《阿甘正傳》觀后感ppt首師大版科學(xué)五年級(jí)下冊全冊教案首師大版科學(xué)五年級(jí)下冊全冊教案

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首師大版科學(xué)五年級(jí)下冊全冊教案小學(xué)科學(xué)第六冊教材說明本冊教材有《機(jī)械與工具》、《熱與生活》、《光與生活》、《設(shè)計(jì)與制作》、《能源與生活》、《活動(dòng)》等6個(gè)教學(xué)單元，共21篇課文。全學(xué)期授課為36課時(shí)，本冊教材計(jì)劃授課30課時(shí)，其余6課時(shí)為校本課程時(shí)間。（1）單元課時(shí)安排單元

單元課時(shí)

單元

單元課時(shí)

《機(jī)械與工具》

7

《能源與生活》

4

《熱與生活》

7

《活動(dòng)》

2

《光與生活》

6

《設(shè)計(jì)與制作》

4

總計(jì)

30課時(shí)

（2）各課課時(shí)安排序號(hào)

課題

課時(shí)

序號(hào)

課題

課時(shí)

1

杠桿

3

12

光的反射

1

2

滑輪

2

13

光的折射

1

3

輪軸

1

*14

透鏡

2

4

斜面

1

15

小電動(dòng)機(jī)

2

5

物體的熱脹冷縮

2

16

交通信號(hào)燈

1

6

勺柄是怎樣熱的

1

17

電熱器

1

7

暖和的房間

1

18

常規(guī)能源

2

*8

太陽怎樣向地球傳熱

1

19

太陽能

2

*9

保溫和散熱

2

20

風(fēng)能

1

10

光和色

1

*21

中國科學(xué)技術(shù)館

2

11

光的傳播

1

本冊教學(xué)要求知識(shí)要求

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡。知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱的方法。了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。5、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

能力要求

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。

德育要求

發(fā)展學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和審美情趣；感受科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)對人類和自然環(huán)境的影響。愿意合作與交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識(shí)到人與自然要和諧相處。關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)片、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

本冊教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)的能力。2、知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等；知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。3、知識(shí)進(jìn)行自主研究、探討的訓(xùn)練4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。

第一單元機(jī)械與工具一、單元教學(xué)內(nèi)容第1課杠桿第2課滑輪第3課輪軸第4課斜面二、單元教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1、初步具有對周圍的機(jī)械和工具進(jìn)行科學(xué)探究的欲望和興趣。2、初步具有自主探究機(jī)械和工具的作用和動(dòng)手制作簡單機(jī)械的積極性。3、具有積極與人合作、相互學(xué)習(xí)與交流的科學(xué)意識(shí)。4、初步具有認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（二）科學(xué)能力1、初步具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、初步具有分析生活用品中運(yùn)用簡單機(jī)械作用的能力。3、初步具有對杠桿、輪滑和輪軸等簡單機(jī)械進(jìn)行定量觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。4、具有設(shè)計(jì)簡單對比實(shí)驗(yàn)的能力。5、具有自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作的能力。（三）科學(xué)知識(shí)與技能1、知道杠桿的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。3、知道輪軸的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。4、知道斜面的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。5、了解滑輪組的結(jié)構(gòu)和作用。6、會(huì)做杠桿尺作用的實(shí)驗(yàn)。7、會(huì)做定滑輪、動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。8、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡易起重機(jī)的模型。9、會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)。10、會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)儀器、材料一覽表課題

