的間接測量。（2）

從效率上分析，極限法中有些數(shù)據(jù)被浪費(fèi)，而常定法中則所有數(shù)據(jù)皆可利用。調(diào)整法、常定法效率較高。（3）從誤差上分析，極限法會(huì)產(chǎn)生期望、習(xí)慣誤差；調(diào)整法會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作誤差和空間誤差；而常定法的三類判斷則不肯定間距會(huì)隨被試的態(tài)度而變化。（4）從被試角度分析，由于某些感受器的特點(diǎn)，限制了其中一些方法的使用；如味覺就很難用調(diào)整法來測量其差別閾限。1/13/20231131/13/2023114冪定律S＝bIa用數(shù)量估計(jì)法演示冪定律1/13/2023115物理量心理量明度長度電擊123456789101.001.261.441.591.711.821.912.002.082.151.002.143.354.605.877.188.509.85011.346.81282805299.81450219031601/13/2023116信號(hào)檢測論技術(shù)一、信號(hào)檢測論的由來1．電子偵察系統(tǒng)的信號(hào)檢測信號(hào)檢測論(signaldetectiontheory,SDT)研究的是信息傳輸系統(tǒng)中信號(hào)的接收部分，最早應(yīng)用于通信工程中，通過“接收者”的檢測將某一時(shí)刻混有噪音的信號(hào)從噪音背景中辨別出來。1/13/2023117反應(yīng)刺激有信號(hào)無信號(hào)有信號(hào)擊中漏報(bào)無信號(hào)虛驚正確否定表5-3二擇一判斷矩陣1/13/2023118反應(yīng)刺激有信號(hào)（y）無信號(hào)（n）有信號(hào)（SN）Vy/S-Vn/S無信號(hào)（N）-Vy/NVn/N表5-4支付矩陣1/13/2023119P-O-Z轉(zhuǎn)換1/13/2023120圖5-2概率密度函數(shù)1/13/2023121辨別力指標(biāo)d′d′＝（MSN－MN）/δM

如果SN和N都是正態(tài)分布，其標(biāo)準(zhǔn)差都相等，則

d′＝MSN/δM－MN/δM＝ZSN－ZN＝Z擊中－Z虛報(bào)

1/13/2023122圖5-3辨別力指數(shù)示意圖1/13/2023123

β＝縱軸擊中/縱軸虛報(bào)＝O擊中/O虛報(bào)

β＝(P(N)/P(SN))·((VnN+VyN)/(VyS+VnS))

反應(yīng)偏向1/13/2023124擊中率和虛報(bào)率示意圖1/13/2023125圖5-4不同辨別力指數(shù)下的ROC曲線

1/13/2023126信號(hào)檢測論的

實(shí)驗(yàn)方法1/13/20231271．有無法基本程序:事先要向被試說明刺激呈現(xiàn)的先定概率以及判定結(jié)果的獎(jiǎng)懲辦法，然后主試呈現(xiàn)刺激，讓被試判斷剛才呈現(xiàn)的刺激中有無信號(hào)。最后根據(jù)被試的反應(yīng)結(jié)果來估計(jì)擊中率P（y/SN）和虛報(bào)率P(y/N)。1/13/2023128擊中率、漏報(bào)率計(jì)算共識(shí)：P（y/SN）=f擊中/(f擊中+f漏報(bào))

P(y/N)=f虛報(bào)/(f虛報(bào)+f正確否定)1/13/2023129見表5-6:不同先定概率下“有無法”測試結(jié)果

1/13/2023130圖5-5不同先定概率下的ROC曲線F1/13/20231312．評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法的主要特點(diǎn):除了告訴被試對(duì)判定結(jié)果的獎(jiǎng)懲辦法、先定概率之外，還要求被試在每次試驗(yàn)中對(duì)自己做出判斷的把握性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并確定一個(gè)等級(jí)。如果在呈現(xiàn)信號(hào)時(shí)，他的判斷是“有信號(hào)”，即擊中，還要求他對(duì)這個(gè)判斷有多大地把握做出評(píng)價(jià)；如果是噪音，他作出“有信號(hào)”的判斷，即虛報(bào)，也要求他對(duì)這個(gè)判斷的把握性有多大作出評(píng)價(jià)并給定一個(gè)等級(jí)；然后計(jì)算各評(píng)價(jià)等級(jí)下的擊中率和虛報(bào)率。1/13/2023132例：要求被試把評(píng)價(jià)分成五個(gè)等級(jí)，“5”代表最有把握，“1”代表最沒有把握，“4”、“3”、“2”代表中間狀態(tài)。這樣就可以求出各個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)下的擊中次數(shù)和擊中率以及虛報(bào)次數(shù)和虛報(bào)率。由于被試的反應(yīng)判斷有一個(gè)累積遞推性，因此，在計(jì)算不同判斷標(biāo)準(zhǔn)下的β和d′時(shí)必須采用累積次數(shù)即累積百分比。如果信號(hào)和噪音各呈現(xiàn)150次，獲得了如表5-7所示的結(jié)果。1/13/2023133見表5-7：不同等級(jí)下的擊中和虛報(bào)次數(shù)表

