春季期課題?階段性總結(jié)?《中學(xué)生?社會責(zé)任意?識的培養(yǎng)與?研究》_?__年春季?期階段性總?結(jié)我校申?報中國教學(xué)?學(xué)會科研規(guī)?劃重點課題?子課題《中?學(xué)生社會責(zé)?任意識的培?養(yǎng)與研究》?，編號為：?學(xué)會[__?_]號-0?9___4?0a-03?7，___?年___月?___日批?準(zhǔn)立項。自?課題成立以?來，學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)高度重視?，立即成立?課題研究小?組，制定具?體實施方案?。目前課題?研究工作已?全面啟動，?為了此項工?作更有成效?地開展下去?，現(xiàn)將工作?總結(jié)如下：?一、成立?課題研究小?組在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的__?_下，成立?以覃德文為?小組領(lǐng)導(dǎo)、?秦坤炎老師?為執(zhí)行負(fù)責(zé)?人的課題研?究小組，明?確各成員的?分工和任務(wù)?。課題組成?員均具有扎?實的理論底?蘊(yùn)，涉及多?個專業(yè)，年?齡跨度大，?各有所長，?其中相當(dāng)部?分是學(xué)校的?學(xué)科帶頭人?，從事多年?的一線教育?工作，曾經(jīng)?或正在擔(dān)任?著班主任工?作，班級管?理經(jīng)驗豐富?，有豐富的?心理學(xué)理論?知識儲備。?二、制定?課題研究方?案目前，?我國青少年?學(xué)生大部分?是獨生子女?，他們當(dāng)中?的不少人責(zé)?任感不強(qiáng)，?“自我”意?識卻很強(qiáng)，?他們很少想?到自己的一?言一行都是?與他人、與?社會、與國?家、與自然?相聯(lián)系的，?更沒想到自?己應(yīng)負(fù)的責(zé)?任。從根本?上講就是由?于喪失了那?種對事業(yè)、?對他人、對?___、對?社會、對國?家直至對全?人類的責(zé)任?心。針對這?一特點，全?體課題組成?員共同制定?了課題研究?實施方案、?課題研究各?階段計劃，?確定了近期?目標(biāo)及長遠(yuǎn)?目標(biāo)，使課?題研究有了?明確的指導(dǎo)?思想和清晰?的研究思路?，使全體成?員明確目的?和要求，為?課題研究的?順利進(jìn)行創(chuàng)?造了良好的?條件。（?一）研究的?目標(biāo)本研?究通過對社?會責(zé)任意識?培養(yǎng)的發(fā)展?歷程、現(xiàn)狀?和趨勢的梳?理、探討和?研究，分析?目前中學(xué)生?社會責(zé)任意?識培養(yǎng)中存?在的問題和?矛盾，透視?影響中學(xué)生?社會責(zé)任意?識培養(yǎng)有效?開展的阻滯?性因素，并?給出相應(yīng)的?對策和建議?，有效推動?中學(xué)生責(zé)任?感培養(yǎng)的實?踐活動。?（二）研究?的內(nèi)容1?、闡述社會?責(zé)任意識的?概念界定及?其主要內(nèi)容?。2、在?素質(zhì)教育實?施過程中審?視中學(xué)生社?會責(zé)任意識?培養(yǎng)的意義?。3、當(dāng)?前中學(xué)生社?會責(zé)任意識?的現(xiàn)狀及特?征。4、?剖析中學(xué)生?社會責(zé)任意?識缺失產(chǎn)生?的原因。?5、當(dāng)前學(xué)?校教育過程?中對于學(xué)生?社會責(zé)任意?識培養(yǎng)存在?的問題及不?足。6、?探討培養(yǎng)中?學(xué)生社會責(zé)?任意識的基?本模式和實?踐方法。?7、學(xué)科大?融合，新課?程背景下責(zé)?任教育如何?寓教于各學(xué)?科課程教學(xué)?中。8、?利用實踐活?動為載體，?構(gòu)建社會責(zé)?任感。三?、提高認(rèn)識?，轉(zhuǎn)變觀念?要使課題?研究工作能?夠順利地實?施，先是提?高課題研究?教師的思想?認(rèn)識，使他?們能夠從心?里贊成課題?研究，愿意?課題研究，?這是做好研?究工作的基?礎(chǔ)和前提，?也是做好這?項工作最為?關(guān)鍵的一環(huán)?。為此，及?時召開課題?開題會，并?___實驗?教師集中進(jìn)?行了理論學(xué)?習(xí)和課題研?討座談，通?過學(xué)習(xí)和座?談，使課題?研究組教師?更加深刻地?認(rèn)識到在現(xiàn)?代社會活動?中，社會發(fā)?展對人的社?會責(zé)任感素?質(zhì)要求比以?往任何時代?更為緊迫、?更為注重。?中學(xué)生的社?會責(zé)任感已?是當(dāng)今青少?年成長中的?關(guān)鍵心理素?質(zhì)，它對青?少年全面發(fā)?展，成長為?“四有”新?人具有舉足?輕重的作用?。強(qiáng)化社會?責(zé)任感教育?的新思路—?—社會責(zé)任?感的形成是?一個非自發(fā)?的過程，它?需要通過教?育、培養(yǎng)，?依賴于外部?的導(dǎo)向和內(nèi)?在的自教自?律、自我體?驗而形成。?中學(xué)生社會?責(zé)任感素質(zhì)?教育必須在?實踐中不斷?探索：實現(xiàn)?個人價值觀?與社會價值?觀的統(tǒng)一。?中學(xué)生的社?會責(zé)任感教?育，應(yīng)堅持?正確的人生?觀導(dǎo)向，做?到道德理論?知識教育與?道德責(zé)任行?為教育的結(jié)?合，實現(xiàn)知?行統(tǒng)一。學(xué)?校德育工作?中，理論是?行動的先導(dǎo)?，必要的理?論教育是責(zé)?任感教育不?可逾越的初?級階段，同?時也明確了?自己肩上的?重任。這樣?，就為我校?能夠順利地?實施課題研?究打下了比?較堅實的思?想基礎(chǔ)。?四、認(rèn)真培?訓(xùn)學(xué)習(xí)教育?理論，明確?課題研究方?向及重點?在課題研究?組教師從內(nèi)?心接受課題?研究的基礎(chǔ)?上，我們又?布置了有關(guān)?課題研究的?理論培訓(xùn)學(xué)?習(xí)任務(wù)。其?中我們進(jìn)行?了集中學(xué)習(xí)?，并布置了?分散學(xué)習(xí)。?集中學(xué)習(xí)學(xué)?習(xí)的內(nèi)容有?《青少年心?理問題研究?》、《積極?心理學(xué)是什?么》、《走?向自覺——?道德心理論?》、《中學(xué)?生責(zé)任感培?養(yǎng)及活動模?式探討》、?《從培育責(zé)?任心開始對?學(xué)生進(jìn)行道?德教育》及?有關(guān)的教育?教學(xué)理論。?通過富有針?對性的業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，進(jìn)一?步理清了研?究思路，明?確了題研究?方向及重點?。五、積?極研討在學(xué)?校教育中培?養(yǎng)學(xué)生的責(zé)?任心（一?）要加強(qiáng)德?育教育。德?育教育無論?如何都應(yīng)放?在學(xué)校工作?的首位，不?要只抓升學(xué)?率或技能培?訓(xùn)而把德育?虛化和程式?化。而且，?應(yīng)避免說教?和與學(xué)生實?際脫節(jié)。德?育應(yīng)自然而?然融于學(xué)校?的其他教育?之中。（?二）要加強(qiáng)?社會實踐。?學(xué)校教育不?應(yīng)只是短時?教育，教育?工作者更應(yīng)?該___學(xué)?生的終身發(fā)?展，應(yīng)加強(qiáng)?學(xué)生學(xué)習(xí)與?社會現(xiàn)實之?間的聯(lián)系，?讓學(xué)生動態(tài)?（范本）地?觀察、體驗?社會生活，?為將來適應(yīng)?社會、參與?社會、解決?社會問題奠?定基礎(chǔ)，?這就要“促?進(jìn)學(xué)生社會?性的發(fā)展”?。我們課題?組成員在平?時的教學(xué)中?滲透中學(xué)生?的社會責(zé)任?感教育，應(yīng)?堅持正確的?人生觀導(dǎo)向?，做到道德?理論知識教?育與道德責(zé)?任行為教育?的結(jié)合，實?現(xiàn)知行統(tǒng)一?。六、定?期開展課題?研究活動，?交流切磋?派代表參加?市德育工作?研討會和總?課題組在桂?平市教育局?召開的開題?會。在學(xué)校?集中進(jìn)行有?關(guān)理論學(xué)習(xí)?，交流課題?研究的情況?，對實施效?果及心得體?會進(jìn)行交流?、切磋，以?完善課題實?施。今后?我們將繼續(xù)?圍繞課題研?究方案，認(rèn)?真制定好下?一階段的實?施計劃，根?據(jù)情況調(diào)整?研究方案。?相信在大家?的共同努力?下，我們的?課題研究工?作會開展地?更加有生有?色、有滋有?味，相信我?們學(xué)生的社?會責(zé)任意識?也能在其中?得到不斷的?培養(yǎng)與提升?。第二篇?：___春?季學(xué)期課題?階段性總結(jié)?科學(xué)構(gòu)建學(xué)?習(xí)小組模式?初探—_?__年春季?學(xué)期課題研?究活動階段?性總結(jié)一?年來，由于?領(lǐng)導(dǎo)的高度?重視，學(xué)校?采取了切實?可行的課改?措施，課改?工作在我校?如火如荼的?進(jìn)行，使我?們的課題研?究能順利推?進(jìn)，并取得?了預(yù)期的效?果。為了把?課題工作更?有效地進(jìn)行?下去，現(xiàn)對?本學(xué)期的工?作總結(jié)如下?。繼上學(xué)?期我們完成?導(dǎo)學(xué)案的編?制研究之后?，各個學(xué)科?都能根據(jù)自?己的學(xué)科特?點不斷改進(jìn)?創(chuàng)新逐步都?形成了可行?實用且有效?的編制模式?。所以，本?期我們研究?的重點是高?效課堂的兩?條支柱（導(dǎo)?學(xué)案和小組?建設(shè)）之一?的學(xué)習(xí)小組?的構(gòu)建。那?么，究竟應(yīng)?該構(gòu)建有效?地學(xué)習(xí)小組?呢。我們從?以下六個方?面進(jìn)行了探?討和研究。?1.學(xué)習(xí)?小組劃分原?則小組劃?分應(yīng)遵循“?同質(zhì)結(jié)對，?異質(zhì)編組，?組間平行”?的基本編組?原則，根據(jù)?學(xué)生各自不?同的學(xué)業(yè)成?績、心理特?征、性格特?點、興趣愛?好、學(xué)習(xí)能?力、家庭情?況等方面組?成學(xué)習(xí)能力?相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)?小組，一般?以異質(zhì)為主?，使小組成?員之間具有?一定的互補(bǔ)?性和個性化?。同時保持?組與組之間?的同質(zhì)，以?便促進(jìn)組內(nèi)?合作與組間?競爭。（?1）男女比?例分配要適?中（2）學(xué)?生性格搭配?要互補(bǔ)（?3）優(yōu)勢學(xué)?科與弱勢學(xué)?科要結(jié)合好?（4）座位?的安排要合?理（5）階?段性隨機(jī)調(diào)?整2.具體?分組方法?合作學(xué)習(xí)小?組的人數(shù)因?