典當行傳播方案圓柱和圓錐體積提高練習(答案)圓柱和圓錐體積提高練習(答案)

圓柱和圓錐體積提高練習(答案)圓柱圓錐體積專項培優(yōu)典型例題剖析1、一個圓柱形鐵皮盒，底面半徑2分米，高5分米。（1）沿著這個鐵皮盒的側(cè)面貼一圈商標紙，至少需要多少平方分米的紙？（2）某工廠做這樣的鐵皮盒100個，至少需要多少平方米的鐵皮？（3）如果用這個鐵皮盒盛食品，每個最多能盛多少升？

2、一個圓錐形沙堆，底面直徑8米，高3米，這個沙堆占地多少平方米？如果每立方米沙重1.5千克，這堆沙一共重多少千克？

3、一個圓柱形蓄水池，底面周長25.12米，高4米，沿著這個蓄水池的四周及底部抹水泥。（1）如果平方米用水泥20千克，一共需多少千克水泥？（2）這個蓄水池中現(xiàn)有水150.72立方米，水池中水的高度是多少米?

4、一個圓錐形鋼塊，量得它的體積是157立方厘米，底面直徑是5厘米。（1）它的高是多少厘米？（2）有一個圓柱和它體積、底面積都相等，這個圓柱的高是多少厘米？

5、一個圓柱形鋼塊，底面半徑和高都是6分米，把它熔鑄成一個等高的圓錐，這個圓錐的底面積是多少平方分米？?6、一個圓柱和一個圓錐等底等高，它們的體積和是50.24立方分米，如果圓柱的底面半徑是2分米，這個圓柱的高是多少分米？?7、一個長1.2米的圓柱形木材，底面半徑是4分米。（1)將它加工成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是多少立方分米?（2)如果將這根圓木形木材截下一半，還剩多少立方分米？8、一個圓柱底面直徑是4厘米，直徑與高的比是2：5，這個圓柱的體積是多少？?一個壓路機的滾筒的橫截面直徑是1米，它的長是1.2米。，如果滾筒每分鐘轉(zhuǎn)動5周，1小時能壓路多少平方米？一個底面積是125.6平方米的圓柱形蓄水池，容積是314立方米。如果再深挖0.5米，水池容積將是多少立方米？一個圓柱鐵皮油桶內(nèi)裝有半桶汽油，現(xiàn)在倒出汽油的3/5后，還剩12升汽油。如果這個油桶的內(nèi)底面積是10平方分米，油桶的高是多少米？12、一個圓柱形玻璃杯，內(nèi)底面直徑是8厘米，內(nèi)裝藥水的深度是16厘米，恰好占整杯容量的4/5。這只玻璃杯最多能盛藥水多少毫升？

13、有甲、乙兩個底面半徑相等的圓柱，甲的高是乙的高的2/5。甲圓柱的體積是175立方厘米，乙圓柱的體積比甲圓柱多多少立方厘米？圓柱和圓錐等底等高，體積相差6.28立方分米。圓柱和圓錐的體積各是多少？求右圖空心圓柱體表面積和體積。（單位：厘米）16、一個圓錐形沙堆，底面周長是12.56米，高是4.8米，用這堆沙在10米寬的公路上鋪2厘米厚沙，能鋪多少米長？17、一根圓柱形鋼管，長30厘米，外直徑是長的

EQ\F(1,5)

，管壁厚1厘米，已知每立方厘米的鋼重7.8克，這根鋼管重多少克？

18、下圖是一塊長方形鐵皮（每個方格的邊長表示1分米），剪下圖中的涂色部分可以圍成一個圓柱，這個圓柱的體積是多少？19、某技工學校開展操作技能競賽，要求把完全一樣的圓柱形鐵塊平均切割成兩塊，且切成的零件不是圓柱體。下圖是張軍和李麗按要求切去一半后的形狀。（1）原來圓柱形鐵塊的體積是多少立方厘米？（2）求出李麗切割的半圓柱的表面積。判斷題（對的打√，錯的打×）1、所有直柱體的體積都可以用統(tǒng)一公式V=sh來表示。（）2、圓柱的底面半徑擴大2倍，高不變，這個圓柱的側(cè)面積也擴大2倍。（）3、圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有一條高。（）4、如圓柱的底面直徑和高相等，那么它的側(cè)面展開后一定是正方形。（）5、因為圓錐的體積等于圓柱體積的1/3，所以圓柱的體積比圓錐的體積大。（）6、等底等高的圓柱與圓錐的體積比是3：1。（）7、把一個圓柱加工成一個與它等底的圓錐，削去部分的體積是這個圓錐體積的2倍。（）8、圓柱底面半徑擴大2倍，高縮小2倍，圓柱的體積不變。（）9、圓柱的側(cè)面展開圖是一個正方形，則它的底面周長和高相等。（）10、兩個圓柱的側(cè)面積相等，它們的體積一定相等。（）11、一個圓柱和一個長方體等底等高，那么它們的體積也一定相等。（）12、圓錐體積等于與它等底等高的長方體體積的1/3。（）13、體積相等的兩個圓柱體，它們一定等底等高（完全相同）。（）14、圓錐的底面半徑擴大2倍，高縮小2倍，體積擴大2倍。（）15、圓錐體底面積不變，高擴大4倍，體積也擴大4倍。（）二、選擇（選擇正確答案的序號填入括號內(nèi)）1、一個圓柱和一個圓錐的底面直徑相等，圓錐的高是圓柱的3倍，若圓錐的體積是12立方分米，那么圓柱的體積是（）立方分米。A、12B、36C、4D、82、一個圓錐的體積是12立方厘米，底面積是4平方厘米，高是（）厘米。A、3B、6C、9D、123、一個圓錐的體積是n立方厘米，和它等底等高的圓柱體的體積是（）立方厘米。A、nB、2nC、3nD、n34、把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，切削掉的部分重8千克，這段圓鋼原來重（）千克。A、24B、16C、12D、8 5、一個圓柱體積比一個與它等底等高的圓錐體的體積大（）。A、1/3B、1C、2倍D、3倍6、一個底面直徑是27厘米，高9厘米的圓錐體木塊，分成形狀大小完全相同的兩個木塊后，表面積比原來增加（）平方厘米。A、81B、243C、121.5D、125.67、一個圓柱與一個圓錐等底等高，它們的體積之和是36立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。A、12B、9C、27D、248、把一個棱長是4分米的立方體鋼坯切削成一個最大的圓柱，這個圓柱的體積是（）立方分米。A、50.24B、64C、12.56D、200.969、一個圓柱側(cè)面展開是正方形，這個圓柱體的底面半徑和高的比為（）。A、1：2πB、1：1C、π：1D、1：πE、2π：110、一個圓柱和一個圓錐的體積比是3：4，底面積之比是4：3，高之比是（）。A、3：16B、1：3C、9：16D、16：9三、填空題1、5.4平方分米=（）平方厘米1.05立方米=（）升240立方厘米=（）立方分米10.01升=（）毫升2、一個圓柱底面半徑是1厘米，高是2.5厘米，它的側(cè)面積是（）平方厘米。3、一個圓柱和一個圓錐的底面積和高分別相等，圓錐的體積是圓柱體積的（），圓柱的體積是圓錐體積的（）。一個圓柱體和一個圓錐體的底面積和體積分別相等，已知圓柱體的高是6厘米，那么圓錐體的高是（）厘米。4、一個圓柱體高4分米，體積是40立方分米，比與它等底的圓錐體的體積多10立方分米，這個圓錐體的高是（）分米。5、一個圓柱底面周長是6.28分米，高是1.5分米，它的表面積是（）平方分米，體積是（）立方分米。6、一個圓錐體的底面周長是12.56分米，高是6分米，它的體積是（）立方分米。7、一個圓錐體底面直徑和高都是6厘米，它的體積是（）立方厘米。8、一根長2米的圓木，截成兩段后，表面積增加48平方厘米，這根圓木原來的體積是（）立方厘米.9、一個體積為60立方厘米的圓柱，削成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是（）立方厘米。10、一個圓錐的底面直徑是圓柱底面直徑的1/3，如果它們的高相等，那么圓錐體積是圓柱體的（）。11、圓錐的底面半徑是6厘米，高是20厘米，它的體積是（）立方厘米。12、等底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米，那么圓柱的體積是（）立方米，圓錐的體積是（）立方米。13、等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓柱的體積是（）立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。14、把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是（）立方厘米。15、圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是（）厘米。16、一個棱長是4分米正方體容器裝滿水后，倒入一個底面積是12平方分米的圓錐體容器里正好裝滿，這個圓錐體的高是（）分米。四、解決問題