1/13/2023134圖5-6評(píng)價(jià)法中判斷標(biāo)準(zhǔn)示意圖

1/13/2023135累計(jì)概率圖解1/13/2023136作業(yè)與思考題有一枚特殊色子：三面為0，三面為3；二枚正常色子。每次報(bào)告三枚色子的總數(shù)，要求判斷是否特殊色子的“3“面朝上，問如何制定判斷策略？信號(hào)檢測論舉例1/13/2023137關(guān)于信號(hào)檢測論的評(píng)價(jià)閾限定義的改變：決策閾限。感受性與反應(yīng)偏向的分離。

1/13/2023138反應(yīng)時(shí)間技術(shù)

1/13/2023139讓我們記住這些名字：赫爾姆霍茲（H.V.Helmholtz）成功地測定了蛙的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的傳導(dǎo)速度唐得斯（F.C.Donders）研究了選擇和辨別心理過程的生理時(shí)間?？怂辜{（S.Exner）指出了被試在有關(guān)反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中“準(zhǔn)備定勢”的重要性，并且首先使用了“反應(yīng)時(shí)間”這個(gè)名詞馮特（W.Wundt）將反應(yīng)時(shí)間直接作為心理學(xué)研究的課題斯頓伯格(S.Sternberg)附加因素法1/13/2023140刺激的神經(jīng)傳導(dǎo)過程感受器感覺神經(jīng)中樞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)效應(yīng)器1/13/2023141速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡技術(shù)1/13/2023142反應(yīng)時(shí)間研究的減法技術(shù)A反應(yīng)時(shí)間，又稱簡單反應(yīng)時(shí)間。A反應(yīng)時(shí)間一般只有一個(gè)刺激和一個(gè)反應(yīng)相對(duì)應(yīng)。基線時(shí)間。

B反應(yīng)時(shí)間，又稱選擇反應(yīng)時(shí)間。有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激相對(duì)應(yīng)于不同的反應(yīng)。其中包括了刺激的辨認(rèn)和反應(yīng)的選擇兩種心理操作過程。C反應(yīng)時(shí)間，又稱辨別反應(yīng)時(shí)間。具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激，但其中只有一個(gè)刺激是要求做出反應(yīng)的，而對(duì)其余的刺激則并不要求進(jìn)行反應(yīng)；即C反應(yīng)方式中只有刺激的辨別而沒有反應(yīng)的選擇。1/13/2023143邏輯規(guī)則減法技術(shù)中，減法法則是指一種用減數(shù)方法將總的反應(yīng)時(shí)間分解成各個(gè)成分，然后分析不同成分信息加工過程的方法。1/13/2023144圖5-8Donders

減數(shù)法則圖解

B反應(yīng)時(shí)間B-C1/13/2023145減法技術(shù)的實(shí)驗(yàn)舉例

圖5-9反應(yīng)時(shí)是字母間隔的函數(shù)1/13/2023146附加因素法

（additivefactorsmethod）反應(yīng)時(shí)間的加法技術(shù)規(guī)定，完成一個(gè)作業(yè)所需要的時(shí)間是一系列信息加工階段各自需要時(shí)間的總和；如果能夠分離出影響某種作業(yè)一些因素，那么單獨(dú)地操作這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以觀察到這些因素對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間的影響。1/13/2023147加法技術(shù)的實(shí)驗(yàn)邏輯如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，換句話說，這兩個(gè)因素之間存在著交互作用，那么，我們可以認(rèn)為這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段。如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即兩個(gè)因素的作用過程具有一種隨機(jī)獨(dú)立性；換句話說，它們的作用具有可加性，那么，我們就可以判斷這兩個(gè)因素各自作用于不同的加工階段。這樣，通過對(duì)單一變量或多變量的操作，就可以從完成作業(yè)的時(shí)間變化來確定信息加工過程的各個(gè)階段。1/13/2023148信息提取實(shí)驗(yàn)1/13/2023149開窗實(shí)驗(yàn)技術(shù)加法和減法反應(yīng)時(shí)間技術(shù)難以直接得到某個(gè)特定加工階段所需要的時(shí)間，而需要間接地通過比較才能得到，并且加工階段的存在也要通過嚴(yán)密的推理才能被確認(rèn)。1/13/2023150實(shí)驗(yàn)邏輯一個(gè)復(fù)雜的加工過程往往由若干個(gè)具體的加工階段組成；如果能夠直接地測量每個(gè)加工階段所需要的時(shí)間，那我們就可以得到整個(gè)過程所需要的時(shí)間。1/13/2023151圖5-11字母轉(zhuǎn)換作業(yè)過程示意圖1/13/2023152影響反應(yīng)時(shí)間的因素（1）（一）刺激特征因素1．