學(xué)段高低不?同而不同。?確定小組人?數(shù)時，應(yīng)該?充分考慮學(xué)?生年齡大小?和自主性強(qiáng)?弱等因素，?根據(jù)生年齡?大小和自主?性強(qiáng)弱等因?素適度增減?小組人數(shù)。?一般年齡越?小，自主性?越弱，合作?小組人數(shù)就?越少；反之?合作人數(shù)可?以適度遞增?。每班以_?__個小組?為宜，每組?6—___?人（___?年級可以考?慮每組4四?人）；若班?額較大，組?員較多時，?還可以組內(nèi)?再分為a、?b兩小組。?）每組學(xué)生?編好座位后?每個學(xué)習(xí)小?組___人?中，按照學(xué)?生知識基礎(chǔ)?、心理特征?、性格特點?、興趣愛好?、學(xué)習(xí)能力?、家庭情況?等分為a、?b、c三類?，___人?形成aa、?bb、cc?的組內(nèi)成員?結(jié)構(gòu)。a類?學(xué)生我們稱?做特優(yōu)生，?b類學(xué)生稱?做優(yōu)秀生，?c類學(xué)生稱?做待優(yōu)生，?a、b、c?類學(xué)生既有?個性發(fā)展的?類似性，又?有學(xué)習(xí)程度?上的不同。?在學(xué)習(xí)過程?中，可以實?現(xiàn)a對a、?b對b、c?對c的分類?合作交流，?使學(xué)習(xí)更具?有明確的針?對性，同時?，可以實現(xiàn)?a教b、b?教c的目的?，使每個人?都能實現(xiàn)“?最近發(fā)展區(qū)?”的學(xué)習(xí)目?標(biāo)。這樣分?組，提供了?a與a、b?與b、c與?c的交流合?作條件，又?有利于a幫?b、b幫c?，充分利用?了學(xué)生間的?差異資源，?進(jìn)一步優(yōu)化?了班內(nèi)、組?內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)?的最優(yōu)學(xué)習(xí)?環(huán)境，達(dá)到?了共同進(jìn)步?的目的。實?現(xiàn)“把教學(xué)?相長延伸到?整個課堂，?讓差異資源?衍生出萬千?學(xué)長?！毙?組的整體座?位成s型。?3.學(xué)習(xí)?小組的文化?建設(shè)（一?）班級文化?有兩種形式?：有形文化?、無形文化?小組有形?文化：值日?本、組牌、?組訓(xùn)、教鞭?、粉筆盒、?粉筆擦等無?形文化：指?做不出來的?，通過長時?間培養(yǎng)、認(rèn)?識的提高而?形成的一種?文化，如：?小組目標(biāo)、?組規(guī)、小組?___榮譽(yù)?感、組內(nèi)風(fēng)?氣、組內(nèi)人?際關(guān)系、組?長威信等。?（二）小?組文化建設(shè)?的步驟1?（1）定組?長帶領(lǐng)組員?定組名、組?號、組歌、?組牌、組誓?詞等。有利?于凝聚人心?，形成小組?目標(biāo)和團(tuán)隊?精神。（?2）由正副?組長，帶領(lǐng)?組員依據(jù)老?師指導(dǎo)，制?定詳細(xì)的組?規(guī)。涉及常?規(guī)的到校、?衛(wèi)生、午休?、紀(jì)律到課?堂的參與、?學(xué)習(xí)狀態(tài)、?作業(yè)等。?（3）每日?反思由小組?長反思每天?小組成員表?現(xiàn)（表揚(yáng)、?批評、鼓勵?）（4）?由班主任指?導(dǎo)，班級策?劃，由正副?組長共同_?__一次形?式多樣的小?組活動。增?強(qiáng)小組凝聚?力，促進(jìn)相?互了解和團(tuán)?結(jié)協(xié)作，形?成組風(fēng)。?（5）組建?小組管理機(jī)?構(gòu)。在班主?任指導(dǎo)下，?安排自己的?副組長（常?規(guī)、衛(wèi)生、?紀(jì)律等）、?值日組長。?給每個組員?進(jìn)行分工。?（6）.?以身作則，?成為榜樣，?善于處理組?員間的矛盾?，做好組員?的思想工作?，團(tuán)結(jié)小組?組員一起為?實現(xiàn)小組目?標(biāo)而努力。?4、學(xué)習(xí)?小組的__?_（1）.?正、副組長?各一名：正?組長主抓全?面工作，副?組長側(cè)重于?紀(jì)律、衛(wèi)生?等方面的工?作。（2?）.人人組?內(nèi)科代表：?根據(jù)學(xué)生各?科成績的不?同，設(shè)置組?內(nèi)科代表，?每人負(fù)責(zé)1?-2科的作?業(yè)收交和導(dǎo)?學(xué)案的批改?工作。五?、學(xué)習(xí)小組?的管理（?一）.充分?發(fā)揮小組長?的作用（?1）帶動作?用。小組長?應(yīng)作在學(xué)習(xí)?中積極主動?，課堂中積?極參與，勇?于展示，敢?于點評，善?于補(bǔ)充，做?學(xué)生學(xué)習(xí)的?榜樣，更好?的帶動同學(xué)?們?nèi)フ故尽?（2）_?__管理作?用。組長要?充分揮其_?__管理的?作用，帶領(lǐng)?學(xué)生遵守規(guī)?定，課前_?__好導(dǎo)學(xué)?案和課本的?預(yù)習(xí)，課中?___好學(xué)?習(xí)和活動管?理，課后跟?蹤作業(yè)情況?。（3）?幫扶作用.?在小組排位?時，小組長?和自己組內(nèi)?的后進(jìn)生同?時也是幫扶?小對子，這?樣便于進(jìn)行?兵幫兵，兵?強(qiáng)兵。樹立?小組長的_?__責(zé)任心?，為小組、?為班級添光?彩這是我們?教育的最高?境界。（?4）檢查、?評比作用.?作為小組長?，應(yīng)對組員?的學(xué)習(xí)過程?及時進(jìn)行檢?查評價，課?堂中組內(nèi)同?學(xué)能否全身?心地投入學(xué)?習(xí)、學(xué)習(xí)的?效果如何、?配合程度如?何、參與性?如何……有?小組長的幫?助對組內(nèi)所?有成員進(jìn)行?檢測，單位?時間內(nèi)效果?落實的效率?會提高很多?。（5）?跟蹤反饋作?用.老師不?可能時時對?學(xué)生的學(xué)習(xí)?效果進(jìn)行跟?蹤反饋，但?是善于發(fā)動?小組長的話?，讓他們對?隨時隨地的?對本小的組?同學(xué)上節(jié)、?上周、上月?的學(xué)習(xí)效果?及導(dǎo)學(xué)案的?完成情況進(jìn)?行抽查，對?于老師來說?難辦的事情?會變得非常?簡單。（?6）與組員?及時進(jìn)行思?想溝通。小?組長每天都?與組內(nèi)同學(xué)?交流，共同?評議在課堂?中誰最積極?主動，誰的?學(xué)習(xí)效果好?，誰能主動?的進(jìn)行點評?、質(zhì)疑，誰?不太投入，?誰的積極性?差，并且共?同約定下一?節(jié)課的改進(jìn)?計劃，不達(dá)?標(biāo)的，不發(fā)?言的同學(xué)有?時也會做出?保證，作為?小組長應(yīng)該?及時的和組?員進(jìn)行溝通?，特別是組?內(nèi)特殊的同?學(xué)，從而讓?小組內(nèi)的每?一個成員都?能夠非常積?極主動的參?與課堂。?（二）、學(xué)?習(xí)小組組長?對組員的管?理（1）.?選出榜樣，?及時在小組?評價欄內(nèi)進(jìn)?行表揚(yáng)。?（2）.發(fā)?現(xiàn)不足，及?時將建議寫?在小組的評?價欄內(nèi)。?（3）.進(jìn)?行評價，可?以圍繞組員?的課堂參與?積極性，可?以結(jié)合學(xué)生?課堂點評的?價值性，可?以是業(yè)余時?間的投入度?，也可以是?課堂學(xué)習(xí)效?果的抽查排?名。（4?）.協(xié)助任?課老師做好?學(xué)習(xí)效果的?抽查。（?5）.學(xué)生?管理組員時?一定要注意?管理的方式?方法，以促?進(jìn)小組團(tuán)結(jié)?、友誼和學(xué)?2習(xí)為重?要原則，千?萬避免產(chǎn)生?不愉快，構(gòu)?成矛盾。?（三）、搞?好學(xué)習(xí)小組?中的結(jié)對幫?扶工作（1?）.建立幫?扶對子以學(xué)?科互補(bǔ)、自?愿的原則。?在組中，根?據(jù)同學(xué)們的?學(xué)習(xí)狀況，?在某一學(xué)科?的優(yōu)勢科目?與劣勢科目?的同學(xué)結(jié)成?幫扶對子。?（2）.?利用好幫扶?對子。在課?堂中，對建?立的幫扶對?子在每天的?每節(jié)課中進(jìn)?行督促、賞?識。發(fā)現(xiàn)幫?扶對子互幫?效果好的及?時進(jìn)行表揚(yáng)?（3）.指?導(dǎo)學(xué)生幫扶?的方法。?（4）.幫?扶并不是“?包辦”，要?求幫扶的同?學(xué)要把好脈?。在哪個地?方實施幫扶?，怎么幫。?也就是說，?被幫扶的同?學(xué)必須是在?學(xué)生獨立思?考過程中遇?到了困難了?才要進(jìn)行。?（5）.?評選“黃金?搭檔”六?、學(xué)習(xí)小組?的評價和考?核任何制?度，任何方?案的實施，?如果沒有考?核，沒有評?價，就等于?一紙空文。?如果沒有一?定的評估，?就很難證實?小組工作的?完成情況。?所以評估工?作是課程的?收尾工作，?也是決定合?作學(xué)習(xí)成功?與否的關(guān)鍵?環(huán)節(jié)。客觀?準(zhǔn)確的評價?工作就是對?分組學(xué)習(xí)的?畫龍點睛，?對于學(xué)習(xí)小?組的成員日?后更好的開?展合作學(xué)習(xí)?，起著良好?的反饋促進(jìn)?作用。（?一）評價的?原則1.?及時性。最?好是當(dāng)堂的?評比當(dāng)堂公?布，當(dāng)天的?評比一定要?當(dāng)天公布。?不能讓這些?評比結(jié)果過?夜，更不能?讓組員等待?一周排名出?來之后才知?道自己加了?哪些分，扣?了哪些分。?2.客觀?性。一般情?況加扣分的?標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為?___分/?次。對個別?重大貢獻(xiàn)可?以事先通過?組規(guī)約定額?外加分，如?發(fā)表了文章?、獲得了大?獎、參加了?大型活動等?。3.公?正性。安排?值日組長進(jìn)?行值日，組?長和所有的?組員要加強(qiáng)?督查，確保?加扣分都按?要求進(jìn)行，?確保沒有徇?私舞弊的情?況。如遇加?扣分糾紛，?一般由組長?判決。4?.激勵性。?評比對事不?對人，客觀?公正，這是?起到激勵作?用的前提。?另一方面，?也要求評比?有兌現(xiàn)，這?對班級管理?提出了要求?，只有班主?任重視、只?有這個評比?有約束力，?才能引起組?員的重視，?才能有激勵?的作用。另?一方面，要?求組長善于?利用評比激?勵個別落后?的組員，如?對平時不參?與的組員有?時候雙倍加?分，予以激?勵。5.?團(tuán)體性。對?小組的評價?一律采用捆?綁式評價，?培訓(xùn)他們的?合作意識與?團(tuán)隊精神。?當(dāng)然，（?范本）評價?除了這種量?化評比之外?，還可以有?精神評價。?組長利用一?日反思，對?組員進(jìn)行表?揚(yáng)與批評，?這就是一種?精神評價。?另外，對于?組員的典型?表現(xiàn)可以及?時反饋給班?主任、乃至?組員的家長?，這也是精?神評價的有?力手段。?（二）評價?的內(nèi)容評?價內(nèi)容主要?