哲學與人生第一課2014修訂版哲學與人生第一課2014修訂版

/哲學與人生第一課2014修訂版第一課客觀實際與人生選擇第一課時客觀實際是人生選擇的前提和基礎●教學內(nèi)容分析本課是《哲學與人生》第一單元第一課的第一課時，學習唯物主義“關于一切從客觀實際出發(fā)”的觀點，引導學生形成能從主客觀條件出發(fā)的人生態(tài)度，正確進行人生選擇，腳踏實地走好人生路。從哲學知識角度看，堅持一切從實際出發(fā)，是馬克思主義哲學唯物論的根本要求，也是做好一切工作的前提。從解決人生問題的出發(fā)點來說，本課的核心內(nèi)容是以一切從客觀實際出發(fā)為指導，為幫助學生做好人生選擇、增強自信自強的意識、走好人生路奠定理論基礎。教學重點：一切從實際出發(fā)的觀點和方法，根據(jù)客觀實際選擇人生道路。教學難點：正確理解人生的客觀實際?！駥W情簡要分析中職生正值青春期，隨著身心狀態(tài)的巨變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的突出、獨立精神的加強，認知水平也有很大提高，邏輯思維與辯證思維能力、對事物的分析與綜合能力、創(chuàng)造性及解決問題的能力都有可能達到較高級的水平；情感變得豐富細膩；意志力逐漸成熟。但知識基礎比較薄弱，部分中職生有失落和自卑感，個別中職學生惰性和厭學心理較重，感恩心和責任感不強等。由于他們生活經(jīng)驗有限，看事物做事情往往不能從個人的主客觀條件出發(fā)，不能做出人生的正確選擇，從而影響自身的成長和人生發(fā)展?！窠虒W目標分析認知目標：了解想問題辦事情必須從客觀實際出發(fā)的重要意義和措施；理解從實際出發(fā)是正確發(fā)揮自覺能動性進行人生選擇、走好人生路的前提和基礎。情感態(tài)度觀念目標：學生能夠正視現(xiàn)實，尊重規(guī)律，根據(jù)客觀存在的事實來決定主觀行動，做出人生選擇的人生態(tài)度與觀念。運用目標：學生能夠把握客觀實際，判明自身主觀條件，并在此基礎上進行正確的人生選擇的基本能力?！裾n堂教學過程【創(chuàng)境激趣——直面生活感受人生選擇】

理想

有多遠，路就有多遠，“選擇”關系著未來的發(fā)展，“選擇”關系著未來的方向，對與錯都是自己的選擇，關鍵是要做出最正確的選擇。哲學家薩特說過：“人有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由”。這位大師的話道出了這樣一個哲理：人生處處有選擇，但究竟要如何選擇才是正確的呢？如何正確把握住自己的命運呢？肖斌的父親是個足球迷，一心想把兒子培養(yǎng)成未來的足球明星，為此他把兒子送進一家有名的足球?qū)W校。經(jīng)過幾年的刻苦訓練，肖斌的球踢得有模有樣了，但在一場校內(nèi)的訓練比賽中，他不幸被同伴踢傷，傷勢非常嚴重。醫(yī)生告訴他的父母：別再讓孩子踢球了，他的身體條件已經(jīng)不再適應大運動量的體育活動，再練會對孩子的身體造成難以估量的傷害。肖斌的母親想讓兒子退出足球?qū)W校，但父親認為，很多足球明星都曾受過重傷，不是有人靠頑強的意志恢復了身體，又重返賽場嗎?于是，父親決定讓肖斌休養(yǎng)一段時間再回學校踢球。不幸的是，肖斌在比賽中又一次受傷，傷的是同一部位。這一次，肖斌再也沒能站起來……[問題思考]（1）上述事例對我們正確進行人生選擇有什么啟示？（2）讓我們先看一下教材中案例王莉麗的選擇。（視頻播放事例）【引思明理——合作學習領悟客觀實際】可以分組進行合作探究。學生閱讀教材王莉麗的案例。合作學習思考問題一：（1）有人認為，人生選擇具有自主性，所以人生選擇就是想怎么選擇就怎么選擇？（2）結(jié)合王莉麗的事例，說明人生選擇為什么不能只靠主觀意志？學生回答，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：人生選擇是人們在人生歷程中，在追求人生價值中，根據(jù)一定的主客觀條件，在多種可能性中所做的選擇和確定的活動。人生選擇體現(xiàn)了人的自我覺醒與人的主觀意志和愿望，體現(xiàn)了人的價值追求。人生選擇具有自主性。但是，人不是僅僅依靠自己的主觀意志就能對人生道路做出正確選擇的。案例一：公元前638年，宋楚兩軍在泓水(今河南柘城北)相遇。宋軍的數(shù)量小于楚軍，處于劣勢。但是宋軍占據(jù)了河邊的有利地形，在楚人還沒渡完河的時候，宋軍已經(jīng)列陣完畢。公子目夷建議說：“彼眾我寡，我軍獲勝的希望不大，不如趁現(xiàn)在楚軍還沒有完全渡過泓水，我們發(fā)動截擊，完全有把握扭轉(zhuǎn)劣勢?！彼蜗骞宦牐J為截擊正在渡河的對手是不道德的，于是就約束全軍不得出擊。待楚軍渡過泓水、正在慌忙列陣的時候，公子目夷又建議道：“我們趁敵人還沒有列陣完畢，掩殺過去，還有希望獲勝?！彼蜗骞志芙^說：“要等敵人列陣完畢，我軍才能出戰(zhàn)。”很快，楚軍排列完畢，嚴陣以待，宋襄公這時候才下令對楚軍發(fā)動全線進攻。他自己親自駕著兵車，車上飄揚著“尊王攘夷”的大旗，殺向楚國的中軍。一場大戰(zhàn)下來，宋軍慘敗，宋襄公精銳的中軍全軍覆沒。宋襄公本人也在亂軍中被砍傷了屁股，虧得公子目夷和公孫固等人拼死搭救才逃回商丘。宋國在泓水之戰(zhàn)中損失慘重，國勢從此一蹶不振。就連齊孝公也趁火打劫，借口宋國沒有參加由陳國發(fā)起的頌揚齊桓公的盟會，起兵伐宋。宋國開始淪為大國的附庸，在楚國、晉國等大國之間艱難搖擺以求生存。宋襄公的霸國夢自此徹底終結(jié)了，而他本人也因這次戰(zhàn)爭的傷勢而去世。一個人不從實際出發(fā)，可以葬送一個國家的前途，宋襄公大概就屬于這類人。案例二：一只禿鷹飛過王宮，看見王宮中的一只黃鶯十分受國王寵愛，于是就問黃鶯：“你是怎么得到國王寵愛的？”黃鶯回答說：“我到王宮后，唱歌十分動聽，國王非常喜歡聽我唱歌，于是十分喜歡我，就經(jīng)常拿珍珠來打扮我?！倍d鷹聽了，心中很是羨慕，它想：“我也應該學學黃鶯，這樣說不定國王也會喜歡上我的。”于是它就飛到國王睡覺的地方，開始叫起來。正好國王在睡覺，聽了禿鷹的叫聲，感到十分恐怖。就叫屬下去看看是什么東西在叫。屬下回來報告說是一只禿鷹不知道為什么在叫。國王感到十分憤怒，就吩咐手下去把禿鷹抓來，并命令拔光禿鷹的羽毛。禿鷹渾身疼痛、滿是傷痕地回到鳥群中，它惱羞成怒，到處對別的鳥兒說：“這都是黃鶯害的，我一定要報仇！”合作學習思考問題二：（1）結(jié)合案例一，說明宋襄公為什么會失?。堪咐卸d鷹不受歡迎的問題到底出在哪里？給我們什么啟迪？（2）歸納上述兩個案例的結(jié)論，其哲學依據(jù)是怎樣的？學生回答，教師總結(jié)。歸納出以下結(jié)論：把客觀實際作為想問題、辦事情的出發(fā)點，做到主觀符合客觀；從實際出發(fā)，就要探尋和把握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，做到實事求是。教材“存奶請客”一例，強調(diào)違反客觀規(guī)律的后果。一切從實際出發(fā)是做好各項工作和處理人生問題的基本要求，其哲學依據(jù)是物質(zhì)與意識的辯證關系。案例三：中國導彈之父錢學森，1935年赴美留學。10年后成為當時一流的火箭專家。當錢學森得知中華人民共和國成立的消息后，他毅然選擇了回到中國。美國海軍部次長曾經(jīng)惡狠狠地說：“他知道所有美國導彈工程的核心機密，一個錢學森抵得上5個海軍陸戰(zhàn)師，我寧可把他槍斃了，也不能放他回紅色中國去！”錢學森回國遭到了百般阻撓，但他毅然決然認為自己應早日回國為國家貢獻自己的全部力量。經(jīng)過不懈努力，1955年8月，他終于回到了祖國。案例四：在中國被稱為“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅抱著醫(yī)學救國的熱情東渡