刺激的種類。它包括刺激的各種物理特性。2．

刺激的強(qiáng)度。它包括空間強(qiáng)度；時(shí)間強(qiáng)度。3．

刺激的變化。它包括刺激開始、終止、運(yùn)動(dòng)、靜止等。4．

刺激的復(fù)雜性。它包括刺激的數(shù)量、相似性及其結(jié)構(gòu)等。1/13/2023153（二）機(jī)體特征因素1．刺激的感受器。不同的感受器其反應(yīng)時(shí)間不同。2．

適應(yīng)水平。有些適應(yīng)使有機(jī)體的感受性降低，而有些適應(yīng)則使感受性增高。3．準(zhǔn)備狀態(tài)。有機(jī)體的準(zhǔn)備狀態(tài)不同，其反應(yīng)時(shí)間也不同。4．練習(xí)次數(shù)。影響反應(yīng)時(shí)間的因素（2）1/13/20231545．定勢作用。定勢是指被試的準(zhǔn)備狀態(tài)，即注意的傾向性。6．附加動(dòng)機(jī)。懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。7．年齡因素。隨著年齡的增長而加快，加快的幅度則隨著年齡的增加而減小。8．個(gè)別差異。不僅不同被試之間的反應(yīng)時(shí)間有差異，而且同一個(gè)被試的反應(yīng)時(shí)間也隨著時(shí)間的不同而表現(xiàn)出起伏。影響反應(yīng)時(shí)間的因素（3）1/13/2023155從黑箱到灰箱假設(shè)的合理程度對(duì)反應(yīng)時(shí)技術(shù)的思考1/13/2023156間接測量技術(shù)

1/13/2023157定義指有關(guān)無意識(shí)心理活動(dòng)或無意識(shí)行為反應(yīng)的測量方法和技術(shù)的程序。其特點(diǎn)是，在這個(gè)程序的實(shí)施過程中，在程序的某個(gè)階段（如刺激輸入或反應(yīng)輸出等）甚至全過程，被試對(duì)該測量程序的目的意識(shí)不明確或全然不知，或者被試意識(shí)到的研究目的并不是這類測量技術(shù)真正的目的。1/13/2023158投射技術(shù)指一套給被試提供一些模糊而不確定的刺激，要求被試在不受限制的情境下，對(duì)這些刺激的反應(yīng)以一種特定的方式自由地表現(xiàn)出來；主試可根據(jù)其反應(yīng)結(jié)果推測被試深層心理特征的程序1/13/2023159基本程序?yàn)棰俅碳こ尸F(xiàn)；②反應(yīng)測量；③結(jié)果分析。1/13/2023160投射技術(shù)的特點(diǎn)刺激沒有很固定的象征意義。反應(yīng)資料豐富。測量目的的無意識(shí)性。測驗(yàn)沒有建立常模評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的文化適應(yīng)的問題1/13/2023161傳記分析技術(shù)指一套根據(jù)對(duì)被試過去的親身經(jīng)歷或自身行為事件的分析，來預(yù)測其未來情境中的行為反應(yīng)或間接測量其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的程序。

1/13/2023162測量程序的四個(gè)階段①傳記信息表的編制。②傳記資料項(xiàng)目的計(jì)分。③傳記分析法的施測順序安排。④傳記資料和心理活動(dòng)特征測驗(yàn)之間因果關(guān)系分析。1/13/2023163傳記分析技術(shù)的特點(diǎn)1．傳記資料項(xiàng)目內(nèi)容的單一性。2．傳記資料的內(nèi)容具有準(zhǔn)確性。3．傳記分析技術(shù)簡便易行，信息量大。1/13/2023164情境測驗(yàn)技術(shù)是一套把被試置于特定的情境之中，然后觀察其在此情境下的心理和行為反應(yīng)，從而推測其內(nèi)部過程的程序。1/13/2023165情境測驗(yàn)技術(shù)特點(diǎn)1．更為自然，更接近真實(shí)生活。2．隱蔽性。3．“情境抽樣”問題。1/13/2023166實(shí)驗(yàn)性分離技術(shù)1/13/2023167單一分離非交叉雙重分離交叉雙重分離