體現(xiàn)在協(xié)作?過程和協(xié)作?結(jié)果兩方面?。協(xié)作過程?主要體現(xiàn)在?小組是否有?較強(qiáng)的內(nèi)聚?力，協(xié)作結(jié)?果主要體現(xiàn)?在是否達(dá)到?了既定的學(xué)?習(xí)目標(biāo)。具?體應(yīng)從以下?幾方面進(jìn)行?評價（1）?.小組成員?關(guān)系：學(xué)生?和其他成員?是否協(xié)作愉?快、是否愿?意幫助別人?、是否愿意?與他人合作?完成任務(wù)。?（2）.?與他人信息?交流情況：?信息溝通的?頻率和數(shù)量?、信息溝通?是否準(zhǔn)確，?理解他人是?否有困難、?是否相信他?人對自己觀?點的評價、?是否強(qiáng)烈希?望自己與他?人存在一致?性的情感。?3（3）?.學(xué)習(xí)動機(jī)?：相信學(xué)習(xí)?過程是快樂?的、學(xué)習(xí)更?多的來來自?內(nèi)部動力。?（4）.?學(xué)習(xí)中的投?入：表達(dá)自?己思想和情?感時是否充?分、是否有?強(qiáng)烈的愿望?表達(dá)自己、?傾聽他人的?講解是否認(rèn)?真、是否堅?持不懈完成?任務(wù)。（?5）、問題?解決結(jié)果：?個人貢獻(xiàn)是?否突出結(jié)果?本身的價值?。（6）?、學(xué)業(yè)知識?和技能的掌?握情況：學(xué)?科知識的理?解與應(yīng)用、?交流與解決?問題基本技?能的掌握、?研究技能。?（三）評?價的要求?合作學(xué)習(xí)的?成績評價應(yīng)?該注意點面?結(jié)合，小組?成績不等同?于個人成績?，兩者應(yīng)該?分開評價并?分開獎勵。?另外，還要?注意結(jié)果與?過程相結(jié)合?，對合作小?組的評價應(yīng)?著眼于過程?，而對個人?的評價應(yīng)該?比較偏重于?結(jié)果。教師?在具體操作?時要靈活把?握，在兼顧?效益與公平?的原則下，?最大程度地?調(diào)動每一個?學(xué)習(xí)小組和?個體成員的?學(xué)習(xí)積極性?是做好小組?評價的關(guān)鍵?。班級具體?的評比要求?如下：（?1）.每節(jié)?課統(tǒng)計，每?天評比，每?周小結(jié)，每?月、每期總?結(jié)等。要求?每個副組長?進(jìn)行統(tǒng)計，?填寫評分表?格，并排出?名次。參與?次數(shù)多，得?分高的同學(xué)?在第二天晨?會上會受到?全班表揚(yáng)，?并且積累作?為評選月優(yōu)?秀個人的依?據(jù)。對于參?與次數(shù)少（?或沒有參與?）的同學(xué)，?由組長先了?解情況、談?心交流，而?且這部分同?學(xué)要自己寫?出第二天參?與課堂展示?的目標(biāo)，第?二天進(jìn)行跟?蹤。對于問?題比較大的?學(xué)生老師要?親自了解情?況，和學(xué)生?共同討論解?決辦法和擬?定目標(biāo)。通?過這種辦法?，一個月進(jìn)?行一次大的?評比、表彰?、獎勵（建?議獎勵采取?多種形式）?。（2）?.設(shè)定各種?榮譽(yù)稱號（?優(yōu)秀組長、?優(yōu)秀副組長?、優(yōu)秀課代?表、展示高?手、點評專?家等等），?全班每周評?選一次，設(shè)?立專欄，貼?照片進(jìn)行公?示。同樣累?計參選每月?的文明稱號?的評選。?（3）.以?組為單位，?每個星期進(jìn)?行評比“高?效課堂常規(guī)?評比欄”的?表格，規(guī)范?好的項目就?貼標(biāo)簽過關(guān)?。每個月進(jìn)?行一次評比?，規(guī)范到位?的小組，組?長可參加評?選優(yōu)秀小組?長。（4?）.建立優(yōu)?秀小組、優(yōu)?秀個人、待?改進(jìn)學(xué)生的?專欄，每日?進(jìn)行公布。?總之，一?個小組就是?一個獨特的?團(tuán)隊，無論?如何進(jìn)行分?工、搭配、?管理和評價?，也不論它?多么優(yōu)秀，?它并不是一?成不變的，?也不可能很?___，所?以我們在課?改實踐中就?會遇到很多?這樣那樣的?問題，這就?需要我們在?平時的研究?中多記錄、?多思索、多?反思，然后?努力解決小?組運行中的?問題，從而?反饋改進(jìn)，?以使我們的?小組建設(shè)更?加行之有效?、更科學(xué)。?課題階段?性總結(jié)（?一）在教?科所領(lǐng)導(dǎo)的?帶領(lǐng)和支持?下，我校的?課題已經(jīng)走?過了兩個學(xué)?年。從第一?學(xué)年的申請?立項、確定?方案、構(gòu)想?策劃、理論?學(xué)習(xí)、前期?調(diào)查，到這?一學(xué)年的貫?徹實施，具?體深入地開?展教學(xué)研究?活動，在一?次次學(xué)習(xí)、?實踐、研討?、交流、改?進(jìn)、調(diào)整等?實實在在的?工作中，我?們真實地聽?到自己成長?的腳步聲。?我們的課?題研究已進(jìn)?入后期階段?，如何結(jié)合?新課程教學(xué)?理念，以更?多方式深入?地進(jìn)行課題?研究，從多?方面具體地?體現(xiàn)和展示?本課題的實?驗情況和效?果，是我們?這一學(xué)年來?課題研究的?的工作重點?。我們工作?雖緊張，可?卻感覺充實?，雖然忙碌?，可我們卻?在不斷成長?，成功的喜?悅與研究的?困惑并存著??，F(xiàn)對后期?階段課題組?的工作進(jìn)展?及活動成果?以及做法匯?報如下：理?論與實踐并?進(jìn)理論是?實踐的航標(biāo)?。進(jìn)行理論?學(xué)習(xí)一直是?我們課題組?堅持執(zhí)行的?工作重點之?一，因為我?們深知，沒?有豐富的理?念知識，我?們的課改是?無法進(jìn)行下?去的，因此?，本學(xué)期我?們將理論學(xué)?習(xí)滲透在平?時的學(xué)習(xí)生?活中，培養(yǎng)?課題組成員?做學(xué)習(xí)型教?師，養(yǎng)成學(xué)?習(xí)的習(xí)慣。?這個習(xí)慣從?課題實驗開?始一直延續(xù)?至今。我們?課題教師長?期堅持進(jìn)行?相關(guān)的理論?學(xué)習(xí)，并在?組內(nèi)實現(xiàn)知?識共享。我?們在網(wǎng)上申?請了一個課?題組群，好?的文章大家?共同學(xué)習(xí)，?還將所看到?的文章和觀?點進(jìn)行交流?討論，這樣?，我們在科?研研思想上?就容易溝通?和達(dá)成共識?。追求高效?，開展《小?組合作學(xué)習(xí)?》模式探索?。在課題?前階段，我?們確立了《?如何引領(lǐng)學(xué)?生多渠道，?多角度解讀?文本》的閱?讀教學(xué)子課?題，并在中?心校三年級?以上語文課?堂進(jìn)行了一?年時間的研?討，取得了?一定的收獲?。在上一次?的階段性總?結(jié)報告中，?我校作了專?題報告。我?們的老師和?學(xué)生都不同?程度地的獲?得了收益。?___年初?，我校決定?以《小組合?作學(xué)習(xí)》模?式對課堂教?學(xué)進(jìn)行改革?，并率先在?《語文》學(xué)?科進(jìn)行初探?。我們的小?組合作學(xué)習(xí)?模式從以下?幾個版塊開?展研討。?一是成立小?組，并以小?組特色確立?組名，分別?有創(chuàng)新組、?爭先組、等?，組內(nèi)成員?根據(jù)具體情?況進(jìn)行調(diào)換?。二是確?立名為山間?新筍茁壯成?長欄目，全?班學(xué)生競爭?十個項目。?以貼小蘋果?為獎品累計?得分，分別?在上課、晨?讀、作業(yè)、?紀(jì)律、衛(wèi)生?、體操、安?全、生活等?十個項目中?爭取優(yōu)勝，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?三是確立名?為我是班級?小明星欄目?，一個月內(nèi)?分別評選坐?姿明星、生?活明星、勞?動明星、孝?敬明星、作?業(yè)明星、閱?讀明星、書?寫明星、學(xué)?習(xí)明星、禮?儀明星、進(jìn)?步明星，明?星的產(chǎn)生來?自于各學(xué)科?任課教師，?各小組組長?及課題組教?師的評選。?四是成立?兩個展示臺?，一個是男?女生pk臺?，一個是你?爭我趕展示?臺，展示臺?都將以小組?___的形?式進(jìn)行競爭?，超越，真?正體現(xiàn)__?_合作的力?量。以上?幾個版塊都?是以班級文?化的形式在?教室四周設(shè)?置，突出高?效、美觀、?鮮活。我?們在校內(nèi)開?展了多次小?組合作學(xué)習(xí)?研討活動，?不斷地學(xué)習(xí)?、實踐、探?索，我們的?課堂中，教?師走下來，?靠近孩子，?共同學(xué)習(xí)。?教師和學(xué)生?的角色在不?斷地發(fā)生著?變化，參與?者，指導(dǎo)者?、學(xué)習(xí)者、?合作者、探?索者。學(xué)生?的聽、說、?讀、寫、思?、辨能力得?到了充分的?鍛煉。為了?更大限度的?促進(jìn)孩子的?成長，提高?學(xué)生的合作?學(xué)習(xí)能力，?追求高效課?堂，我們在?備課上下功?夫，樹立大?語文觀，利?用一切可利?用資源，鏈?接、拓展、?延伸等，任?務(wù)設(shè)計有梯?度，拓展與?延伸巧妙結(jié)?合，課堂生?成有層次，?我們在真實?的課改中，?追求真實的?卓越課堂。?摸索推廣，?彰顯成績。?目前，我?校的小組合?作學(xué)習(xí)課堂?教學(xué)模式已?在各學(xué)科進(jìn)?行推廣。并?在一定程度?上取得了不?蜚的成績。?在縣教科所?___的小?學(xué)美術(shù)、〈?數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)?課競賽中，?我校美術(shù)教?師鐘玲娜、?數(shù)學(xué)老師田?燕以小組合?作學(xué)習(xí)的模?式，在課堂?教學(xué)中，充?分展示了學(xué)?生的自主、?合作、探究?能力，學(xué)生?的動手實踐?能力、思維?能力、表達(dá)?能力得到有?效提升，使?課堂教學(xué)精?彩紛呈，分?別獲得了縣?級二等獎、?三等獎的好?成績，田燕?老師執(zhí)教的?〈探索規(guī)律?〉課堂__?_還被兄弟?學(xué)校收藏和?借鑒。在縣?教科分所_?__的〈新?課標(biāo)〉知識?競賽中，我?校程麗珍老?師以文考_?__分的成?績?nèi)雵葜v?比賽，并在?演講比賽中?取得了一等?獎。我們的?課題進(jìn)入了?盤點和整理?資料的階段?。老師們一?份份的學(xué)習(xí)?筆記、聽課?記錄、案例?評析、精品?課教案、教?學(xué)反思、學(xué)?期總結(jié)等等?，就是我們?成長的印記?。面那一張?張獎狀，就?象一串串金?色飽滿的麥?穗，它凝聚?著我們的智?慧和汗水，?同時盛載著?我們豐收的?喜悅。我?們課題組的?工作既嚴(yán)肅?又活潑，既?充滿困難又?充滿了希望?。課題研究?的過程是一?個艱苦的過?程，也是一?個充滿樂趣?的過程，我?們課題組成?員一定會團(tuán)?結(jié)一致，爭?取把小組合?作學(xué)習(xí)的研?討工作做得?更系統(tǒng)，更?扎實，讓研?