教師準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

1、杠桿

杠桿尺、鉤碼、支架、測力計(jì)、天平、利用杠桿原理的工具、有關(guān)杠桿的圖片與音像資料

筆、紙、學(xué)具

2、滑輪

滑輪、鉤碼、支架、測力計(jì)、線繩、有關(guān)滑輪的圖片或音像資料

筆、線繩、學(xué)具

3、輪軸

輪軸、鉤碼、支架、測力計(jì)、線繩、有關(guān)輪軸的圖片或音像資料

筆、線繩、學(xué)具

4、斜面

重物、木板、測力計(jì)、有關(guān)斜面的圖片或音像資料

筆

四、單元教學(xué)課時(shí)：6五、單元教學(xué)重難點(diǎn)知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。會(huì)做杠桿尺作用、定滑輪、動(dòng)滑輪作用、輪軸作用、斜面作用的實(shí)驗(yàn)。1、杠桿一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.杠桿是一種簡單的機(jī)械。2.杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)和力點(diǎn)。3.杠桿有的省力，有的費(fèi)力，有的不省力也不費(fèi)力，但是用起來比較方便。4、當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離>支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí),杠桿省力；反之，杠桿費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力。探究技能:1.能準(zhǔn)確指出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)。2.能用不同的方法使杠桿保持平衡,采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。3.能指出生活中利用杠桿原理的工具和設(shè)施，并指出三點(diǎn)。4.能判斷某種工具和設(shè)施是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)知道杠桿的作用和用途，能利用杠桿尺進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。感受杠桿的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做定量分析與數(shù)據(jù)記錄。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道杠桿的作用和用途。2、具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。重點(diǎn)：知道杠桿的作用和用途。具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。難點(diǎn)：在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：古代利用杠桿的圖片或資料、支架、杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、測力計(jì)小組準(zhǔn)備：支架、杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、測力計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、出示場景：這里有個(gè)小盒子，里邊裝著今天課上要用的實(shí)驗(yàn)裝置圖，但是蓋子太緊了，同學(xué)們有辦法幫我在最短時(shí)間內(nèi)打開它嗎？2、談話：同學(xué)們真有辦法。剛才我們使用的工具有一個(gè)科學(xué)的名字，叫做“杠桿”。

學(xué)生想辦法，幫忙打開蓋子

調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題

學(xué)習(xí)新課

1、提問：同學(xué)們能想出這個(gè)辦法，可見在平時(shí)都有用過杠桿。那么生活中，你還在什么地方見過杠桿？2、（板書記錄學(xué)生提到的杠桿-出示圖片或簡圖）觀察：這些都是杠桿，它們有哪些共同之處呢？3、小結(jié)：剛才同學(xué)們用自己的話描述了這些杠桿的共同之處，這些都有自己的科學(xué)名稱——出示杠桿，講解：每個(gè)杠桿都具有三點(diǎn)——力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)?！页霰窘M杠桿的力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)4、提問：杠桿這種工具在使用的時(shí)候，可能有什么優(yōu)點(diǎn)？5、提出問題.研究杠桿的種類（1）提問：是不是所有杠桿都具有省力的作用？（學(xué)生可能認(rèn)為都有，或者有的有）（2）討論：怎樣驗(yàn)證你們組的杠桿是不是省力？——啟發(fā)：什么叫省力？什么叫費(fèi)力？怎樣算省力？測量力需要用什么工具？（3）歸納實(shí)驗(yàn)方法：①測量提起一個(gè)重物需要多少力。②測量用杠桿翹起重物需要用多少力。③對比兩次結(jié)果，得到結(jié)論（4）匯報(bào)：同學(xué)們觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你們組的杠桿省力嗎？（5）談話：各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不一樣?。∮械慕M發(fā)現(xiàn)杠桿省力，有的組卻發(fā)現(xiàn)杠桿費(fèi)力，還有的組發(fā)現(xiàn)杠桿不省力不費(fèi)力。說明有一類杠桿省力，但還有很多杠桿費(fèi)力，或者等力。6、制定研究杠桿勝利費(fèi)力規(guī)律的方法：（1）提問：杠桿省力或者費(fèi)力，是因?yàn)槭裁礂l件而形成的？————將各組杠桿放到前邊（2）提問：怎樣做能夠證明你的猜想？請你們小組討論一下，把實(shí)驗(yàn)方法記錄在記錄單上。（介紹本組實(shí)驗(yàn)方法）（3）談話：今天我們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方法，在下節(jié)課，我們將來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。