日本留學

。當他從電影中看到中國人被日寇砍頭示眾、周圍卻擠滿了看到同胞被害而麻木不仁的中國人的情景后，內(nèi)心受到極大的震動，他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客，病死多少也不必以為不幸的”。他毅然棄醫(yī)從文，立志用手中的筆來喚醒沉睡的中國民眾的靈魂。個人的理想重要還是民族的振興重要?魯迅選擇了后者。在那“風雨如磐暗故園”的時代，這樣的選擇又是何等偉大。合作學習思考問題三：（1）錢學森和魯迅在人生選擇上有什么相同點？（2）他們能夠根據(jù)客觀實際的變化做出新的人生選擇對你有什么啟迪？學生回答，教師總結(jié)：錢學森和魯迅在人生選擇上的相同點是：要做出正確的人生選擇，就要自覺地服從社會和人民的需要，使我們的選擇符合社會歷史發(fā)展的趨勢。要做出正確的人生選擇，走好人生路，就要從自身的客觀實際出發(fā)。人生的客觀實際，首先是指人生具體的客觀的社會歷史條件。人生的客觀實際，還包括個人的主客觀條件。這是我們做出人生選擇和采取人生行動的依據(jù)。人生的客觀實際還指人生的不同階段所具有的不同特點、情況和問題。不同的人生階段的選擇，就要符合不同人生階段的特點。要做出正確的人生選擇，還要正確認識自己的過去和現(xiàn)在，才能把握好自己的未來。【體驗導行——生活踐行做出正確選擇】1．在人生的道路上，總會有很多岔路口擺在我們面前，是向左走，還是向右走，只有做出正確的選擇，才能順利到達勝利的終點。請列舉你在生活中處在十字路口，甚至是“米字路口”時，你做出了怎樣的選擇？你這樣選擇的理由是什么？思考自身優(yōu)勢和劣勢、長處和短處，并填入下列表格。（1）你的專業(yè)選擇是什么？（2）你在選擇學校和專業(yè)時是否考慮到上述因素？我擁有的優(yōu)秀品質(zhì)

體質(zhì)

學業(yè)基礎

家庭

我可以依靠的技能和才能

專業(yè)的社會需求

2.某中職學校積極組織學生進行“圓夢未來”規(guī)劃職業(yè)人生活動。老師在引導學生規(guī)劃職業(yè)人生時先舉了一個例子?，幀帍男〉脑竿褪亲鲆幻Ｌ貎海踔挟厴I(yè)后到職業(yè)學校上了模特班?？伤l(fā)現(xiàn)同學們的個頭兒都比自己高，并且比自己漂亮。她想：“我拿什么與人家比呢？”考慮到自己心靈手巧，對色彩和款式比較敏感，于是她改學了服裝設計。由于發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，瑤瑤屢次在校內(nèi)外舉辦的比賽中獲獎，畢業(yè)后供職于一家服裝設計公司，工作得很開心。結(jié)合上述材料，運用從實際出發(fā)的知識，談談如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。附：板書設計