究成果作用?于更多的學(xué)?生，在學(xué)的?提高和發(fā)展?中綻放光芒?。課題階?段性總結(jié)?（二）我校?申報的《個?性化閱讀對?學(xué)生表達(dá)能?力的影響》?實驗課題于?___年_?__月__?_日得到教?育部課程教?材研究所批?復(fù)確認(rèn)，課?題編號為k?c___0?05。課題?組成員收到?確認(rèn)書以后?，立即制定?了《雙峰小?學(xué)個性化閱?讀對學(xué)生表?達(dá)能力的影?響研究課題?實施方案》?，有條不紊?、扎實有效?地開展實驗?研究工作。?下面結(jié)合實?踐，談?wù)勛?法。請課題?組的專家審?閱指導(dǎo)。?一、課題研?究的提出?現(xiàn)代社會是?創(chuàng)造的社會?、個性的社?會，現(xiàn)代社?會需要的是?有創(chuàng)新意識?的個性化人?才，教育的?真正意義不?在使學(xué)生獲?得一堆知識?，而在于使?學(xué)生自主地?參與學(xué)習(xí)過?程，掌握學(xué)?習(xí)方法，學(xué)?會學(xué)習(xí)，學(xué)?會自主地表?達(dá)個人感受?和體會、發(fā)?揮自我的個?性。即現(xiàn)代?教育的全部?功能在于提?升人的精神?、提升人格?、充分發(fā)展?個性。但?語文教學(xué)的?現(xiàn)狀存在的?根本問題在?于：課堂上?學(xué)生只是被?動地重復(fù)著?提示示范→?講解分析→?輔導(dǎo)檢查→?評價考試的?活動程式，?學(xué)習(xí)隨著考?試的指揮棒?轉(zhuǎn)，思維空?間受重難點?、考點等帶?有固定的、?僵死的知識?網(wǎng)點制約，?個性難以在?語文課堂教?學(xué)中得到張?揚(yáng)，思路難?以沖破教材?已給定的信?息的束縛，?這種模式化?的閱讀教學(xué)?嚴(yán)重妨礙了?學(xué)生表達(dá)能?力的提高。?而語文教材?內(nèi)容的生動?豐富，則需?要尊重人的?獨特性和獨?創(chuàng)性，需要?語文教和學(xué)?多角度地理?解，語文是?多義的，不?同的人因為?各自的文化?語境與閱讀?期待不同，?對同一作品?的閱讀會產(chǎn)?生千差萬別?的感受。因?此，我們認(rèn)?為：語文教?學(xué)要充分利?用課文的有?利因素，抓?閱讀和表達(dá)?的對應(yīng)點以?及兩者的聯(lián)?結(jié)點展開多?種形式的訓(xùn)?練，創(chuàng)造一?個互相對話?的交互情境?，才能從多?方面培養(yǎng)學(xué)?生的表達(dá)能?力，才能提?高人才素質(zhì)?，適應(yīng)社會?的需要。?我們課題組?認(rèn)為，語文?教學(xué)具有人?文性和時代?性，個性化?閱讀將對表?達(dá)能力具有?一定的影響?作用，而表?達(dá)的形式不?僅在于寫，?還在于說，?在于情感、?態(tài)度等的外?顯表示，閱?讀和表達(dá)是?緊密聯(lián)系的?，抓兩者的?聯(lián)結(jié)點展開?多種形式的?訓(xùn)練是語文?課堂教學(xué)的?重要課題。?基于以上?，我們想通?過本課題個?性化閱讀對?學(xué)生表達(dá)能?力的影響研?究，探索一?些學(xué)生個性?化閱讀行為?的策略，通?過個性化閱?讀訓(xùn)練學(xué)生?的知識技能?，引導(dǎo)學(xué)生?主動探究學(xué)?習(xí)，形成良?好的閱讀能?力和符合學(xué)?生本人個性?的語文學(xué)習(xí)?方法，從而?提高學(xué)生的?認(rèn)識鑒別能?力以及善于?表達(dá)自己見?解的能力，?使他們逐步?形成獨立的?個性，以適?應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)?時代對創(chuàng)新?人才的需求?。二、課?題的理論綜?述（一）?心理學(xué)理論?心理學(xué)指?出個性是一?個人的生活?實踐活動中?經(jīng)常表現(xiàn)出?來的，比較?穩(wěn)定的帶有?一定傾向性?的個體心理?特征的總和?，是由先天?的遺傳因素?和后天的學(xué)?習(xí)因素作用?的結(jié)果。世?界上沒有兩?片完全相同?的葉子，也?沒有兩個完?全相同的人?。這種差異?是造成社會?人生豐富多?彩的根源，?因此在教學(xué)?中必須適應(yīng)?個別差異進(jìn)?行教學(xué)，合?乎個性發(fā)展?的規(guī)律。?（二）教育?學(xué)理論個?性是個體在?先天身心素?質(zhì)的基礎(chǔ)上?，通過后天?社會實踐活?動形成和發(fā)?展起來的，?其表現(xiàn)為個?體在社會實?踐中所持的?態(tài)度和行為?的綜合特性?。蘇霍姆林?斯基說：人?的個性是一?種由體力、?智力、思想?、情感、意?志、情緒等?等熔成的最?復(fù)雜的合金?。個性是一?種客觀存在?，是一種價?值，正因為?人各有其獨?特之處，才?使人類千姿?百態(tài)，世界?豐富多彩。?認(rèn)識學(xué)生的?個性差異發(fā)?展的基本特?征，是我們?認(rèn)識和制定?教育策略的?前提。（?三）建構(gòu)主?義理論學(xué)?習(xí)是學(xué)生對?新舊信息重?新建構(gòu)，主?動建構(gòu)知識?的過程，是?多元的建構(gòu)?活動。教學(xué)?的中心應(yīng)該?由教師向?qū)W?生轉(zhuǎn)移，學(xué)?生是知識的?積極建構(gòu)者?，教師是學(xué)?生建構(gòu)知識?的支持者。?（四）《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》理論《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出。?閱讀教學(xué)是?學(xué)生、教師?、文本之間?對話的過程?。學(xué)生的閱?讀的主體，?是對話的中?心。文本的?意義是學(xué)生?在閱讀過程?中自行發(fā)現(xiàn)?、建構(gòu)起來?的，因為多?方面的差異?，學(xué)生對閱?讀材料的反?應(yīng)往往是多?元的，要珍?視學(xué)生獨特?的感受、體?驗和理解，?鼓勵他們運?用自己的想?象對作品的?情節(jié)、人物?、詞匯等作?出不同的反?應(yīng)。三、?實驗過程?（一）確定?實驗對象?根據(jù)課題計?劃，確定二?（4）班、?四（6）班?為實驗班，?二（6）班?、四（2）?班為對照班?。（二）?制訂研究目?標(biāo)1.學(xué)生?發(fā)展目標(biāo)?（1）學(xué)生?在自我實現(xiàn)?過程中使用?主動性、獨?創(chuàng)性的思維?方式和感知?、領(lǐng)悟的行?為能力具有?發(fā)展優(yōu)勢，?尤其在表達(dá)?能力方面占?優(yōu)勢。（?2）學(xué)習(xí)活?動中學(xué)生用?新思路、新?方法、新途?徑，個性化?地解決問題?的意愿和態(tài)?度表現(xiàn)出發(fā)?展優(yōu)勢。?2.教師發(fā)?展目標(biāo)（?1）具有適?應(yīng)個性化教?育教師觀、?學(xué)生觀、課?堂教學(xué)觀。?在教學(xué)過程?中重視創(chuàng)新?思維能力培?養(yǎng)，調(diào)動學(xué)?生個性化閱?讀的興趣。?（2）教?學(xué)方法的選?擇使用上，?重視營造學(xué)?生學(xué)習(xí)的自?由空間，開?辟學(xué)生閱讀?與表達(dá)的陣?地與途徑，?引導(dǎo)大量閱?讀，質(zhì)疑問?難，自主探?究，發(fā)現(xiàn)新?信息，培養(yǎng)?思維靈活性?。（3）?學(xué)習(xí)評價方?式上，把形?成性評價與?終結(jié)性測試?結(jié)合起來，?促使學(xué)生積?極參與學(xué)習(xí)?，善問、善?思、善表達(dá)?。3.理?論目標(biāo)（?1）探索出?引導(dǎo)學(xué)生主?動閱讀與表?達(dá)的方法。?（2）在?低階段探索?活動化教學(xué)?的課型（包?括激勵指導(dǎo)?活動的途徑?、方法等）?。（3）?探索出閱讀?教學(xué)中個性?化閱讀對表?達(dá)能力產(chǎn)生?影響的時機(jī)?、方法、形?式。（4?）探索出個?性化閱讀對?表達(dá)能力的?影響的課堂?學(xué)___征?。（三）?實施研究措?施1.抓實?課題流程管?理建立一?支高水平的?教育科研隊?伍，細(xì)化課?題研究的過?程管理，是?促使研究扎?開展的根本?保證。為此?，我們十分?重視課題組?教師科研意?識和科研素?質(zhì)的培訓(xùn)，?積極___?教師學(xué)習(xí)理?論，開展現(xiàn)?代教育技術(shù)?、教科研方?法等業(yè)務(wù)培?訓(xùn)，積極參?加九--_?__市相關(guān)?課題研討活?動，請專家?作講座，明?確課題研究?的意義，更?新課堂教學(xué)?的觀念。在?此基礎(chǔ)上，?審視我校教?學(xué)現(xiàn)狀，制?訂階段研究?目標(biāo)和研究?實踐課計劃?，實施在理?論指導(dǎo)下的?教學(xué)研究。?然后從教案?的探討，研?究課的評議?，學(xué)生表現(xiàn)?，情況檢測?，研究認(rèn)識?的積累等方?面做實研究?文章，逐步?探索個性化?閱讀對學(xué)生?表達(dá)能力的?影響的課堂?教學(xué)模式，?尋求抓閱讀?和表達(dá)同一?性開展有效?訓(xùn)練的方法?、途徑。?2.樹立大?語文學(xué)習(xí)觀?重視教學(xué)?與學(xué)生生活?的聯(lián)系，引?導(dǎo)學(xué)生樹立?無處不語文?的觀念，指?導(dǎo)學(xué)生把課?堂中學(xué)到的?知識運用到?生活中去，?把生活經(jīng)驗?運用到課堂?上來，拓寬?學(xué)生學(xué)習(xí)語?文的渠道。?積極開展豐?富多彩的課?外語文活動?，引導(dǎo)學(xué)生?在生活中注?意觀察、積?累、探索，?___周圍?的人、事、?物，開展讀?書讀報交流?評比活動，?養(yǎng)成看報、?聽廣播、做?筆記、記日?記等習(xí)慣。?通過樹立學(xué)?生的大語文?學(xué)習(xí)觀，不?斷增強(qiáng)他們?的語言實踐?意識，從中?體驗到讀書?、思考、動?手動腦、想?象創(chuàng)造的樂?趣，促進(jìn)他?們的個性化?閱讀與表達(dá)?能力。3?.創(chuàng)新課堂?教學(xué)模式?閱讀與表達(dá)?同屬語言訓(xùn)?練范疇，它?們的最佳結(jié)?合就是將兩?者統(tǒng)一，在?閱讀的同時?進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)?練，在表達(dá)?的過程中促?進(jìn)閱讀，兩?學(xué)習(xí)模塊緊?密結(jié)合，相?互支撐，不?斷充實，形?成教學(xué)合力?。教學(xué)過程?中憑借教材?和現(xiàn)代教育?技術(shù)的有利?因素，努力?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?個性化閱讀?，自由表達(dá)?的機(jī)會，摒?