學(xué)生思考發(fā)言如：撬棍蹺蹺板等學(xué)生觀察各種杠桿，找出共同點(diǎn)——如下邊都要有個(gè)東西支撐，一邊有東西要翹起來等學(xué)生發(fā)言：可能會(huì)說容易打開物體，教師引導(dǎo)到力的大小學(xué)生討論學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方法學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生測量、記錄學(xué)生匯報(bào)匯報(bào)、交流學(xué)生觀察學(xué)生發(fā)言：可能會(huì)有學(xué)生注意到掛測力計(jì)的位置不同（教師需要強(qiáng)化“力點(diǎn)概念”）

利用圖片，組織學(xué)生通過觀察找到杠桿的三點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)合作精神培養(yǎng)學(xué)生交流分析的能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生比較能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

知識(shí)應(yīng)用

調(diào)查生活中哪些工具使用了杠桿

學(xué)生回答

鞏固

板書設(shè)計(jì)：課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。2、具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受杠桿的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：能采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：杠桿尺、支架、鉤碼、天平、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、談話：在上節(jié)課，我們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，來找出杠桿省力、費(fèi)力、等力的規(guī)律。在開始實(shí)驗(yàn)之前，我們先來回顧同學(xué)們想到的實(shí)驗(yàn)方法。

學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)方法

由舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)新課

1、講要求：同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中要愛護(hù)器材，認(rèn)真記錄。2、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)3、匯報(bào)：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等力杠桿各有什么特點(diǎn)？小結(jié)：（板書）省力的杠桿，力點(diǎn)距離支點(diǎn)距離比重點(diǎn)距離支點(diǎn)距離遠(yuǎn)；費(fèi)力的杠桿，力點(diǎn)距離支點(diǎn)比重點(diǎn)距離支點(diǎn)近。等力杠桿距離是相同的。4、提問：你在哪里見過等力杠桿？（出示圖片）（1）談話：在圖片中就有一個(gè)蹺蹺板，兩只一樣大小的小貓坐在兩端。小白貓想把小花貓翹起來，在不增加任何道具的情況下，你有沒有辦法利用剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓它的愿望成真？（2）我們想到的方法是否能夠達(dá)到目的呢？下面我們就按同學(xué)們說的實(shí)驗(yàn)一下。不過現(xiàn)在我們沒有小貓，也沒有蹺蹺板，現(xiàn)有的工具可以怎樣用呢？（3）提問：為什么通過這樣的方法可以把同等重量的其他物體蹺起來？這時(shí)候的杠桿是哪一類杠桿？5、小結(jié)：想改變杠桿的用力大小，只要調(diào)整三個(gè)點(diǎn)的位置就可以了。不同的杠桿在生活中都起到無法替代的作用。6、觀看短片：了解生活中各種杠桿的應(yīng)用。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。觀察。記錄匯報(bào)學(xué)生可能會(huì)說：天平、蹺蹺板學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生思考，發(fā)言學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、匯報(bào)

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓJ(rèn)識(shí)杠桿的作用規(guī)律鞏固應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律認(rèn)識(shí)生活中的杠桿

鞏固

想辦法讓杠桿左右平衡

觀察記錄

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

板書設(shè)計(jì)：課后反思第三課時(shí)天平的使用教學(xué)目標(biāo)：1通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。2學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。3初步理解天平的使用方法，并能夠用簡單的語句闡述天平的使用方法。4通過天平的實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)使用測量工具的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。2學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼，木塊、鐵塊、圓珠筆、鉛筆、一盒大頭針，兩個(gè)相同的燒杯，水教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1出示天平：天平有什么用途？天平利用的是哪一種杠桿？為什么？2、談話：天平有什么作用呢？——今天我們就來學(xué)習(xí)天平的使用。