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第二課時物質(zhì)世界的多樣統(tǒng)一性為人生選擇提供了多種可能性●教學內(nèi)容分析本課是《哲學與人生》第一單元第一課的第二課時，學習唯物主義“物質(zhì)世界的多樣性和統(tǒng)一性”的觀點，讓學生理解現(xiàn)實物質(zhì)世界發(fā)展的多樣性和人生未來的不確定性為人生道路選擇提供了多種可能性，學會在多樣可能性中，選擇適合自己的人生路，善于選擇，在選擇中學會正確取舍。從哲學知識角度看，物質(zhì)世界是多樣性的統(tǒng)一，事物發(fā)展都是通過可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性來實現(xiàn)的。從解決人生問題來說，本課的落腳點在于人生總有一條道路適合我們自己，我們要積極創(chuàng)造條件，使人生發(fā)展中最好的可能性轉(zhuǎn)化為人生發(fā)展的現(xiàn)實。為幫助學生進行正確的人生選擇、發(fā)揮自己的優(yōu)勢、創(chuàng)造精彩人生奠定理論基礎。教學重點：正確選擇適合自己發(fā)展的人生道路。教學難點：人生發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性。●學情簡要分析中職生正值青春期，隨著身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的突出、獨立精神的加強，認知水平也有很大提高，邏輯思維與辯證思維能力、對事物的分析與綜合能力、創(chuàng)造性及解決問題的能力都有可能達到較高級的水平；情感變得豐富細膩；意志力逐漸成熟。但知識基礎比較薄弱，部分中職生有失落和自卑感，個別中職學生惰性和厭學心理較重，感恩心和責任感不強等。由于他們生活經(jīng)驗有限，看事物做事情往往不能從個人的主客觀條件出發(fā)，不能做出人生的正確選擇，從而影響自身的成長和人生發(fā)展?！窠虒W目標分析認知目標：了解物質(zhì)世界的多樣性和統(tǒng)一性，事物發(fā)展的可能性和現(xiàn)實性，理解人生有多種選擇，在人生發(fā)展的多種可能性中選擇適合自己的人生道路。情感態(tài)度觀念目標：學生能夠正視現(xiàn)實，人生無論何種選擇都有可能創(chuàng)造自己的幸福生活，自強不息，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造精彩人生的信念和態(tài)度。運用目標：學生能夠?qū)W會從客觀根據(jù)和條件出發(fā)，在人生發(fā)展的多種可能性中善于選擇，在選擇中學會正確取舍，找到適合自己的人生發(fā)展道路。●課堂教學過程【創(chuàng)境激趣——直面生活感受人生選擇】人生處處有選擇，但究竟要如何選擇才是正確的呢？如何正確把握住自己的命運呢？讓我們先看兩個故事。有兩個人外出打工。一個去上海，一個去北京?？墒窃诤蜍噺d等車時，又都改變了主意，因為鄰座的人議論說，上海人精明，外地人問路都收費；北京人質(zhì)樸，見了吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。??本來想去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧車還沒到，不然真掉進了火坑。本來想去北京的人想，還是上海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的？幸虧還沒上車，不然，真會失去一次致富的機會。??于是他們在售票處相遇了，便互換了票。?去北京的人發(fā)現(xiàn)，北京果然很好。他初到北京的一個月，什么都沒干，竟然沒有餓著。不僅銀行大廳里的純凈水可以白喝，而且大商場里常有免費品嘗的點心。去上海的人發(fā)現(xiàn)，上海果然是一個可以發(fā)財?shù)某鞘?，干什么都可以賺錢。帶路可以賺錢，看廁所可以賺錢，甚至，弄盆涼水讓人洗臉也可以賺到錢。只要想點辦法，再花點力氣都可賺到錢。偶然的機會，他在建筑工地裝了十包含有沙子和樹葉的土，以“花盆土”的名義，向難得見到泥土而又愛花的上海人兜售。當天他往返6次，竟賺了50元錢。一年后，憑“花盆土”，他竟然在大上海擁有了一間小小的門面。??在常年走街竄巷中，他又有一個新發(fā)現(xiàn)：一些商店樓面亮麗而招牌暗黑，一打聽才知道，清洗公司只負責洗樓，不負責洗招牌。他抓住這個商機，買了些人字梯、水桶和抹布，辦起一個小型清洗公司，專門負責清洗招牌。如今他的公司已有150多個打工仔，業(yè)務也由上海發(fā)展到杭州和南京。??前不久，他乘火車去北京考察清洗市場。在北京站，一個撿破爛的人把頭伸進軟臥車廂，向他要一只空啤酒瓶，就在遞瓶時，兩人都愣住了，因為五年前，他們曾經(jīng)換過一次火車票?！疽济骼怼献鲗W習領悟客觀實際】可以分組進行合作探究。合作探究一：1.兩個人外出打工，從上述情境中可以看出人生道路的選擇具有什么特點？2.結(jié)合上述事例，說明物質(zhì)世界的多樣性和統(tǒng)一性、事物發(fā)展的可能性和現(xiàn)實性與人生選擇有怎樣的關系？學生回答，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：人生道路不是只有一種選擇，有多種可能性。物質(zhì)世界多樣性的統(tǒng)一為人生選擇提供了多種可能性的客觀基礎。事物發(fā)展是可能性向現(xiàn)實性不斷轉(zhuǎn)化的過程。但在一定條件下，多種可能性中只有一種可能性會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，且必須要具備一定的根據(jù)和條件。閱讀教材第11頁，合作探究二：1．張立勇成才的道路上都有哪些不利的因素和有利的因素？2．張立勇是怎樣創(chuàng)造積極條件使人生發(fā)展中的可能性轉(zhuǎn)化為人生發(fā)展的現(xiàn)實性的？3．結(jié)合張立勇的事例說明“天無絕人之路”的道理。學生回答，教師總結(jié)，歸納出以下結(jié)論：在現(xiàn)實生活中，我們每個人都要根據(jù)客觀實際，這些客觀實際狀況對我們成長利弊皆有，要善于選擇，學會正確的取舍，沒有條件要積極創(chuàng)造條件，使人生發(fā)展當中最好的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。“天無絕人之路”說明了天生我材必有用，總有一條道路適合你。閱讀教材第13頁案例，合作探究三：1．孔子、陳景潤和魯迅的故事共同說明了我們在選擇人生道路時候應注意什么？你怎樣理解“適合的就是最好的”這句話？2．總結(jié)兩個打工人中去上海的打工人成功的因素有哪些？學生回答，教師總結(jié)：孔子、陳景潤和魯迅在人生選擇上的相同點是：充分發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，選擇了適合自己的人生道路，從而創(chuàng)造出了精彩的人生。去上海的打工人善于選擇，在選擇中學會了正確的取舍，勤勞勤奮，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，找到了適合自己的人生發(fā)展之路。【體驗導行——生活踐行做出正確選擇】思考自身優(yōu)勢和劣勢、長處和短處，并填入下列表格。并思考：1.你的專業(yè)選擇是什么？2.你在選擇學校和專業(yè)時是否考慮到上述因素？我擁有的優(yōu)秀品質(zhì)

體質(zhì)

學業(yè)基礎

家庭

我可以依靠的技能和才能

專業(yè)的社會需求

學生回答，教師總結(jié)。學生選擇學科專業(yè)時要有兩個標準，一個是我，一個是社會，看看社會需要什么？國家需要什么？自己的興趣、特長如何？青年學生根據(jù)社會需要和個人的興趣愛好，充分利用社會提供的成才條件，努力掌握知識和技能，加強思想修養(yǎng)，就能成就一番事業(yè)。結(jié)語：物質(zhì)世界是統(tǒng)一的、多樣的，它為人生選擇提供了多種可能，所有人生選擇都只能建立在客觀對象的多樣性基礎上，在這個基礎上我們?nèi)プ鲞x擇。任何一種選擇和決斷最后都是由人作出的。不同的人由于不同的人生價值觀、人生理想，以及人的理性、意志力、自尊心、文化素質(zhì)等社會因素的不同，決定了人生選擇的不同。人生選擇是人的自我覺醒的表現(xiàn)，是對自身價值的肯定。能不能做出正確的人生選擇，是影響人一生事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。關鍵時期的選擇對一生的發(fā)展具有重大的影響，甚至起著決定性的作用。青年人在人生選擇面前應力求做到科學、正確，邁好人生每一步。附：板書設計

工程施工-合同毛利工程施工-合同毛利

/工程施工-合同毛利首先要說明的是：“

工程施工

”科目在

50_v6v6zkg6"

工程項目

完工結(jié)算后與“

工程結(jié)算

”科目

SE_hldp01350_v6v6zkg6"

對沖

后應為零，你所說的“

合同毛利

”

tlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"

對沖

后有余額應是核算中出現(xiàn)了差錯。

原因是：“

工程結(jié)算

”科目登記的是已結(jié)算的

wd=%E5%90%88%E5%90%8C%E4%BB%B7%E6%AC%BE&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"

合同價款

，而“

主營業(yè)務收入

”是按完工進度確認的

合同價款

，故當項目峻工結(jié)算時，這兩個

k&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6"

科目余額

（發(fā)生額）應是相等的；同樣道理，“

主營業(yè)務成本

”是按完工進度確認的，而完工進度是根據(jù)“

工程施工

-

合同毛利

500

貸：

H

主營業(yè)務收入

5000

這里“工程施工—

合同毛利

”500是倒擠出來的，也就是

主營業(yè)務收入

5000-

主營業(yè)務成本

4500得出的，而根據(jù)前面我的分析，工程峻工后，“主營業(yè)務成本”=“工程施工—

合同成本

”=4500元，“主營業(yè)務收入”=“

工程結(jié)算

”=5000元，這樣做出的

對沖

分錄就應是：

借：工程結(jié)算5000

貸：工程施工-

合同成本

4500

工程施工-合同毛利500

實際上這筆對沖的分錄只是為了

會計分錄

上的平衡關系，工程峻工后把這個項目結(jié)平而已，另外“工程施工—合同成本”在最后對沖分錄前的余額可反映該工程共發(fā)生了多少成本，“工程施工—合同毛利”在最后對沖分錄前的借方或

貸方

余額則反映該工程賺了多少（

借方余額

）或是賠了多少（

貸方

余額），注意我這里說的是與“工程結(jié)算”對沖前的余額，對沖后是沒有余額的。

綜上分析，你“工程施工—合同毛利”在峻工結(jié)算后有余額一定是工程結(jié)算數(shù)與確認的收入金額不一致，或是確認的主營業(yè)務成本與“工程施工—合同成本”不一致所導致的，請仔細核對。建議做為