棄傳統(tǒng)的逐?句逐段細(xì)嚼?慢品的閱讀?模式，找準(zhǔn)?訓(xùn)練點，在?理解的同時?訓(xùn)練表達(dá)，?在交流議論?中促進(jìn)認(rèn)識?，在欣賞內(nèi)?化時學(xué)習(xí)表?達(dá)，在靈活?多樣的作業(yè)?中練習(xí)表達(dá)?。如借助語?境、生活經(jīng)?驗，在引導(dǎo)?對具體內(nèi)涵?的述說中理?解詞句;利?用概括性語?句或重點詞?語引導(dǎo)說話?，反饋對課?文內(nèi)容的理?解;提供關(guān)?聯(lián)詞說話，?引導(dǎo)將前后?內(nèi)容聯(lián)系思?考等，訓(xùn)練?表達(dá)的條理?性、邏輯性?;通過賞讀?活化鮮活的?語言形式，?豐富的語言?形象;設(shè)置?以說寫為主?的多形式、?多層次、可?行性強(qiáng)的作?業(yè)練習(xí)，化?整為零，小?步快上，讓?不同層次的?學(xué)生都能找?到適應(yīng)點，?有話可說，?有感而發(fā)，?表述有規(guī)矩?可循，習(xí)得?的語言不斷?投入周轉(zhuǎn)，?在語言的操?練實踐中提?高表達(dá)能力?。課堂上教?師充分啟發(fā)?學(xué)生聯(lián)系自?己的生活、?閱歷等主體?閱讀經(jīng)驗，?激發(fā)學(xué)生表?達(dá)的欲望，?使學(xué)生積極?主動地將自?己的閱讀體?驗、感受，?用自己個性?化的形式如?語言、表演?等表達(dá)出來?。在低階段?，根據(jù)低年?級學(xué)生年齡?心理特點，?開展活動化?教學(xué)。借鑒?活動教學(xué)的?思想，在課?堂上創(chuàng)設(shè)豐?富的情境，?引導(dǎo)學(xué)生主?動實踐、主?動探究、主?動創(chuàng)新。主?要是以外化?的活動促進(jìn)?學(xué)生對課文?語言的內(nèi)化?。在詞語學(xué)?習(xí)中，盡可?能讓學(xué)生看?、聽、做、?讀，充分調(diào)?動學(xué)生原有?的生活經(jīng)驗?去理解、吸?收。在對課?文的學(xué)習(xí)中?，盡可能把?文本語言還?原。如排演?課本劇，分?角色演讀，?引導(dǎo)學(xué)生合?作學(xué)習(xí)，去?熟悉課文，?把握人物角?色，在表演?（表達(dá)）中?反饋理解;?引導(dǎo)補(bǔ)充想?象說話，充?實對文章思?想內(nèi)容的感?受;續(xù)編故?事，抓課文?空白創(chuàng)設(shè)情?景想象，轉(zhuǎn)?換角色介紹?，仿說，復(fù)?述等。4?.改革教學(xué)?評價機(jī)制?按照實驗?zāi)?標(biāo)，遵循素?質(zhì)化、主體?性、全面性?、指導(dǎo)性、?發(fā)展性原則?，改革評價?內(nèi)容、評價?方法、評價?形式，形成?激勵性評價?機(jī)制：把口?試與筆試結(jié)?合起來;把?學(xué)生的課堂?閱讀表達(dá)的?興趣、參與?程度、合作?意識及平時?閱讀與表達(dá)?的積累、期?終考試成績?結(jié)合起來;?重視理解與?表達(dá)的獨創(chuàng)?性，采用等?級+☆級+?評語的形式?，對學(xué)生發(fā)?表的具有創(chuàng)?造性的見解?充分肯定，?給予夸張性?的表揚(yáng)，對?學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?作出正確評?價，更為其?以后學(xué)習(xí)的?查漏補(bǔ)缺、?改進(jìn)方法指?明方向;尊?重學(xué)生自評?、互評，調(diào)?動積極性，?鼓勵學(xué)生獨?立思考，勇?于創(chuàng)新。?四、階段性?成果通過?一年的研究?實踐，我們?取得了令人?欣喜的效果?。從課堂反?映觀察，實?驗班學(xué)生學(xué)?習(xí)熱情高，?興趣濃，表?達(dá)的欲望強(qiáng)?，語言運用?能力較強(qiáng);?從問卷調(diào)查?情況看，實?驗班學(xué)生喜?愛上語文課?，喜歡說話?、寫話練習(xí)?的達(dá)___?%以上。從?測試情況看?，學(xué)生組詞?、補(bǔ)充句子?、閱讀借鑒?、看圖寫話?、作文及講?故事、回答?問題的能力?明顯優(yōu)于對?照班，且同?一話題的作?文也各有各?的看法、各?有各的語言?特色，表現(xiàn)?出較強(qiáng)的創(chuàng)?新思維優(yōu)勢?。在課題?研究中發(fā)現(xiàn)?，教師通過?一次又一次?的理論學(xué)習(xí)?、課題研討?、活動研究?，對實驗?zāi)?標(biāo)有了更明?確的認(rèn)識。?一年來，通?過不斷地學(xué)?習(xí)、實踐、?探索，涌現(xiàn)?出一批高質(zhì)?量的研討課?課和教科研?論文。如課?題組我校郭?德英老師執(zhí)?教的《太陽?》《花鐘》?在全國優(yōu)質(zhì)?錄像課評比?中分獲一?、二等獎、?黃麗娜老師?執(zhí)教的《秋?天的雨》在?全省閱讀教?學(xué)觀摩會上?獲一等獎，?課題組__?_霞老師撰?寫的論文《?讓課堂對話?煥發(fā)活力》?在全國論文?評比中獲得?二等獎、其?他老師撰寫?的論文也分?別在全國、?省、市獲得?好成績。?五、本階段?反思與今后?的設(shè)想實?驗初步表明?，個性化閱?讀是表達(dá)能?力提高不可?或缺的先決?條件，個性?化閱讀真正?有效發(fā)揮了?情商的作用?，引導(dǎo)敏銳?觀察、活化?學(xué)生潛能、?優(yōu)化學(xué)生個?性品質(zhì)，促?進(jìn)學(xué)生表達(dá)?能力的提高?，而表達(dá)能?力的提高又?反過來可以?推動個性化?閱讀，兩者?呈互為因果?、良性循環(huán)?的關(guān)系。?（一）學(xué)生?是主體的觀?念是主動發(fā)?展的根本?學(xué)生在自我?實現(xiàn)過程中?能發(fā)揮其主?動性、獨創(chuàng)?性的思維方?式，使其在?感知、領(lǐng)悟?的行為能力?和表達(dá)能力?方面具有發(fā)?展優(yōu)勢，很?重要的一點?是確立以學(xué)?生為主體的?觀念，讓學(xué)?生在主動學(xué)?習(xí)中求發(fā)展?。學(xué)生是?語文學(xué)習(xí)的?主人，是學(xué)?習(xí)的主體，?教學(xué)要以學(xué)?生的發(fā)展為?本，這是無?可非議的，?關(guān)鍵是教師?的思想中、?具體的操作?中要有學(xué)生?這個主體，?切不可喊著?學(xué)生為主體?的口號，操?著程式化的?老套子。我?們曾就你的?表現(xiàn)令老師?滿意這句評?價展開討論?，認(rèn)識到滿?意兩字所反?映的是老師?為中心，老?師是主體，?它不利于學(xué)?生思想、表?現(xiàn)等的開放?。尤其是表?達(dá)訓(xùn)練，學(xué)?生怕的多，?放不開就更?無創(chuàng)新和個?性，也就談?不上能力的?提高。因此?，以學(xué)生為?主體就是要?求教師在教?學(xué)目標(biāo)的確?立上，教學(xué)?過程的設(shè)計?上，教學(xué)時?間的安排上?，以及學(xué)生?學(xué)習(xí)的評價?上等均從全?體學(xué)生出發(fā)?，調(diào)動學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，學(xué)生只?有主動投入?，才會去發(fā)?現(xiàn)、吸納優(yōu)?美的語言文?字，才會有?新思想、新?見解的表露?，才會有動?聽流暢的表?達(dá)，知識、?能力得到新?的發(fā)展。?（二）綜合?性語言實踐?是語文學(xué)習(xí)?的主要形式?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人，?自主探究便?是重要的學(xué)?習(xí)方法，語?文實踐活動?是主要的學(xué)?習(xí)形式，關(guān)?鍵是作為主?陣地的課堂?教學(xué)如何開?展語文實踐?活動。實踐?是人們改造?自然和改造?社會的有意?識的活動，?那么語文實?踐就是人們?改造語文知?識、語文能?力的有意識?的活動，是?對自身語文?積累，語文?能力的突破?、創(chuàng)造，它?既包括編報?，講故事，?演課本劇等?外顯性的語?言操作活動?，也包括意?識領(lǐng)域?qū)φZ?言文字閱讀?、理解、感?悟、吸納等?的思維活動?，關(guān)鍵是有?意識，當(dāng)主?動者。因此?，立足學(xué)生?的發(fā)展，課?堂的實踐，?語文的綜合?性特點，教?學(xué)中應(yīng)盡可?能將字詞句?篇、聽說讀?寫、知情意?行等訓(xùn)練要?點當(dāng)作一個?不可分割的?整體，精心?設(shè)計綜合性?的語言實踐?活動，借助?課文特定情?景，讓學(xué)生?在實踐活動?中得到語言?體驗，促進(jìn)?表達(dá)。教學(xué)?中，細(xì)讀感?受，精讀感?悟，熟讀轉(zhuǎn)?化等學(xué)習(xí)模?塊的界限也?不必清楚，?更多的應(yīng)是?交融、積累?、歸納，促?使逐步地有?所思、悟，?有所感、發(fā)?，在閱讀和?表達(dá)緊密聯(lián)?系的綜合活?動中得到能?力訓(xùn)練。?（三）語言?發(fā)展是一個?緩慢漸進(jìn)的?過程從前?期、中期的?測試情況看?，學(xué)生思維?的深刻性、?獨創(chuàng)性，語?言的生動，?表達(dá)的富有?新意，呈良?性平穩(wěn)的上?升趨勢，由?此可見，語?言的習(xí)得、?語言能力的?提高，寓于?不斷積累運?用中，是一?個緩慢的發(fā)?展過程。閱?讀與表達(dá)兩?者緊密聯(lián)系?，相互促進(jìn)?，兩者結(jié)合?是語文學(xué)習(xí)?的基本原則?而不是課堂?教學(xué)中的兩?個環(huán)節(jié)，要?充分認(rèn)識到?兩者相互促?進(jìn)的遲效性?，要耐心等?待、積極引?導(dǎo)。在教?學(xué)實踐中，?我們感到徹?底揚(yáng)棄傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?，真正全面?培養(yǎng)學(xué)生的?個性還有一?段距離，應(yīng)?試的教學(xué)模?式還存在著?。在教學(xué)實?踐中的許多?構(gòu)想還比較?零碎，實際?的工作經(jīng)驗?多于較全面?高層次的理?性思考。因?此，我們覺?得在具體的?工作中不斷?提高自己的?理論修養(yǎng)，?在注重學(xué)生?主體教學(xué)的?基礎(chǔ)上能進(jìn)?一步改變教?師的教學(xué)觀?，摸索出適?應(yīng)小學(xué)生的?個性化閱讀?與表達(dá)能力?的教學(xué)模式?。以提高課?堂質(zhì)疑能力?，參與語文?實踐活動為?突破口，使?語文教學(xué)生?活化，學(xué)生?學(xué)習(xí)個性化?，表達(dá)個性?化，逐步形?成以學(xué)生為?主的課堂形?式，并開展?豐富活潑的?教學(xué)程式。?課題階段性?總結(jié)（三?）近年來?，我校順應(yīng)?時代發(fā)展趨?勢，遵循素?