學(xué)生回答：天平兩邊對稱，或者天平像蹺蹺板是等力杠桿

復(fù)習(xí)已有知識(shí)調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)新課

1、對照天平認(rèn)識(shí)天平各個(gè)部分的名稱。(由托盤、

指針

、橫梁、

標(biāo)尺

、

游碼

、

砝碼

、

平衡螺母

、分度盤等組成。分度值一般為0.1或0.2

克

。)2、演示用天平稱量物體的方法（1）談話：桌上有很多物體，同學(xué)們覺得我稱量哪一個(gè)的重量比較好？為什么？（體積很大的物體、大塊橡皮和一片羽毛）在稱量物體時(shí)，要看看天平的量程，超重的不能稱量，會(huì)損壞天平，太輕的也不能量，因?yàn)榉Q量不出來。（2）談話：我們都知道，當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時(shí)應(yīng)先閱讀它的說明書，天平也有自己的使用說明書，先閱讀天平的說明書，然后我們一起來觀看如何正確使用天平。（3）演示稱量橡皮的過程①要放置在水平的地方。游碼要指向紅色0刻度線。②調(diào)節(jié)平衡螺母(天平兩端的螺母)調(diào)節(jié)零點(diǎn)直至指針對準(zhǔn)中央刻度線。(游碼必須歸“0”平衡螺母向相反方向調(diào)，使用口訣：左高端，向左調(diào)。)③左托盤放稱量物，右托盤放砝碼。根據(jù)稱量物的性狀應(yīng)放在玻璃器皿或潔凈的紙上，事先應(yīng)在同一天平上稱得玻璃器皿或紙片的質(zhì)量，然后稱量待稱物質(zhì)。

學(xué)生觀察天平，記憶名稱學(xué)生選擇，說出理由閱讀說明書學(xué)生觀看演示，學(xué)習(xí)天平使用方法學(xué)生利用天平稱量物體質(zhì)量

為教學(xué)天平的使用方法做準(zhǔn)備，以免造成名詞混亂，操作錯(cuò)誤。強(qiáng)化合理使用器材的意識(shí)培養(yǎng)閱讀能力和耐心學(xué)習(xí)使用方法

④砝碼不能用手拿要用

鑷子

夾取.千萬不能把砝碼弄濕、弄臟（這樣會(huì)讓砝碼生銹，砝碼質(zhì)量變大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確），游碼也要用鑷子撥動(dòng)。⑤添加砝碼從估計(jì)稱量物的最大值加起，逐步減小。托盤天平只能稱準(zhǔn)到0.1克。加減砝碼并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直至指針再次對準(zhǔn)中央刻度線。⑥.物體的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值⑦.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應(yīng)放在砝碼盒中，稱量完畢，應(yīng)把游碼移回零點(diǎn)。3、強(qiáng)化讀數(shù)能力：對照天平回答：標(biāo)尺每一大格是___g，每一大格中有___小格，每一小格的讀數(shù)是____g。計(jì)算此時(shí)游碼的讀數(shù)是_____g。練習(xí)：請問下面的物體的質(zhì)量是多少？4學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用天平測量物體的質(zhì)量要求：根據(jù)天平的使用方法，利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，測出鐵塊，圓珠筆，鉛筆的質(zhì)量，并填寫在表格上。

練習(xí)讀數(shù)，避免出現(xiàn)計(jì)數(shù)錯(cuò)誤用天平測量固體的質(zhì)量

學(xué)習(xí)讀數(shù)通過動(dòng)手操作，加深了對知識(shí)的掌握，初步學(xué)會(huì)使用天平，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣。