會計差錯

進行更正，

借方余額

可以沖減該工程的主營業(yè)務收入，若是

貸方

余額可以沖減該工程的主營業(yè)務成本。

外研社小學英語五年級下冊知識點歸納外研社小學英語五年級下冊知識點歸納

外研社小學英語五年級下冊知識點歸納外研社小學英語五年級下冊知識點歸納?Module1短語?1.?many?years?ago?許多年前?2.?live?in?a?small?house?住在一所小房里?3.?enough?food??足夠的食品?4.?how?about??怎么樣?5.?lots?of?buses?and?cars許多公共汽車與小汽車?6.?every?day?每天?7.?talk?to??和….交談?8.?miss?China??想念中國?9.?four?years?ago?四年前?10.?a?television?programme?about?China?一個關于中國的電視節(jié)目?11.?last?night??昨天晚上?12.?talk?about??談論?13.?cook?on?a?fire??在爐火上做飯?14?work?in?the?fields??在田地里勞作?句型?1、There?was(were)+某人或某物+某地?2、過去式：We?didn’t?have?enough?food?.句型：?肯定句：主語+動詞過去式+其他?否定句：主語+be動詞過去式+not+其他??或主語+did?not+動詞原形+其他??Module2短語?1.?in?lots?of?Chinese?cities??在許多中國城市?2.?foreign?language??外語?3.?learn?English???學習英語?4.?welcome?to?Beijing??歡迎到北京來?5.?make?a?cake???做蛋糕?6.?do?homework???做家庭作業(yè)?7.?in?his?class???在他的班級?8.?a?good?pupil??一個好學生?9.?study?hard????努力學習?10.?an?English?teacher??一位英語老師11.?walk?to?school???走路去學校?12.?by?school?bus????乘坐校車句型?1、?詢問他人做過某事的句型及回答??句型例：Did?she?learn?any?foreign?languages??問：Did+主語+動詞原形+其他?答：Yes?,人稱代詞主格+did?.或?No?,人稱代詞主格+didn’t?.?2、描述他人做過某事例：?She?learnt?English?.?主語+動詞過去式+其他?3、描述他們現(xiàn)在在做某事例：He?is?learning?English?now?.?主語+be+動詞ing+其他??Module3短語?1.have?got??擁有?2.an?e-mail?from?Linglin一封來自玲玲的電子郵件3.about?English?food??關于英國食物?4.have?an?English?breakfast??吃了一頓英式早餐5.have?…for?lunch??吃…作為午餐?6.a?traditional?English?dinner?一頓傳統(tǒng)的英式晚餐7.very?different??非常不同?8.give?…to?…??把…給9.at?school??在學校?10.cook?Chinese?food?for?Llingling??為玲玲做中式食物?11.be?going?to??打算?12.tell?a?story??講故事?句型?1、描述吃過某些食物：主語?+?had?+?食物名稱?+?其他?2、詢問他人打算吃?/喝什么：What?are?you?going?to?eat/drink???3、詢問他人三餐吃了什么：What?+?did?+?主語?+?have?+?for?breakfast?/?lunch?/?dinner????Module4短語?1.?want?to??想要?2.?make?an?e-card?for?Mum??為媽媽制作一張電子卡片?3.?be?good?at??擅長?4.?go?to?the?library??去圖書館??5.?find?a?book?about?e-cards??找到一本關于電子卡片的書?6.?at?the?library??在圖書館?7.?the?book?about?computers??關于電腦的書?8.?on?Shelf?C??在C架上?9.?library?card??借書卡?10.?bring?back??帶回來?11.?in?two?weeks’?time??在兩周時間內(nèi)?12.?use?our?computer??使用我們的電腦?13.?be?easy?with??用…很簡單?14.?find?out??找到、找出?15.?in?this?dictionary??在這本詞典里?16.?on?this?CD-ROM??在這張光盤上?17.?in?this?newspaper??在這張報紙上?18.?at?the?zoo????????在動物園?19.?on?TV??????????在電視上??句型?詢問某物在何處及回答的句型：?1、Where?are?the?about…,,please?？?2、Where?can?you?find?out?about?…？?3、You?can?find?out?..?in?/?on?..??Module5短語?1.?take?it?to?China??帶它到中國?2.?buy?you?a?new?one??給你買一個新的?3.?this?black?bag??這個黑包?4.?two?pockets??兩個口袋5.?big?and?light??又大又輕?6.?be?easy?for?you??對你來說很容易7.?at?the?department?store??在百貨商店?8.?a?panda?on?it??有一個熊貓在上面?9.?be?too…for??對…來說太…?10.?take…to…??把…帶到…??句型?1、?描述事物特征的句型：It’s?get…（big反義small，heavy反義light，easy反義hard）?2、表達看法：It’s?+?形容詞?+?for?+人稱代詞賓格???Module6短語?1.?of?course??當然?2.?photos?of?China??中國的照片?3.?in?the?west?of?China??在中國的西部?4.?go?there??去那兒?5.?last?year??去年?6.go?with?your?mother?and?father?和你的媽媽、爸爸一起去?7.?stay?with???和…呆在一起?8.?in?July??在七月?9.?live?there??住在那兒?10.?every?year??每年?11.?Li?people??黎族人?12.?visit?her?friend??拜訪她的朋友?13.?ride?a?horse??騎馬?14.?climb?the?Tianshan?Mountain??爬天山?15.?visit?the?Tianchi?Lake??參觀天池?16.?have?a?lovely?time??度過一段愉快的時光?17.?a?lot?of?/lots?of??許多???句型?1、人稱代詞和物主代詞的區(qū)別和用法；?2、用方位詞表達地點：It’s?in?the?north?/?south?/?east?/?west?of….???Module7短語?1.?send?an?email??發(fā)送電子郵件???2.?a?computer?message??電腦信息???3.?from…to?…???從…..到…..???4.?a?good?idea??一個好主意??5.?an?idea??一個主意???6.?click?on??點擊???7.?write?your?message??寫你的信息???8.?at?work??在工作???9.?an?email?from?little?Tom??一封來自小Tom的電子郵件???10.?make?a?poster??制作海報???11.?thank?you?for…??為……而感謝???12.?work?hard??努力工作???13.?at?the?office??在辦公室???14.?be?busy??忙碌的???15.?be?home??在家???16.?at?seven?o’clock??在七點鐘???17.?on?the?train??在火車上???18.?stand?up??起立???19.?run?to?the?blackboard??跑向黑板???20.?on?the?blackboard??在黑板上???句型?句型?1、another和the?other?:?another用于三者以上的?“其中一個”，the?other用于兩者之間?2、英語時間的表達：①10：00??ten?o’clock??②1：58??one?fifty-eight??③7：10??ten?past?seven??④9：48??twelve?to?ten?⑤4：45??a?quarter?to?five??⑥9：30??half?past?nine????Module8短語?1.?come?quickly??快來???2.?on?the?phone??在通話中???3.?be?excited??激動的???4.?in?the?summer??在這個夏天???5.?take?a?present?for?my?cousin??為我的堂弟帶一份禮物?6.?a?Chinese?dragon?kite??一個中國龍的風箏??7.?the?same?as??與…..相同???8.?I?think?so?./I?don’t?think?so.??我認為這樣./我認為不這樣?9.?go?to?a?party??去參加聚會???10.?wear?a?beautiful?dress??穿著漂亮的衣服?句型?句型?1、表示建議的幾種方法：?（1）What?about?….???……怎么樣？?（2）Why?don’t?you?…???你為什么不……呢？?（3）How?about?…???……怎么樣？?2、形容詞比較級的構(gòu)成：??Module9短語?1.?in?English??用英語???2.?last?week??上周???3.?go?to?a?children’s?theatre??去兒童劇院?4.?wear?women’s?clothes??穿女人的衣服???5.?wear?men’s?clothes??穿男人的衣服??6.?tell?jokes/?tell?a?joke?說笑話???7.?laugh?a?lot??大笑，笑個不停???8.?after?the?show??表演之后???9.?go?to?a?restaurant??去餐館???10.?be?ready?for…..??為…做好了準備??11.?your?trip?to?America??你去美國的旅行???12.?last?night??昨天晚上????13.?in?three?weeks?/in?three?weeks’?time??在3個周的時間內(nèi)????14.?buy?…for…??為……買……???15.?a?book?about?Chinese?history??一本關于中國歷史的書???16.?ask?you?some?questions??問你一些問題???17.?borrow?a?bike?for?you???為你借一輛自行車???18.?CDs?of?Chinese?songs??中國歌曲的光盤???19.?listen?to???聽??20.?in?the?evenings??在晚上???21.?See?you?soon.???再見句型?描述某人過去、現(xiàn)在、將來做某事：?1、主語?+?動詞過去式?+?其他?2、主語?+?be?+?動詞ing?+?其他?3、主語?+?be?going?to?+?其他???Module9短語?1.?feel?nervous??感到緊張???2.?make?a?list?of?things?to?do??列一個要做的事情的清單???3.?go?to?the?airport???去飛機場???4.?this?weekend????這個周末?5.?go?there????去那兒???6.?at?the?airport???在飛機場???7.?in?a?yellow?taxi???乘一輛黃色的出租車???8.?tall?buildings???高樓???9.?speak?English/Chinese???說英語/漢語???10.?make?Chinese?food?for?me為我制作中國的食物?句型?“will?+?動詞原形”表示將來的動作或狀態(tài)，構(gòu)成一般將來時態(tài)。??Review?1、where?,?when?,?what?,?who?的問句及其相應回答?2、描述事物的特征：It’s?…?