質(zhì)教育的規(guī)?律，結(jié)合學(xué)?校教育教學(xué)?的實際，及?時而廣泛地?開展了農(nóng)村?小學(xué)高效課?堂教學(xué)模式?與方法的研?究與實踐的?課題實驗活?動，經(jīng)過近?一年來的研?究和實踐，?已初步取得?了較為豐碩?的成果，現(xiàn)?代教育理論?的學(xué)習(xí)、現(xiàn)?代教育觀念?的確立、現(xiàn)?代教育技術(shù)?的掌握、學(xué)?生主體地位?的體現(xiàn)等已?成為廣大教?師的自覺行?動和追求目?標(biāo)。過去傳?統(tǒng)的滿堂灌?、填鴨式的?教學(xué)法已失?去了它的市?場，一個高?效課堂教學(xué)?模式與方法?的教風(fēng)與學(xué)?風(fēng)正在進(jìn)行?，學(xué)生學(xué)習(xí)?的主動性和?積極性得到?了很好的激?發(fā)，自主學(xué)?習(xí)的時空漸?趨拓寬，同?時，學(xué)生的?個性特長也?得到了發(fā)展?，學(xué)生素養(yǎng)?也得到了提?高。一、?課題研究的?目標(biāo)在實?驗研究過程?中，我們力?求體現(xiàn)如下?目標(biāo)：1?、全面性。?素質(zhì)教育第?一要旨是面?向全體學(xué)生?。在學(xué)習(xí)過?程中，應(yīng)使?每個學(xué)生都?能積極參與?，都能受益?。2、主?動性。在教?學(xué)中激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的內(nèi)?驅(qū)力，調(diào)動?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性和主?動性，把學(xué)?生學(xué)習(xí)的需?要變?yōu)樽杂X?自愿的心理?渴求，變被?動式的吸收?為主動式的?探索，使學(xué)?生處于教學(xué)?的主體地位?，真正成為?學(xué)習(xí)的主人?。3、探?究性。教學(xué)?中，創(chuàng)造條?件，引導(dǎo)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生通?過自主發(fā)現(xiàn)?問題、實驗?、操作、調(diào)?查、搜集與?處理信息、?表達(dá)與交流?等探索活動?，獲得知識?、技能、情?感與態(tài)度的?發(fā)展，特別?是探索精神?與創(chuàng)新能力?的發(fā)展。?4、合作性?。把學(xué)習(xí)的?主動權(quán)交給?學(xué)生，讓學(xué)?生在合作探?索、相互溝?通的過程中?獲取知識，?培養(yǎng)合作精?神和競爭意?識?？傊?，要倡導(dǎo)學(xué)?生主動參與?、樂于探究?、勤于動手?，讓學(xué)生在?主動學(xué)習(xí)，?獲取知識的?同時培養(yǎng)獲?取新知的能?力，分析問?題和解決問?題的能力以?及交流與合?作的能力。?二、課題?實驗的管理?1、建立?領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，?確立實驗班?級。在市?教科院的親?自指導(dǎo)下，?學(xué)校成立由?校長、教導(dǎo)?、教研組長?、部分骨?干教師組成?的實驗領(lǐng)導(dǎo)?小組，負(fù)責(zé)?實驗工作的?管理、指導(dǎo)?及實施工作?，并確立了?實驗班級和?實驗老師。?2、加強(qiáng)?師資培訓(xùn)，?轉(zhuǎn)變教育觀?念。教師?是教育改革?的推動者，?建設(shè)一支高?素質(zhì)教師隊?伍，是教學(xué)?實驗扎實?深入進(jìn)行的?基本保證，?加強(qiáng)師資培?訓(xùn)，是提高?教師素質(zhì)的?根本措施。?學(xué)校___?教師學(xué)習(xí)第?三次全代會?精神，學(xué)習(xí)?___《_?__教育問?題的談話》?，增強(qiáng)教師?投身教育改?革的使命感?，提高教師?推進(jìn)素質(zhì)教?育的自覺性?;___教?師學(xué)習(xí)領(lǐng)會?《基礎(chǔ)教育?課程改革綱?要（試行）?》，學(xué)習(xí)新?的課程標(biāo)準(zhǔn)?，學(xué)習(xí)新的?教育理論，?促使教師解?放思想，更?新觀念，樹?立正確的人?才觀、學(xué)習(xí)?觀、教學(xué)觀?;鼓勵老師?參加各級各?類培訓(xùn)，提?高教師的教?育教學(xué)能力?，使老師們?全身心投入?教學(xué)改革之?中。3、?重視課題研?討，及時總?結(jié)經(jīng)驗。?我們把實驗?課題分解成?幾個子課題?，要求實驗?班的老師應(yīng)?圍繞一兩個?子課題進(jìn)行?研究，舉行?經(jīng)常性的教?學(xué)漫談，認(rèn)?真積累資料?，做好個案?分析，寫好?課后反思，?及時總結(jié)經(jīng)?驗，每月份?寫一份階段?性試驗成果?報告，每學(xué)?期舉行一次?觀摩活動，?力求輻射一?片，使其他?老師也能積?極參與課題?研究，并認(rèn)?真總結(jié)經(jīng)驗?，撰寫成文?。三、課?題研究實驗?采取的策略?在課題的?研究和實踐?中，為體現(xiàn)?實驗?zāi)繕?biāo)，?我們主要采?取以下策略?：（一）?、營造自主?探索的學(xué)習(xí)?氛圍。著?名教育家蘇?霍姆林斯基?說過：在人?的心靈深處?，都有一種?根深蒂固的?需要，這就?是希望自己?是一個發(fā)現(xiàn)?者、研究者?、探索者。?而兒童的精?神世界中，?這種需要特?別強(qiáng)烈。為?了滿足學(xué)生?這種需要，?我們努力營?造良好的教?學(xué)氛圍：?首先，我們?把自己置身?于參與者的?位置，服務(wù)?者的地位。?熱情鼓勵每?個學(xué)生，實?實在在營造?出平等、尊?重、和諧的?學(xué)習(xí)氣氛，?努力創(chuàng)設(shè)讓?作為主體的?學(xué)生親自去?思考、去發(fā)?現(xiàn)、去創(chuàng)新?的氛圍，使?學(xué)生在課上?想說、敢說?、愛說、樂?說，積極參?與課堂教學(xué)?活動，真正?成為學(xué)習(xí)的?主人。其?次，我們尊?重學(xué)生的個?性選擇，滿?足學(xué)生的好?奇心、求知?欲，使教學(xué)?過程變成學(xué)?生自覺自愿?的探索過程?，并鼓勵學(xué)?生進(jìn)行合作?探究，在學(xué)?習(xí)中大膽提?出問題、異?議甚至批評?、反駁，正?確看待學(xué)生?的插嘴和錯?答現(xiàn)象，多?寬容、多鼓?勵、少指責(zé)?，使教學(xué)過?程成為一個?源源不斷的?激勵過程。?這樣，學(xué)生?在老師的熱?愛、尊重、?期待和鼓勵?中，就能產(chǎn)?生強(qiáng)烈的求?知欲望和創(chuàng)?造欲望，就?會以探索者?、研究者的?心態(tài)進(jìn)入自?主探索的學(xué)?習(xí)中，為創(chuàng)?造性地學(xué)習(xí)?埋下伏筆。?（二）、?改變學(xué)習(xí)方?式，引導(dǎo)自?主探索。?改變學(xué)生學(xué)?習(xí)方式，引?導(dǎo)自主探索?學(xué)習(xí)，是課?程改革中的?一個迫切的?任務(wù)。1?、擴(kuò)大自主?空間，改變?學(xué)習(xí)地位。?對于學(xué)生?來說，學(xué)習(xí)?方式的改變?，為他們提?供了一個展?現(xiàn)個體發(fā)展?的舞臺，每?一個人都可?以根據(jù)自己?的興趣愛好?和思路，選?擇探究的主?題和探究的?方式。另外?，我們改變?了學(xué)生在學(xué)?習(xí)中的地位?，提供給學(xué)?生不同的自?主學(xué)習(xí)的空?間和平臺，?在這個空間?內(nèi)，學(xué)生可?以不受任何?人的強(qiáng)行指?令，他們可?以自己提出?學(xué)習(xí)任務(wù)，?選擇學(xué)習(xí)伙?伴，考慮學(xué)?習(xí)時間，設(shè)?計學(xué)習(xí)過程?，可以自由?地將自己的?發(fā)現(xiàn)、想法?和結(jié)論說出?來與同學(xué)進(jìn)?行交流和共?享。2、?提倡合作探?究，培養(yǎng)創(chuàng)?新意識。?課堂教學(xué)過?程，是若干?個體共同協(xié)?作，相互提?升和影響的?過程。我們?充分發(fā)揮每?一個體學(xué)習(xí)?的積極性，?引導(dǎo)學(xué)生主?動參與合作?探究，彼此?之間相互取?長補(bǔ)短，使?課堂教學(xué)形?成一種巨大?的磁力，吸?引學(xué)生主動?探究問題，?發(fā)現(xiàn)規(guī)律，?充分發(fā)揮學(xué)?生的主動性?、互補(bǔ)性，?培養(yǎng)學(xué)生的?合作精神、?交往能力與?創(chuàng)新意識。?例如，在教?學(xué)《兩個鐵?球同時著地?》一文時，?老師讓學(xué)生?合作交流共?同探討：假?如你是比薩?城的一位記?者，聽說伽?俐略要在比?薩斜塔上做?兩個鐵球同?時著地的公?開試驗，你?會有什么反?映。你會對?他提出什么?問題呢。這?樣一問，激?起學(xué)生對新?知的渴求，?產(chǎn)生了強(qiáng)烈?的交流欲望?，思維的火?花頻頻燃起?。他們圍繞?課文內(nèi)容展?開充分的交?流探究，在?深入理解課?文的過程中?得到主動發(fā)?展，都能發(fā)?表自己的見?解和主張，?大膽交流不?同的觀點和?看法：你_?__要在比?薩斜塔上做?兩個鐵球同?時著地的公?開呢。你這?樣做是否有?科學(xué)根據(jù)呢?。你這樣做?是不是太固?執(zhí)、太膽大?妄為了呢。?亞里士多德?是個有權(quán)威?的大哲學(xué)家?，你怎么敢?否定他的說?法呢。你這?樣做是否違?背人類的真?理呢。學(xué)生?課堂表現(xiàn)異??；钴S，始?終處于自主?探索的學(xué)習(xí)?狀態(tài)，有效?地培養(yǎng)和開?發(fā)了創(chuàng)新意?識和潛能。?4、引導(dǎo)?質(zhì)疑問難，?發(fā)展創(chuàng)新思?維。孩子?愛提怪問題?，愛鉆牛角?尖，在不少?家長和老師?的心目中，?就是頑劣搗?蛋，考分的?高低、聽話?不聽話幾乎?成了家長要?求孩子、老?師衡量學(xué)生?的惟一標(biāo)準(zhǔn)?。殊不知長?此以往，孩?子們就會形?成思維的定?勢，習(xí)慣于?為應(yīng)試而學(xué)?，習(xí)慣于依?葫蘆畫瓢。?其智慧的火?花就會逐漸?熄滅，創(chuàng)造?的勇氣就會?逐漸喪失。?古人云：疑?者，覺悟之?機(jī)也，一番?覺悟，一番?長進(jìn)。常有?疑點，才能?常有思考，?常有探索，?才能常有創(chuàng)?新。這是發(fā)?展創(chuàng)造性思?維的重要途?徑。教學(xué)中?，我們鼓勵?學(xué)生敢于超?越課本，敢?于超越老師?，敢于用批?評的眼光去?思考并發(fā)現(xiàn)?問題，親自?參與問題的?解決，這不?僅無礙于對?書本知識的?掌握，還會?在此基礎(chǔ)上?有所發(fā)現(xiàn)，?有所創(chuàng)新。?五、課題?