拓展

任務(wù)：你們桌面上有一盒大頭針，共有100個(gè)大頭針，請利用天平和砝碼，測出一個(gè)大頭針的質(zhì)量。

學(xué)生想辦法測量大頭針的質(zhì)量

在這過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、滑輪一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.滑輪是一種邊緣有槽的特殊輪子，他是一種簡單的機(jī)械。2.被固定在一個(gè)地方的滑輪叫做定滑輪，定滑輪不省力，但可以改變用力方向。4.把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組,滑輪組既省力,又可以改變用力方向。探究技能：1.能區(qū)別定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組。2.會(huì)使用測力計(jì)定量觀察滑輪的作用規(guī)律，采集并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.能分析數(shù)據(jù)，概括各種滑輪的作用。4.能列舉幾中生活中使用滑輪的裝置，并分析其作用。5.能與同伴合作組裝簡易起重機(jī)模型。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。二、教學(xué)重點(diǎn)知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。感受滑輪的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做定滑輪、動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)，會(huì)記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)表達(dá)、交流能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：定滑輪、動(dòng)滑輪、記錄單、測力計(jì)、相關(guān)圖片學(xué)生準(zhǔn)備：定滑輪、動(dòng)滑輪、記錄單、測力計(jì)五、教學(xué)課時(shí)：2六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用和用途，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。2、具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)知道定滑輪的作用和用途，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)的圖片、照片小組準(zhǔn)備：定滑輪、鉤碼、細(xì)繩、支架、測力計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、星期一我們都要舉行升國旗的儀式，那你知道國旗是如何升上去的嗎？2、出示模型：這個(gè)邊緣有溝槽、可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的特殊的小輪子叫滑輪。這個(gè)滑輪的軸是固定的，稱為定滑輪。

學(xué)生思考回答預(yù)設(shè)：用輪子升上去的（如果沒有注意到，教師出示圖片）

從學(xué)生經(jīng)常看到的情形的入手，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)探究欲望

學(xué)習(xí)新課

1、回憶：你還看到過哪些用到定滑輪的地方？2、提問：人們?yōu)槭裁匆玫蕉ɑ喣?？定滑輪可能有什么?yōu)點(diǎn)？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）談話：猜想要通過實(shí)驗(yàn)證明，那么請你們小組來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。（2）展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)歸納統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方法——先測量直接提起重物所用的力，再測量利用定滑輪提起物體所用的力。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及記錄（4）談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？4、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪沒有省力也沒有費(fèi)力，但它可以改變物體的用力方向。5、談話：不過滑輪并不只有一種。除了定滑輪之外，還有一種動(dòng)滑輪。（出示動(dòng)滑輪）思考：它是怎樣使用的？——教師演示6、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：（1）提問：、動(dòng)滑輪和定滑輪相比，你認(rèn)為它會(huì)有什么特點(diǎn)？（2）談話：同學(xué)們說的對不對呢？請你也來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。（3）交流實(shí)驗(yàn)方法（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7、對照定滑輪特點(diǎn)，提問：和定滑輪比，動(dòng)滑輪具有哪些特點(diǎn)？8、小結(jié)：動(dòng)滑輪省力，但是不能改變用力方向。

學(xué)生發(fā)言學(xué)生猜測如若學(xué)生沒有說到距離可在證明是否省力后進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)學(xué)生動(dòng)手試組裝動(dòng)滑輪-匯報(bào)學(xué)生猜測以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)交流

鞏固認(rèn)識(shí)定滑輪培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力摸索探究使用方法由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

鞏固拓展

談話：不過生活中常常需要又省力、又能改變用力方向。我們怎么組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，就能獲得“省力、改變用力方向”的結(jié)果了呢？

學(xué)生思考方法

為下節(jié)課做鋪墊

板書設(shè)計(jì)：課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。2、具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)知道動(dòng)滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)的圖片、照片小組準(zhǔn)備：定滑輪、鉤碼、細(xì)繩、支架、測力計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：有了定滑輪做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪就比較容易了。因此教師從定滑輪聚焦話題，組織學(xué)生自己組裝，對動(dòng)滑輪進(jìn)行探究。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、提問導(dǎo)入：生活中有許多滑輪，那么滑輪有幾種？分別有什么特點(diǎn)呢？2、提出問題：那么有什么辦法既能改變用力方向又能省力呢？