名師工作室計劃名師工作室計劃

/名師工作室計劃名師工作室計劃一、指導思想本著使本工作室成為“名師成長的搖籃、享受教育的家園”的宗旨，“以教師專業(yè)能力建設為核心，以中青年骨干教師培訓為重點，整合資源、整體提升，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的名師隊?！倍?、工作目標工作室將本著科學求真與開拓創(chuàng)新的精神，既仰望星空又腳踏實地的態(tài)度，耕耘一片“研究”的土壤，創(chuàng)造一種“研究”的氣候。以研究為主線，交流培訓為途徑，理論聯(lián)系實際，構(gòu)建一個融學習、教學、研究、培訓、交流為一體的平臺，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長，提高教師群體效能，充分發(fā)揮引領與輻射作用，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在實踐中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中領悟，在領悟中創(chuàng)新。響應教育局號召，樹立垂范意識，爭取使本工作室成為教育領跑的團隊，真正做到引領教科研，實現(xiàn)共成長。讓名師工作室真正成為人才成長和帶領人才成長的前沿陣地，使中青年老師從勝任型向骨干型、名師型發(fā)展。三、工作職責（一）名師工作室職責1.承擔骨干教師、學員的培訓和指導。實施中青年骨干教師發(fā)展計劃，承擔骨干教師的培訓和指導工作。制定工作室學員周期內(nèi)專業(yè)化發(fā)展目標、計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)，引導學員專業(yè)提升。2.開展教育教學研究。以工作室為平臺，整合教育優(yōu)質(zhì)資源，著眼于教育發(fā)展的重點難點問題，開展教育教學研究，每周期至少確定并完成一項市級以上教科研課題。3.發(fā)揮名師示范和輻射作用。研究建立各類優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)機制和培養(yǎng)指導制度，通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討等多種方式，促進我鎮(zhèn)中小學教師專業(yè)成長，促進更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。4.利用自身資源優(yōu)勢，為教育教學改革積極向市教育主管部門、學校及有關部門獻言獻策。（二）名師工作室主持人職責1．制定工作室的工作計劃和學員周期培訓計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案。2．通過以師帶徒的方式，引領成員、學員加強師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感，傳授教育教學專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。3．組織開展教育教學研究，周期內(nèi)至少完成1篇本學科教育教學調(diào)查或研究報告，并至少發(fā)表1篇本學科教育教學論文。4．對成員、學員進行考核，建立工作室學員成長檔案。5．根據(jù)需要參與全市教師培訓工作，接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結(jié)。（三）名師工作室成員職責接受掛牌名師指導，提高自身專業(yè)能力水平；在掛牌名師的指導下，結(jié)對幫帶1-2名工作室學員；在掛牌名師的直接領導下，起組織、協(xié)調(diào)作用，完成掛牌名師分配的各項任務。（四）名師工作室學員職責：1．依據(jù)個人實際，確立自身發(fā)展目標，制定周期內(nèi)學習計劃和確定研究項目。2．每周至少完成1次掛牌名教師安排的聽課任務，做好學習記錄和案例評析，提高課堂教學水平，每學年進行2次以上教學展示。3．接受掛牌名教師的指導，完成掛牌名教師安排的學習和研究任務。周期期滿時，完成個人專業(yè)成長報告，并公開發(fā)表至少1篇研究論文。4．幫助掛牌名師維護工作室網(wǎng)頁運行，積極參與在線互動式研討。四、工作制度根據(jù)工作目標，基于理想與現(xiàn)實，工作室的工作策略為：學習培訓與課題研究相結(jié)合，理論學習與實踐操作相結(jié)合，自主學習與導師引領相結(jié)合，獨立思考與合作交流相結(jié)合，自我反思與不斷提升相結(jié)合。建立健全工作室工作機制，使工作室活動規(guī)范化、制度化、科學化。（一）學習交流制度采取集中學習和分散自學相結(jié)合的格式。（二）專題研討與專家講座制度每學年開展六次以上專題研究活動，明確中心發(fā)言人，相互探討，共同提高。教研活動有記錄，有總結(jié)，有反思，形成文字資料歸檔。（三）課堂觀摩研究制度通過問題會診、教學研討、案例分析、聽課評課、經(jīng)驗交流、反思總結(jié)、等形式提高名師工作室的整體素質(zhì)和教學水平，引導教師在實踐中探索和把握教育規(guī)律，探求科學的教育方法，破解教育教學難題，形成科學的教育過程，找到教育創(chuàng)新的方向，提高教學效能。（四）教育教學研究制度1．名師工作室周期內(nèi)在市科研部門立項一個課題進行研究，并形成研究成果報告。北街小學名師工作室2017年8月28日