任務(wù)分離1/13/2023168單一分離(Warringtonetc,1970)對(duì)某一自變量的兩個(gè)水平的操作，僅在一個(gè)任務(wù)上產(chǎn)生顯著差異，而在另一個(gè)任務(wù)上沒有。1/13/2023169非交叉的雙重分離(Craik,1993)再認(rèn)殘?jiān)~補(bǔ)全聽覺視覺視覺聽覺加工類型深層淺層淺層深層加工類型正確反應(yīng)率正確反應(yīng)率自變量一影響測驗(yàn)A不影響B(tài)，自變量二影響測驗(yàn)B不影響A。1/13/2023170交叉雙重分離(Weldonetc,1987)某一自變量對(duì)測驗(yàn)任務(wù)A和B存在相反方向的影響。1/13/2023171雙向關(guān)聯(lián)指如果一個(gè)自變量有三個(gè)水平，其中兩個(gè)水平與兩種測驗(yàn)是正相關(guān)，兩個(gè)水平為負(fù)相關(guān)；那么，就可以排除自變量與因變量之間要么正相關(guān)，要么負(fù)相關(guān)的單調(diào)性。因此，就可以間接地測量出兩種心理過程的存在了。1/13/2023172雙向關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1/13/2023173匹配比較匹配：把直接測驗(yàn)和間接測驗(yàn)在任務(wù)形式上和加工操作上匹配起來；比較：比較直接測驗(yàn)和間接測驗(yàn)在操作成績上的差異。判定標(biāo)準(zhǔn)：只要間接測驗(yàn)表現(xiàn)出比直接測驗(yàn)更高的感受性，即無意識(shí)過程存在。1/13/2023174對(duì)目標(biāo)字直接測量和間接測量結(jié)果：A’均值1/13/2023175A’均值對(duì)非目標(biāo)字直接測量和間接測量結(jié)果：1/13/2023176速示刺激—測驗(yàn)（反應(yīng)時(shí)）：詞匯判斷命名判斷

類別判斷對(duì)閾下知覺的研究1/13/2023177其他的間接測量方法詞語補(bǔ)筆測驗(yàn)：詞干補(bǔ)筆，殘字補(bǔ)筆；圖形補(bǔ)筆測驗(yàn)：圖形完成，圖片識(shí)別，殘圖命名；面孔熟悉測驗(yàn)：面孔命名；實(shí)物圖形測驗(yàn)：物體決定（不可能圖形，兩可圖形）；其他測驗(yàn)：偏好判斷，模糊辨聽，信號(hào)檢測。1/13/2023178目標(biāo)字測驗(yàn)字1/13/2023179殘圖補(bǔ)筆示例1/13/2023180內(nèi)隱學(xué)習(xí)與知識(shí)的分類陳述性知識(shí)（declarativeknowledge)程序性知識(shí)（proceduralknowledge)1/13/2023181內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究

(楊治良葉閣,蔚心理科學(xué)，1993，VOL16（3）：138-144）內(nèi)隱學(xué)習(xí)“三高”特征的實(shí)驗(yàn)研究

1/13/2023182引言其中引文14篇。研究假設(shè)：“探索在高強(qiáng)度練習(xí)和準(zhǔn)確反饋條件下的內(nèi)隱學(xué)習(xí)以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)”。1/13/2023183方法一、實(shí)驗(yàn)材料100張半身照片：50人參加拍照，一式二份；照片的兩個(gè)特征：正側(cè)維度（顯著），容貌維度（非顯著）；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：正側(cè)維度—很側(cè)，1；較側(cè)，2；適中，3；較正，4；很正，5。容貌維度—很丑，1；較丑，2；適中，3；較美，4；很美，5。1/13/2023184照片類屬

容貌

正側(cè)丑美側(cè)ⅠⅡ正ⅢⅣ…1/13/2023185被試45名：隨機(jī)分成三組，每組15人。外顯組：先看相片，后翻看背面，累計(jì)三次無誤歸類；寫出分類規(guī)則，并確認(rèn)。內(nèi)隱組：先看相片，后翻看背面；累計(jì)三次無誤歸類?？刂平M：不作練習(xí)。1/13/2023186實(shí)驗(yàn)程序練習(xí)階段：將16張相片歸類，反饋，練習(xí)至準(zhǔn)確（累積三次無誤）歸類