學(xué)生回憶、回答問題

從生活中引入，新舊知識(shí)連接

學(xué)習(xí)新課

1、（出示吊車）談話：人們?yōu)榱顺浞掷脙煞N滑輪的特點(diǎn)，發(fā)明了一種叫做滑輪組的裝置?；镜幕喗M是由一個(gè)動(dòng)滑輪、一個(gè)定滑輪組成的，它們由一條繩子進(jìn)行連接2提問：滑輪組可能是怎樣組裝的呢？3、匯報(bào)：誰能上來給把組內(nèi)猜想畫在黑板上？4、提問：怎樣證明你們的設(shè)計(jì)就是“既省力又能改變力的方向”的滑輪組呢？5、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滑輪組的最佳組裝方式（1）（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么）實(shí)驗(yàn)要求：①明確分工。②擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果——?dú)w納基本滑輪組的組裝方法

學(xué)生觀察、討論試著畫出最基本的滑輪組。匯報(bào)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方法

培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力摸索探究使用方法由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

課后延伸

提出問題：（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

學(xué)生觀察學(xué)生猜測學(xué)生實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力

板書設(shè)計(jì)：課后反思3、輪軸一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.像汽車方向盤這樣的裝置叫做輪軸。輪軸是一種簡單機(jī)械。2.當(dāng)在輪子上用力，帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪軸省力，且輪半徑越大越省力；當(dāng)在軸上用力帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪軸費(fèi)力，且軸半徑越小越費(fèi)力。探究技能：1.能準(zhǔn)確指出輪軸上的輪和軸。2.能設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)探究輪軸的作用規(guī)律。3.能列舉出幾種生活中利用輪軸的裝置或工具，并分析其作用。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。二、教學(xué)重點(diǎn)知道輪軸的結(jié)構(gòu)、作用和用途；會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)。感受輪軸的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)，能記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：應(yīng)用輪軸原理的實(shí)物或圖片資小組準(zhǔn)備：輪軸裝置、鉤碼、測力計(jì)、支架、細(xì)繩教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1.（出示方向盤）這是什么？人們平時(shí)是怎樣操作它的？2.談話：讓我們一起來觀察這種裝置，它是由幾部分組成？每個(gè)部分分別有什么特點(diǎn)？歸納：我們把像方向盤這樣，輪子和軸固定在一起可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。板書：輪軸3提問：生活中像這樣連著一個(gè)軸，我們握住上端用旋轉(zhuǎn)的方式使用的工具還有哪些？

課件出示方向盤，點(diǎn)擊出示輪和軸學(xué)生觀察說說輪軸的作用是什么？（省力）省力的含義是什么？（在輪上用較小的力，在軸上會(huì)有較大的力）門把手、改錐

學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實(shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證……讓學(xué)生們的積極參與主動(dòng)探究激發(fā)學(xué)生探究的興趣。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)新課

1提問：輪軸有什么秘密呢？2、談話：我們借助實(shí)驗(yàn)來研究——出示用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。（1）觀察：它哪部分是輪，哪部分是軸？（2）演示使用方法：先將系有棉線的鉤碼把線頭放在軸上的凹槽中，接著用同樣的方法在輪上掛一個(gè)方向相反的鉤碼（3）提問：用輪帶動(dòng)軸，和用軸帶動(dòng)輪，用的力一樣嗎？怎么證明你的猜測？（4）匯報(bào)：你們觀察到了什么現(xiàn)象？——輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，用得力氣小。（5）對比各組輪軸及實(shí)驗(yàn)記錄單小結(jié)：輪越大，使用的力越小，也就是越省力。

學(xué)生猜測學(xué)生辨認(rèn)學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)。并做好實(shí)驗(yàn)記錄。小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考觀察規(guī)律、匯報(bào)