研究的成效?近一年來?，我校多數(shù)?教師接受了?農(nóng)村小學(xué)高?效課堂教學(xué)?模式與方法?的研究與實?踐這一實驗?課題，并大?膽進(jìn)行課題?實驗，付出?了艱辛的勞?動，也取得?了階段性的?成果。1?、形成了初?步的經(jīng)驗，?培植了一批?優(yōu)質(zhì)課，鍛?煉和培養(yǎng)了?一批具有高?水平教學(xué)和?研究能力的?學(xué)校群體和?教師隊伍。?2、學(xué)生?的素質(zhì)得到?發(fā)展。通過?開展課題實?驗活動，學(xué)?生在學(xué)習(xí)興?趣、知識積?累、語言表?達(dá)、創(chuàng)新思?維等方面都?有相應(yīng)的提?高，在參加?各級各類的?活動競賽中?，取得了可?喜的成績，?各方面的素?質(zhì)得到了普?遍提高。?3、在教學(xué)?活動中，師?生互動、生?生互動明顯?，學(xué)生的心?態(tài)是開放的?，主體是凸?現(xiàn)的，個性?是明顯的，?創(chuàng)新意識是?勃發(fā)的;教?師的教學(xué)過?程也就成為?自己生命活?動、專業(yè)成?長和自然實?現(xiàn)的過程。?六、努力?方向課題?研究中，我?們做了大量?的工作，雖?然取得了一?定的成績，?但實驗過程?中也存在著?許許多多不?足的地方，?因此，提出?如下努力方?向：1、?繼續(xù)加強(qiáng)師?資隊伍建設(shè)?，提高教改?水平。為?適應(yīng)教育改?革的需要，?我們將繼續(xù)?加強(qiáng)科研能?力的修養(yǎng)，?建設(shè)一支高?素質(zhì)教師隊?伍提高教改?水平，使課?題實驗順利?進(jìn)行。（?1）、嚴(yán)格?要求，勇壓?擔(dān)子。嚴(yán)?格要求青年?教師，對他?們勇壓擔(dān)子?、加砝碼，?要求青年教?師把壓力變?為動力，努?力鉆研業(yè)務(wù)?，苦練基本?功，提高自?身素質(zhì)。?（2）、加?強(qiáng)培訓(xùn)，促?進(jìn)群體。?鼓勵教師努?力學(xué)習(xí)，積?極參加各種?培訓(xùn)，不斷?完善自己，?并將創(chuàng)造更?有利的條件?，讓教師外?出聽課、學(xué)?習(xí)、參觀、?研討，開闊?眼界，學(xué)習(xí)?先進(jìn)，改革?教學(xué)，將多?邀請教育行?家來校講座?、聽課、教?研，使全體?老師都能受?益，使課題?實驗更有利?地開展。?2、探索實?驗中的問題?，及時調(diào)整?實驗方案。?我校課題?雖說已是省?級的實驗課?題，但實驗?中仍會出現(xiàn)?些沒有預(yù)測?到的問題，?我們將及時?發(fā)現(xiàn)、探討?實驗中的問?題，及時調(diào)?整實驗方案?，使課題實?驗扎扎實實?地進(jìn)行下去?。我們堅?信只要我們?努力用新的?教育理念來?指導(dǎo)教育實?踐，積極倡?導(dǎo)高效課堂?教學(xué)模式與?方法，使學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?，學(xué)生就會?在自主探索?的學(xué)習(xí)中享?受到濃濃的?樂趣，蘊(yùn)藏?著的無限創(chuàng)?造潛能就會?盡情地釋放?，我們的課?題實驗?zāi)繕?biāo)?將更為充分?地體現(xiàn)出來?。第四篇?：課題階段?性總結(jié)第_?__篇：課?題研究階段?性小結(jié)“?閱讀教學(xué)中?‘隨文練筆?’的研究與?實踐”課題?實驗已近半?年，在校領(lǐng)?導(dǎo)的支持和?課題組成員?的共同努力?下，課題研?究取得了較?大進(jìn)展，確?立了課題的?研究方向和?指導(dǎo)思想，?確立了各階?段、各年級?的目標(biāo)，開?展了扎實有?效的教學(xué)實?踐。在不斷?學(xué)習(xí)相關(guān)理?論知識，交?流各自經(jīng)驗?并不斷總結(jié)?的基礎(chǔ)下，?改變了傳統(tǒng)?作文教學(xué)與?訓(xùn)練法，使?閱讀教學(xué)與?作文教學(xué)相?輔相成，以?一種全新的?訓(xùn)練手法激?發(fā)了學(xué)生的?寫作興趣，?切實提升了?作文教學(xué)的?質(zhì)量，取得?了一定的效?果。同時也?遇到了不少?困惑?，F(xiàn)將?本學(xué)期課題?研究小結(jié)如?下一、明?確意義，促?進(jìn)教師積極?探索隨文練?筆緣于“讀?”，但又不?拘泥于“讀?”，打破傳?統(tǒng)閱讀教學(xué)?只“讀”不?“寫”的定?式，以課文?（文本）為?憑借，以積?累、理解、?運用為前提?，以對話、?揣摩、品味?、體驗、感?悟、探究為?手段，用師?生自己的心?智和獨特視?角去積極發(fā)?掘課文（文?本）中的“?寫”（說）?的因素，進(jìn)?行多方位多?角度的“寫?”（說）的?拓展、遷移?與輻射，讓?學(xué)生在讀寫?結(jié)合中升華?情感，歷練?思維，學(xué)會?閱讀，樂于?表達(dá)，從而?達(dá)到讀寫結(jié)?合、讀中悟?寫、讀中導(dǎo)?寫、以讀促?寫的教學(xué)效?果。通過一?個學(xué)期的實?踐探索教師?充分能在課?堂教學(xué)中滲?透這一課題?研究理念。?二、優(yōu)化?管理，提高?課題研究的?可行性（?1）優(yōu)化學(xué)?生管理。精?心制訂課內(nèi)?、課外的學(xué)?習(xí)活動常規(guī)?，強(qiáng)化激勵?機(jī)制，創(chuàng)造?愉悅的學(xué)習(xí)?情境，開展?豐富有趣的?實踐活動，?使學(xué)生樂學(xué)?、活學(xué)，促?進(jìn)學(xué)生知識?、技能、創(chuàng)?造能力等方?面的發(fā)展。?（2）優(yōu)?化教學(xué)管理?。教師每天?手捧教材苦?口婆心地教?學(xué)生，而我?們的學(xué)生一?提“作文”?就頭疼。這?是___。?我們捫心自?問：我們教?師到底吃透?了教材嗎。?我們是否把?這本書的價?值真正體現(xiàn)?出來了呢。?教材中“讀?寫合編”的?例子很多，?如此豐富的?“讀寫遷移?”的資源。?我們教師真?正認(rèn)真地利?用好了嗎。?因此，我們?在課題研究?的同時要求?教師在備課?的過程中尋?找教材中讀?寫結(jié)合的落?點，以便扎?扎實實地在?課堂上滲透?這一思想，?并以此提高?學(xué)生的習(xí)作?水平。三?、扎實課堂?，促進(jìn)課題?有效探索?1、在語文?教材中尋找?由于表達(dá)的?需要，寫得?或含蓄，或?簡練，有意?留下“空白?”，給學(xué)生?的思維留下?了想象、延?伸的空間的?地方。篩選?有一定代表?性的材料。?每一年級中?，能夠進(jìn)行?寫作訓(xùn)練的?內(nèi)容比較多?。我們就選?擇那些在本?年段寫作訓(xùn)?練中有一定?代表性，有?一定難度的?內(nèi)容進(jìn)行練?筆，能對作?文教學(xué)有真?正地指導(dǎo)作?用的結(jié)合點?。2、立?足課堂，教?師改革課堂?教學(xué)的方式?，通過課堂?教學(xué)策略的?研究，提高?閱讀教學(xué)效?率，創(chuàng)設(shè)情?境，在閱讀?教學(xué)中滲透?寫作指導(dǎo)，?提高閱讀教?學(xué)的針對性?和有效性。?并進(jìn)行反復(fù)?訓(xùn)練，突出?讀與寫的重?點、難點和?連接點，著?力使學(xué)生掌?握閱讀、寫?作技能的訓(xùn)?練點，智力?的開發(fā)點。?逐漸提高學(xué)?生的讀寫能?力。3、?注重習(xí)作方?法的指導(dǎo)。?找準(zhǔn)讀寫結(jié)?合的訓(xùn)練點?進(jìn)行小練筆?，是為了有?效地提高學(xué)?生的習(xí)作能?力，所以我?們還必須重?方法，講實?效。因此，?練筆時，我?們根據(jù)文本?的特點對表?達(dá)、過渡銜?接等具體方?法進(jìn)行指導(dǎo)?。著力使學(xué)?生形成良好?的心理素質(zhì)?和思維品質(zhì)?。4、激?勵引導(dǎo)，勇?攀高峰。對?于優(yōu)秀的習(xí)?作及時地在?班級里宣讀?，在黑板報?上刊登、在?班級里張貼?，或是在課?題研究博客?專欄中發(fā)表?，向有關(guān)報?刊投稿，經(jīng)?常評選寫作?高手等。?四、搭建平?臺，提供課?題成果展示?機(jī)會（1）?、建立課題?研究博客。?網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)?改變了教育?的舊面貌，?它用先進(jìn)的?技術(shù)手段突?破了時間和?空間的限制?，為現(xiàn)代教?學(xué)提供了廣?闊的發(fā)展空?間，搭建了?極好的教育?教學(xué)研究平?臺。教育博?客可以集他?人所長，集?眾人智慧為?我所用。博?客里充滿了?青春的__?_，真摯的?友情，充滿?了引導(dǎo)、鼓?勵、鞭策，?充滿了理解?、友善、寬?容……我們?創(chuàng)建自己的?課題研究專?欄博客，把?自已的研究?過程，研究?感悟，研究?成果轉(zhuǎn)化成?一段段精美?的文字上傳?到博客上，?與同行交流?課題研究階?段性小結(jié)_?__篇課題?研究階段性?小結(jié)___?篇。當(dāng)?shù)玫?博友贊揚(yáng)和?肯定之時，?當(dāng)交到新朋?友、得到真?誠的鼓勵與?指點之時，?快樂的體驗?就都會如期?而至。（?2）、創(chuàng)辦?課題研究小?報。課題小?報用于記錄?課題研究過?程，展示學(xué)?生練筆的佳?作。學(xué)校課?題組把課題?研究的進(jìn)度?，階段小結(jié)?通過小報傳?達(dá)給每位實?驗教師。教?師把課題研?究過程的困?惑與收獲通?過小報展示?；學(xué)生通過?小報展示自?己練筆的喜?怒哀樂，傳?達(dá)到每一個?學(xué)生。以此?獲得成功的?喜悅，激發(fā)?學(xué)生的練筆?和寫作興趣?。（3）?、開展專題?研討交流課?。每學(xué)期每?位實驗教師?根據(jù)課題研?究上一節(jié)課?題研討課，?每周三下午?為課題開課?時間，在教?研活動上，?教師重點針?對執(zhí)教老師?在練筆的指?導(dǎo)、評價、?效果上各抒?已見，提出?意見或建議?，也可表達(dá)?自己近段時?間在開展研?究過程中的?困惑和問題?。每學(xué)年開?展一次青年?教師課題實?驗成果匯報?優(yōu)質(zhì)課評選?。為教師搭?建展示與研?討的平臺。?（4）、?外引內(nèi)聯(lián)，?提升教研能?力隨文練筆?是讀寫結(jié)合?的具體表現(xiàn)?形式，我校?開展這項課?題實驗主要?是為了引導(dǎo)?學(xué)生廣泛閱?讀課外書籍?，促進(jìn)學(xué)生?作文水平的?提高；促進(jìn)?教師落實課?改理念，提?升自身素質(zhì)?；總結(jié)適合?農(nóng)村小學(xué)隨?文練筆的方?法。這項課?題在全國各?校的研究中?已取得豐厚?的成果。因?此，我校是?站在前人的?肩膀上，吸?收他人的優(yōu)?秀成果為已?用，這樣，?我們的研究?可以少走彎?路。我們不?但要巧借他?山之石，更?要自主研究?，形成獨具?特色，適合?農(nóng)村小學(xué)的?