高考作文擬寫提綱訓練高考作文擬寫提綱訓練

/高考作文擬寫提綱訓練高考作文構(gòu)思——擬寫提綱專題訓練?學習目標1、理解提綱的“三步法”2、能根據(jù)話題、材料、題目擬寫作文提綱學習過程一、考場直播——有比較才有鑒別（請你比較，請你鑒別，動腦動筆吧）（一）缺陷作文提綱標題：正視自己的優(yōu)點開頭：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，就如魚可以在水里游卻不能在陸地行走；彩虹很美麗卻不能永恒。人也一樣，不可能十分完美也沒有十分完美的人．我們要做的就是正視自己的優(yōu)點，并不斷使自己進步。主體段中心句1、正視自己的優(yōu)點，可以使我們更加自信．2、正視自己的優(yōu)點，可以使我們更加成熟．3、正視自己的優(yōu)點，可以使我們更加理性．結(jié)尾：魚既然無法在陸地行走，就讓它在水里游吧，彩虹不能永存，便在片刻綻放自己的美麗吧．我們要正視自己的優(yōu)點，這樣人才能更加進步．（二）優(yōu)秀作文提綱標題：定位人生實現(xiàn)價值開頭：如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果小草只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果江河只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細流．不論是野花還是牡丹都應該欣賞自己的美麗，準確定位人生，實現(xiàn)人生價值．段首中心句1、欣賞自己的美麗，準確定位。2、展示自己的美麗，實現(xiàn)人生。3、定位人生，堅持不懈，實現(xiàn)人生價值。結(jié)尾經(jīng)營人生，如同沙灘拾貝，不可因為追求最美最絢麗的一顆而忽略了其它貝殼的美麗，是野花就芬芳，是小草就點綴世界．二、動起來吧——小荷將露尖尖角（請仿照上面寫出以“雜”為話題的作文提綱）（一）佳作展臺亂花漸欲迷人眼“暮春三月，江南草長。雜花生樹，群鶯亂飛”，其中的“雜花”一詞非但沒有給予我們紛亂不堪的感覺，反而，它給予我們一種萬物復蘇，一派蓬勃的景致。確實，虎嘯深山、魚有潭淵、駝走大漠、雁排長空的雜景紛呈，會時時令人感到喜悅與頓悟。其實，不僅僅對自然如此，在文學的海洋、丹青的園林、音樂的殿堂，“雜”又何嘗不是撐起一片絢爛的天空？“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學之海的波瀾壯闊。魯迅曾就《紅樓夢》說過這樣一番話“單單命意，就因讀者的眼光不同而有種種：經(jīng)學家看見《易》；道學家看見淫；才子看見纏綿；革命家看見排滿；流言家看見宮闈秘事”。這便是讀者眼光的雜。而就創(chuàng)作者來說，形式內(nèi)容紛雜更顯得尤為重要。從先秦的諸子百家散文，到后來的建安風骨、駢體文等等，這便是其形式上的雜。試想若只有刺秦的荊軻、舞劍的項莊之類的熱血男兒，而無出塞的昭君、悲歌的虞姬之類的柔美女子，文學會顯得多么枯燥乏味。列夫?托爾斯泰沉重的道德感，歌德充滿睿智的人生詩篇，拜倫呼喚奮斗的熱情，以及中國近代林語堂的幽默、梁實秋的瀟灑、徐志摩的醉情，這一切的交錯，都使得文學的海洋蓄勢待發(fā)?！半s”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。君不見鏤金雕彩的工筆畫攝人心魄？君不見清新明快的水墨圖潔人心靈？畫苑的不同畫風，時時讓人留戀忘返。吳道子筆下的仙風道骨，以及如佩玉般嬌美的仙女，宛如一陣穿堂而過的風，一陣裊裊氳氤的水汽。而達芬奇蒙娜麗莎那迷人的微笑、梵高充滿張力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都給予了我們深深的震撼。至于徐悲鴻奔騰的駿馬，齊白石悠然的青蝦，也時時給予我們藝術上的奇妙享受?！半s”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨。古時就有讓孔子不知肉味的“韶樂”，嵇康臨刑而撫的那首《廣陵散》，更是絕唱?！半s”讓音樂更生動迷人。杜秋娘的“猶抱琵琶半遮面”的韻味，英娘的反彈琵琶也不時為后人稱道。至若“文革”時期，人們天天只能翻來覆去的幾個樣板戲。這種單一乏味讓人難以忍受。如今，我們可以自在地欣賞卡拉揚那當頭棒喝的驚悚、切利畢達拈花一笑的淡泊以及約胡姆提醍醐灌頂?shù)木次罚瑢嵲谧屓诵牢俊?“雜”是一種韻、一種美，它如玫瑰色的晨霧，又如蔚藍色的海洋，在紛呈處給予我們“亂花漸欲迷人眼”的美麗，文學、藝術、音樂，離不開“雜”?。ǘ┠サ痘艋魳祟}：亂花漸欲迷人眼開頭：（全段略）主體段段首中心句?結(jié)尾：（全段略）??（三）細化主體（擬出主體部分的事例和理論簡明提綱，一段則可）主體段1、“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學之海的波瀾壯闊。?主體段2、“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。?三、“師”傳秘方——提綱三步法（一）擬題簡說?1、基本要求：文體清楚、觀點明確、有吸引力2、“評頭品足”：評價下面圍繞“我的愛好”話題而擬的題目：（1）、我的愛好（2）、我愛寫作（3）、讀書和寫作是我的愛好我的第二生命（4）、與“筆”共舞3、“春江水暖”：你來操刀，擬出三個以上題目，爭取有一個“優(yōu)秀”?話題：“忙”擬題：4、擬題小結(jié)：標題要做到：（二）確定角度，理清思路（1）講“為什么”（2）講“怎么辦”（3）兩者兼而有之例：《競爭》角度：為什么1、競爭可以推動人類文明的創(chuàng)造；2、競爭可以使真正的人才脫穎而出3、競爭可以增強人的危機感和挑戰(zhàn)感角度：怎么樣1、競爭必須具備頑強的斗志；2、競爭必須具備良好的心理承受能力3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德角度：先為什么再怎么樣1、競爭可以增強人的危機感和挑戰(zhàn)感，2、競爭必須具備良好的心理承受能力3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德思考以下寫作思路，并根據(jù)思路分類1、做老實人對自己是莫大的享受2、做老實人首先要誠實3、做老實人對別人是莫大的尊重4、做老實人要寬容5、做老實人對社會是莫大的貢獻6、做老實人也要有自己的主見

分類及原因：

小結(jié)：在確定立意之后，頭腦中必須有角度意識，思考從哪個方面對中心論點進行論述，做到心中有數(shù)，有的放矢．

（三）擬出主體，段首中心句基本要領：思考以下提綱是否合乎要求《雜是一種生命的奇跡》開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕啊！克林頓說每個生命都是一個奇跡。我說：雜，就是一種生命的奇跡”。段首中心句雜讓城市創(chuàng)造奇跡；雜又讓文學創(chuàng)造奇跡；雜更讓自然和人類精神創(chuàng)造奇跡。小結(jié)：中心句之間的關系必須是同一個范疇的幾個方面，也就是說有內(nèi)在聯(lián)系；可以是對立的，可以是并列的，可以是遞進但不能是交叉的四、眾星拱月——分論點設置要領論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，所以，要特別注意分論點的確立與設置。如何設分論點？橫式分解法我想握住你的手?我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。我想握住你的手，我最可敬的老師。（二）縱向遞進式?中心論點：樂為“小善”分論點：1、樂為“小善”，體現(xiàn)心靈美；（個人）2、樂為“小善”，能使集體團結(jié)、友愛、和睦、互助；（集體）3、樂為“小善”，有利于整個社會風氣的好轉(zhuǎn)；（社會）（三）教你絕招1、如果解剖不出幾個分論點就反復中心句；或反復中心句加下文事例的內(nèi)容概述。2、開頭優(yōu)美語句＋點題；結(jié)尾優(yōu)美語句＋照應文題五、現(xiàn)場直播——作文只有草稿上的提綱，沒有彩排。（一）再看一遍標題：我有我的美麗開頭：如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果世界只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果世界只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細流．無論是無名花還是小草、細流，每一個生命都是一個奇跡。我們應該學會欣賞自己的美麗，炫出精彩人生。段首中心句