水龍頭、門把手、螺絲刀就在我們的身邊，也是經(jīng)?？吹胶陀玫降墓ぞ撸褪菦]有好好研究過，所以在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出出人意料的認(rèn)真態(tài)度，教師把知識(shí)溶于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后延伸

1、介紹另外一種輪軸2、提問：軸的粗細(xì)不同時(shí)，輪軸的作用有什么不同？3、小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究4、總結(jié)：軸越細(xì)，約省力。

學(xué)生觀察學(xué)生猜測學(xué)生探究

培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)探究能力

板書設(shè)計(jì)：輪軸的秘密在輪上用力，比較省力。在軸相同時(shí)，輪越大越省力。課后反思4、斜面一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí):1.像斜搭的木板和引橋這樣的裝置叫做斜面。斜面是一種簡單機(jī)械。2.斜面一定能省力。斜面省力多少與坡度有關(guān)：斜面越平緩（坡度越小），省力越多；越陡（坡度越大），省力越少。3.能列舉幾種生活中利用斜面的裝置或工具，并分析其作用。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)知道斜面的作用和用途。會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)。感受斜面的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)，能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)斜面的圖片小組準(zhǔn)備：長50厘米左右的木板、小車、書、鉤碼、測力計(jì)、支架六、教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：斜面在生活中的應(yīng)用較多，學(xué)生對此比較熟悉，對斜面的作用也利用猜測得到，但是對不同傾斜角度的斜面認(rèn)識(shí)就不多了。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同傾斜角度的斜面的作用是難點(diǎn)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

學(xué)生觀察回答學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。學(xué)生猜想

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行猜想

學(xué)習(xí)新課

探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？2、斜面概念引入：像同學(xué)們提出的那樣，搭在高臺(tái)邊緣上的木板叫做斜面。3、提出問題：但是為什么要用斜面呢？斜面有什么特點(diǎn)呢？（1）同學(xué)們說的對不對呢？我們就來驗(yàn)證一下。小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好后選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)、提出實(shí)驗(yàn)要求：指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。4、小結(jié)：看來我們用斜面可以省力。5、提問：剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？9、總結(jié)：在不同傾斜角度上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。

學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……學(xué)生發(fā)言說出猜想學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生猜測學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)交流能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)能力

作業(yè)

1.什么是斜面？它有什么作用？2.還有什么方法可以讓斜面更省力。

板書設(shè)計(jì)：課后反思第二單元熱與生活一、單元教學(xué)內(nèi)容第5課物體的熱脹冷縮第6課勺柄是怎么傳熱的第7課暖和的房間*第8課太陽怎樣向地球傳熱*第9課保溫和散熱二、單元教學(xué)基本目標(biāo)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1、初步具有科學(xué)探究的興趣。2、初步具有尊重客觀規(guī)律的科學(xué)信念。3、初步具有與人合作的科學(xué)精神。4、初步具有耐心細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（二）科學(xué)能力1、初步會(huì)做水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。3、初步學(xué)會(huì)做熱的傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。4、初步具有記錄觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。5、初步具有做對比實(shí)驗(yàn)的能力。6、初步具有解決保溫和散熱的問題的能力。（三）科學(xué)知識(shí)和技能1、知道氣體、液體、固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、了解熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、了解熱傳遞的主要方式有傳導(dǎo)、對流和輻射。4、知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導(dǎo)；水和空氣傳遞熱的方式主要是對流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。5、了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。6、知道物體保溫和散熱的方法。三、教學(xué)儀器、材料一覽表課題

教師準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

5、物體的熱脹冷縮

1、試管、紅水、插有細(xì)玻璃管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、煤油、汽油、花生油、甘油、金屬球、酒精燈、火柴、塑料瓶、帶吸管的膠塞、塑料袋、氣球、橡皮筋、癟皮球、大燒杯、保溫杯等2、有關(guān)熱脹冷縮的音像資料