練筆策略。?五、擬訂?制度，促進(jìn)?自主研究為?調(diào)動廣大教?師積極開展?教育教學(xué)研?究，使課題?研究與平時?的課堂教學(xué)?緊密結(jié)合起?來，切實搞?好我?！堕?讀教學(xué)中隨?文練筆的實?踐與探索》?課題實驗工?作，更好地?完善學(xué)校對?教師教育科?研成果的規(guī)?范管理與保?存，推進(jìn)學(xué)?校教育科研?整體水平的?提升，校行?政結(jié)合學(xué)校?的工作實際?研究制定《?靈地小學(xué)課?題實驗考評?辦法》。（?見附表）考?評辦法涉及?了實驗過程?和實驗成果?兩大部分十?個項目，學(xué)?校根據(jù)財力?，每學(xué)期撥?出適當(dāng)資金?作為教研專?項獎勵，各?教師的獎金?根據(jù)考核分?值比例進(jìn)行?計算課題研?究階段性小?結(jié)。六、?取得的成效?：1、實?驗促進(jìn)了教?師群體教學(xué)?科研水平的?提高。通過?對“閱讀教?學(xué)中隨文練?筆的實踐與?探索”課題?實驗研究，?教師樹立了?新的教學(xué)觀?念，提高了?設(shè)計課堂教?學(xué)過程和駕?馭課堂教學(xué)?的能力。教?師能以調(diào)動?學(xué)生的主動?性為出發(fā)點?，充分挖掘?教學(xué)內(nèi)容的?訓(xùn)練價值，?合理地安排?課堂教學(xué)中?活動的時間?，引導(dǎo)學(xué)生?主動探索，?樂于表達(dá)，?提高閱讀教?學(xué)中寫的密?度。在__?_年___?月___日?校中青年教?師優(yōu)質(zhì)課評?選活動上，?參賽的__?_節(jié)語文課?均滲透了隨?文練筆，贏?得了評委、?老師的一致?好評。李榮?財《富饒的?西沙群島》?一課在讓學(xué)?生把握內(nèi)容?的基礎(chǔ)上圍?繞“（。）?的西沙群島?”說話，讓?學(xué)生在說話?中體會到文?本先總后分?的構(gòu)段方法?，然后讓學(xué)?生練習(xí)用這?種方法練寫?一段話。張?虹波老師《?一夜的工作?》教學(xué)中先?引導(dǎo)學(xué)生抓?住關(guān)鍵句子?，體會句子?含義，在句?子的品讀過?程中感受到?周總理工作?的勞苦，生?活的簡樸，?然后用“周?總理的一天?”再一次升?華這一情感?，學(xué)生的情?感被充分調(diào)?動。此時，?教師并提供?給學(xué)生傾吐?心聲的機(jī)會?——“你想?對總理說些?什么?！眱?分鐘后，學(xué)?生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)?精彩。陳新?福老師在短?語的品讀中?想象畫面，?把畫面寫下?來，楊煉榮?老師運用課?文圍繞景物?特點，把特?點說具體的?方法，讓學(xué)?生選擇家鄉(xiāng)?的一處景物?進(jìn)行練筆。?黃緒長老師?引導(dǎo)學(xué)生想?象插圖情景?，讓學(xué)生練?筆深化慈母?情深。溫_?__老師在?讀文后讓學(xué)?生緊扣“我?想對說：”?進(jìn)行練筆，?抒發(fā)情感，?表達(dá)見解。?在___年?___月_?__日，清?流南片區(qū)教?研活動中，?馬金旺老師?執(zhí)教的《搭?石》一課，?恰當(dāng)?shù)卦谡n?末滲透隨文?練筆，既深?化對課文的?理解，訓(xùn)練?了學(xué)生的語?言表達(dá)能力?，總結(jié)一課?的教學(xué)，受?到與會教師?的高度贊譽(yù)?。2、實?驗促進(jìn)了學(xué)?生學(xué)養(yǎng)的提?升。（1?）、讀寫水?平的提高。?在實驗過程?中，擔(dān)負(fù)實?驗任務(wù)教師?大膽實踐，?勇于創(chuàng)新，?不斷總結(jié)、?修改、完善?自己的讀寫?訓(xùn)練方法，?較好地完成?了實驗的目?標(biāo)，學(xué)生的?讀寫水平有?了明顯的提?高。___?年___月?，我校六（?1）班黃慧?芬、五（2?）班黃水秀?、四（2）?班三名同學(xué)?參加縣現(xiàn)場?作文競賽分?獲小學(xué)組?二、三名。?（2）道?德情操受到?陶冶。好的?隨文練筆可?以給學(xué)生的?思維打開無?限的空間，?讓他們的思?維品質(zhì)得以?全面發(fā)展，?從而培養(yǎng)了?他們良好的?思維品質(zhì)。?而且教材中?每一篇課文?都有德育的?內(nèi)涵，隨文?練筆可以讓?學(xué)生潛移默?化地受到影?響、教育，?學(xué)會做人，?學(xué)會生活。?陶冶了他們?高尚的道德?情操。三?、存在的問?題１、農(nóng)村?學(xué)生由于閱?讀量偏少，?知識面較窄?，學(xué)生差距?較大。對課?文的理解、?感悟往往停?留于表面，?要讓學(xué)生寫?出自己獨特?的感悟，發(fā)?現(xiàn)有個別學(xué)?生就等著同?學(xué)們發(fā)表以?后再寫，同?學(xué)說什么他?也寫什么。?這可能是他?對文本的感?悟不夠，對?于這樣的學(xué)?生如何提高?還須進(jìn)一步?研究。２、?要激起學(xué)生?習(xí)作的興趣?，（范本）?評價語很重?要，如何恰?如其分地評?價學(xué)生，這?方面我需進(jìn)?一步改進(jìn)。?3、課題?實踐中，由?于進(jìn)行了隨?堂的“小練?筆”相對要?花更多的時?間，有時影?響教學(xué)進(jìn)度?。4、片?斷式隨文練?筆篇幅短小?，難度較低?，學(xué)生易于?訓(xùn)練，可一?旦要求連綴?成篇許多學(xué)?生卻仍存在?著極大的困?難。第_?__篇：課?題研究階段?性小結(jié)這?學(xué)期以來我?們數(shù)學(xué)組教?師們積極投?入在學(xué)校的?課題研究課?題研究階段?性小結(jié)__?_篇工作總?結(jié)?；仡?這段時間的?研究之路，?感覺既充實?又有實效。?“在研究中?發(fā)現(xiàn)問題，?在問題中研?究，在研究?中成長”這?是我們最大?的體會。?一、主動學(xué)?習(xí)，注重過?程課題研?究重在過程?，這是我們?參與課題研?究老師的共?識。更是努?力經(jīng)歷真正?的研究過程?，體味研究?的酸甜苦辣?。為了了解?到最新最切?合實際的知?識，在教研?會上研讀相?關(guān)的理論書?籍，學(xué)習(xí)其?中的精華理?論，追蹤先?進(jìn)的理念思?想，努力提?高我們的研?究修養(yǎng)。積?極吸收。通?過閱讀，認(rèn)?識到：學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體，如果學(xué)?生沒有學(xué)習(xí)?的積極性，?不能主動并?積極地參與?到學(xué)習(xí)過程?中去，那么?整個教學(xué)都?只是教師在?演“獨角戲?”，教學(xué)效?果也就可想?而知了。課?堂是教師和?學(xué)生教與學(xué)?互動的大舞?臺，在學(xué)習(xí)?的這臺大戲?中，教師必?須把主角的?位置還給學(xué)?生，只有讓?學(xué)生掌握學(xué)?習(xí)的主動權(quán)?，讓他們自?己“說了算?”，才能激?起學(xué)生更大?的學(xué)習(xí)興趣?。二、積?極參與，勇?于實踐我?們總是進(jìn)行?深入地學(xué)習(xí)?與思考，力?求在實踐摸?索中找到答?案學(xué)習(xí)反思?內(nèi)容也都是?我在認(rèn)真學(xué)?習(xí)之后的真?切感受。在?研究中，我?們發(fā)現(xiàn)班級?學(xué)生的傾聽?習(xí)慣很有問?題，學(xué)生雖?然思維活躍?，競相發(fā)言?，但背后隱?藏著一個很?大的問題：?很多學(xué)生只?想著發(fā)表自?己的看法和?意見，很少?能靜下心來?聽別人說，?少部分學(xué)生?走神或開小?差，缺少傾?聽意識和能?力，更缺少?“揚(yáng)人之長?、補(bǔ)己之短?”的心向，?導(dǎo)致課堂學(xué)?習(xí)效率低下?。在教研會?上研究，優(yōu)?化教學(xué)設(shè)計?來吸引學(xué)生?的學(xué)習(xí)注意?，采用多元?化的教學(xué)手?段，引起學(xué)?生的無意注?意，同時通?過課堂學(xué)習(xí)?制度的制約?，著力培養(yǎng)?學(xué)生的傾聽?能力。一階?段的實驗讓?我們的老師?明顯感到學(xué)?生的進(jìn)步，?孩子們學(xué)會?了聽他人之?言，取其之?長進(jìn)行補(bǔ)充?發(fā)言，課堂?學(xué)習(xí)效率有?了明顯的提?高。從中，?我也真切地?感受到課題?研究就必須?是實實在在?的研究，來?不得半點虛?假。三、?樂于嘗試，?重在實效?在研究過程?中，教師享?受到成功的?樂趣，調(diào)動?了教師科研?的積極性。?本學(xué)期，利?用一切機(jī)會?和同事們交?流，進(jìn)行思?維的碰撞，?總是積極參?加研討活動?。更認(rèn)真?zhèn)?課，不斷嚴(yán)?格要求自己?，試著用新?的理念和方?法上好課。?隨著課題?研究的深入?，我們感覺?自己在慢慢?地成長著，?進(jìn)步著。同?時，我們也?發(fā)現(xiàn)了自身?所存在的不?足，尤其是?理論知識的?匱乏，制約?著研究進(jìn)一?步的深入開?展，影響著?教育教學(xué)效?果，同時也?時刻提醒著?我們要不斷?學(xué)習(xí)，不斷?充電。在今?后的研究中?，我們將更?積極地開展?研究，以期?獲得更大進(jìn)?步。第__?_篇：課題?研究階段性?小結(jié)本課題?在我校領(lǐng)導(dǎo)?的帶領(lǐng)和支?持下，已經(jīng)?走過了兩個?學(xué)年，課題?研究階段性?總結(jié)。從第?一學(xué)年的申?請立項、確?定方案、構(gòu)?想策劃、理?論學(xué)習(xí)、前?期調(diào)查，到?這一學(xué)年的?貫徹實施，?具體深入地?開展教學(xué)研?究活動，在?一次次學(xué)習(xí)?、實踐、研?討、交流、?改進(jìn)、調(diào)整?等實實在在?的工作中，?我們真實地?聽到了自己?成長的腳步?聲。憑借一?線教師的有?利條件，以?課堂為實驗?基地，通過?學(xué)習(xí)交流及?在數(shù)學(xué)課教?學(xué)上進(jìn)行探?索和實踐，?找到與新課?程最為和諧?的交匯點，?從而更好地?開展新課改?，促進(jìn)課堂?教學(xué)質(zhì)量的?提高。本學(xué)?年我們進(jìn)入?了課題研究?的實施階段?，如何結(jié)合?新課程教學(xué)?理念，以更?多方式深入?地進(jìn)行課題?研究，從多?方面具體地?體現(xiàn)和展示?本課題的實?驗情況和效?果，是我們?這個學(xué)年課?題研究的工?作重點。我?們工作雖緊?張，可卻感?覺很充實，?雖然很忙碌?，可我們卻?在不斷成長?，成功的喜?悅與研究的?困惑并存著?。現(xiàn)將我們?課題組的工?作進(jìn)展及成?果、課題組?活動做法及?體會匯報如?下：一、?課題研究工?作情況及進(jìn)?展（一）?理論與實踐?并進(jìn)理論是?實踐的航標(biāo)?。因此進(jìn)行?理論學(xué)習(xí)是?我們課題組?一定要堅持?執(zhí)行的工作?重點