1、欣賞自己的美麗，才能使一個人出類拔萃。（正面，個體）

2、欣賞自己的美麗，才能使一個民族傲然獨立。（正面，群體）

3、無視自己的美麗妄自菲薄，只會一事無成。（反面）

結(jié)尾：每一個生命都是一個奇跡。不要在意自己是野花就、小草還是細流，是生命我們就大膽地亮出自己，學會欣賞自己的美麗。

滑輪典型問題滑輪典型問題滑輪典型問題滑輪典型問題動、定滑輪、滑輪組的比較：1．使用滑輪不省力，但能改變動力的方向，這種滑輪相當于一個杠桿。使用滑輪能省一半力，但不能改變動力的方向，這種滑輪相當于一個的杠桿。2、下列幾種說法中正確的是（）。A．任何一個滑輪組都具備既省力又改變動力方向的優(yōu)點B．滑輪組的省力情況決定于動滑輪的個數(shù)C．滑輪組的省力情況決定于承擔物重的繩子段數(shù)D．任何滑輪組都具有既省力又省距離的優(yōu)點3、如圖5所示，沿三種不同的方向拉繩使物體上升，所用的力分別是F1、F2、F3，則（）。A．F1最大．B．F2最大．C．F3最大．D．三個力一樣大．F1F2F34、如圖表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為G的相同重物，在A端所用的拉力分別為F1=__________，F(xiàn)1=_________，F(xiàn)1=_________，不計滑輪本身的重和摩擦。5、工人們?yōu)榱税徇\一個笨重的機器進入廠房，他們設計了如圖所示的四種方案（機器下方的小圓表示并排放置的圓形鋼管的橫截面）。其中最省力的方案是（?）6、使用如圖所示的裝置來提升物體時，既能省力又能改變力的方向的裝置是()7、如圖所示，G1=20N，臺秤示數(shù)8N，不計滑輪重，物體G2重()A．2NB．18NC．28ND．20N8、如圖所示，用兩個滑輪分別勻速提升A、B兩個物體，拉細繩的力F大小相等，在相同時間內(nèi)，物體上升的距離也相等，繩重及摩擦不計，滑輪的質(zhì)量小于物體的質(zhì)量，甲的有用功為W甲，機械效率為η甲，拉力的功率為P甲；乙的有用功為W乙，機械效率為η乙，拉力的功率為P乙。比較甲、乙兩個裝置可知A.P甲>P乙B.P甲<P、乙C.W甲<W乙η甲<η乙D.W甲=W乙η甲<η乙9、如圖所示，甲、乙兩個滑輪組勻速提起體積相同的重物A、B。已知A和B的密度之比為1：3，甲滑輪組中動滑輪總重為G甲，且G甲：GA=1：3；乙滑輪組中動滑輪總重為G乙且G乙：GB=1：2。若使用甲、乙滑輪組在相同時間內(nèi)把物體A、B勻速提升高度為hA、hB，且hA=2hB(若不計繩重和摩擦)則甲、乙兩滑輪組的機械效率之比和兩滑輪組的總功率之比分別為（）Aη甲：η乙=3：4Bη甲：η乙=9：8CP甲：P乙=4：3DP甲：P乙=16：2710、如圖所示，分別用甲、乙兩個滑輪組提起重力G1=G2的重物至相同的高度h，若所用拉力F1=F2，已知甲的機械效率50%，則（不計繩重及摩擦）A.乙的機械效率75%B.乙的機械效率80%C.拉力F1做的功與拉力F2做的功之比3：2D.甲、乙兩個滑輪組中的動滑輪重力之比3：1提升重物的問題：圖61、圖6甲和乙都是由一只定滑輪和一只動滑輪組成的滑輪組，但是它們有不同點。請回答：（1）滑輪組能改變動力的方向，而滑輪組不改變動力的方向；（2）甲滑輪組有段繩子承擔物重，乙滑輪組有段繩子承擔物重，滑輪組更省力些；（3）如果都使物體上升h高度，那么甲滑輪組的繩端必須向下移動，乙滑輪組的繩端必須向上移動。2、仍然看圖6甲和乙．如果摩擦不計，動滑輪重不計，G＝300N，則圖甲中的拉力F甲＝N，圖乙中的拉力F乙＝N；如果摩擦不計，動滑輪重是30N，G＝300N，則F甲＝N，F(xiàn)乙＝N。圖11圖12圖73、如圖7所示，不計摩擦及滑輪重，重為G1、G2的兩個物體現(xiàn)在處于靜止，則（）。A．G1=2G2B．G1=G2C．2G1=G2D．G1=3G24、如圖11所示，某人用滑輪先后以甲、乙兩種不同的方式來勻速提升重物。如果該人的體重為800N、手臂所能發(fā)揮的最大拉力為1000N，滑輪重和摩擦均忽略不計，則：以圖甲方式最多可提升重為N的物體；而以圖乙方式最多可提升重為N的物體。5、在圖12虛線框內(nèi)畫一個用于豎直提起重物的滑輪組。要求該滑輪組有這樣的特點：有4段繩子承擔總重，所用滑輪個數(shù)為最少。圖176、如圖17所示，物重G＝30N，繩的一端拴在地面，拉力F使滑輪勻速上升。（l）若滑輪重不計，滑輪向移動20cm，則拉力F=N，物體上升cm。（2）若滑輪重為2N，使物體上升20cm，則拉力F＝N，滑輪向圖26上移動cm。7、如圖26所示，摩擦不計，滑輪重2N，物重10N。在拉力F的作用下，物體以0.4m／s的速度勻速上升，則（）。A．F＝5N，F(xiàn)向上的速度是0.2m/s．B．F＝7N，F(xiàn)向上的速度是0.2m/s．C．F＝6N，F(xiàn)向上的速度是0.8m/s．D．F＝22N，F(xiàn)向上的速度是0.2m/s．8、如圖所示，吊籃的重力為400N，動滑輪重力為50N，定滑輪重力為40N，人的重力為600N，人在吊籃里拉著繩子不動時需用力?(??)?A．218N??????B．220N????C．210N??????D．236N

三、水平拉動的問題圖16圖211、如圖16甲和乙。在甲圖中畫繞線，使繩端向右拉時物體向左移；在圖乙中畫繞線，使繩端向左拉時物體向左移。2、如圖21所示，繩及滑輪重不計，滑輪轉(zhuǎn)動時的摩擦不計。物體A重800N、B重l00N，B在運動時受地面的摩擦力是fB＝20N。當拉力F＝200N時，物體A以3m/s的速度沿水平面勻速運動。求：（l）物體B運動的速度；（2）物體A所受的摩擦力fA。3、如圖25所示，滑輪重及滑輪轉(zhuǎn)動時的摩擦均不計。向上拉繩的速度是1.2m／s，拉繩的力F是9N。由此可知（）。A．物重是27N，物體的速度是0.4m／s．B．物重是18N，物體的速度是0.6m／s．圖25C．物體受到的摩擦力是27N，物體的速度是0.4m／sD．物體受到的摩擦力是18N，物體的速度是0.6m／s4、如圖所示的滑輪組拉物體A在水平桌面上做勻速直線運動。如果拉力F=3N，物體A的速度v=0.2m/s，忽略滑輪重、繩重和軸摩擦。下列說法正確的是()A物體A受到合力不為零B物體A受到的拉力為9NC豎直墻受到的拉力為9ND拉力F每秒鐘做功為1.8J5、如圖所示，用力F拉著滑輪，使重200N的物體A以0.2m/s的速度，在水平地面上勻速運動，彈簧測力計的示數(shù)為5N。不計輪重、彈簧測力計重、繩重和軸摩擦，則下列敘述正確的是（）A.水平拉力F的功率是1WB.以滑輪為參照物，物體A是運動的C.物體A前進1m，重力做功200JD.物體A受到的摩擦力為5N6、如圖所示滑輪組不計繩重和滑輪軸摩擦，用力F水平向右拉動繩端，使重物A以0.1m/s的速度做勻速直線運動，已知拉力F的功率為10W，物體A重150N，則（）A.拉力F的大小為40NB.拉力F做的功為6J四、兩個結(jié)合的問題：圖271、如圖27所示，滑輪重及滑輪摩擦不計，物體A和B都處于靜止狀態(tài)。下列幾種說法中正確的是（）。A．兩物體重力的大小關系是G1＝2G2．B．A物體受到的摩擦力的大小fA=2G2．C．A物體所受的合力的方向是向右的．D．A物體受到三個力的作用，B物體受到兩個力的作用．2、如圖所示，某工人利用滑輪組提升礦井中重800N的物體A，當他所用的拉力F=500N時，物體A在10s內(nèi)勻速提升2m。若不計摩擦和繩重，下列說法中正確的是（）A.滑輪組的機械效率為85%B.動滑輪的重力為200NC.拉力所做的額外功是1000JD.拉力的功率為200W3、如圖所示，滑輪組在拉力F1的作用下，拉著重300N的物體A以1m/s的速度在水平面上勻速移動，物體A勻速運動時受的阻力為70N,拉力F的功率為P1=80W,在10s內(nèi)拉力F做的功為W1；若將滑輪組繩端的拉力換為F2，在拉力F2的作用下物體A以2m/s的速度做勻速直線運動，拉力F2的功率為P2，在10s內(nèi)拉力F2做的功為W2。忽略滑輪摩擦和繩重，下列說法正確的是（）A.F1=40N，W1