塑料小瓶、細(xì)吸管等有關(guān)學(xué)具

6、勺柄是怎么傳熱的

1、金屬勺、熱水、冰、水、保溫瓶、紙杯、塑料杯、金屬杯酒精燈、試管、試管架、鐵絲、玻璃管、支架、蠟、火柴等2、有關(guān)熱傳導(dǎo)的音像資料

塑料勺、金屬勺、木勺等有關(guān)學(xué)具

7、暖和的房間

1、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鋸末、溫度計(jì)、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等2、有關(guān)熱對流的音像資料

有關(guān)資料

*8、太陽是怎樣向地球傳熱

紙盒或金屬罐、黑紙、溫度計(jì)、小燒杯、水、透明塑料膜、黑色塑料袋、紙板、電燈泡

黑色和透明的塑料袋等有關(guān)學(xué)具

*9、保溫和散熱

熱水、紙盒、溫度計(jì)、棉花、紙條、碎布、各種顏色的紙等

紙盒

四、單元教學(xué)課時(shí)：7五、單元教學(xué)重難點(diǎn)了解熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解熱傳遞的主要方式有傳導(dǎo)、對流和輻射。知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導(dǎo)；水和空氣傳遞熱的方式主要是對流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。5、物體的熱脹冷縮一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.物體占據(jù)空間的大小叫做體積。2.一般情況下，液體受熱體積膨脹；受冷體積收縮。液體的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮。3.固體和氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。4.一般情況下，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。5.水在0—4℃之間，熱縮冷脹，水的這種性質(zhì)叫做反常膨脹。探究技能：1.會(huì)做水和其他液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)做固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。3.能設(shè)計(jì)探究氣體有熱脹冷的性質(zhì)。4.能解釋生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.自主探究空氣有熱脹冷的性質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步會(huì)做水的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。難點(diǎn)：初步會(huì)做水的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質(zhì)的能力和解釋有關(guān)問題的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：試管、紅墨水、插有細(xì)管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯教師準(zhǔn)備：有關(guān)熱脹冷縮性質(zhì)應(yīng)用的圖片四、教學(xué)課時(shí)：2五、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。了解物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、初步會(huì)做設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。3、初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質(zhì)的能力和解釋有關(guān)問題的能力。4、初步具有探究物體熱脹冷縮的性質(zhì)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步會(huì)做設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯、熱水、冷水、酒精燈、金屬球教師準(zhǔn)備：有關(guān)熱脹冷縮性質(zhì)應(yīng)用的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：學(xué)生對于氣體有熱脹冷縮的現(xiàn)象比較了解，能根據(jù)日常見到的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此教師從氣體開始學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體也與熱脹冷縮的現(xiàn)象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、出示一個(gè)癟的乒乓球：怎樣才能讓它鼓起來？2、你能說說是什么原因嗎？板書：熱脹冷縮

學(xué)生回答學(xué)生思考后回答

由學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，吸引學(xué)生，揭示課題

學(xué)習(xí)新課

1、你們組能夠用桌上的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)？2、小組討論，并把實(shí)驗(yàn)方案寫在記錄單上。要求：（1）用什么容器把空氣裝起來？（2）怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？（3）怎樣使空氣受熱、受冷？3、小組匯報(bào)完善實(shí)驗(yàn)4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求：注意安全，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄好。5、小組匯報(bào)交流6、師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體有沒有這樣的性質(zhì)呢？7、出示材料：你能用這個(gè)材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？8、小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。9、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象10、你有什么發(fā)現(xiàn)？11、師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，你還有什么疑問？

學(xué)生回答學(xué)生討論并記錄學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生猜測小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生發(fā)言學(xué)生回答

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組合作的能力培養(yǎng)表達(dá)能力激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

課后延伸

生活中有沒有應(yīng)用熱脹冷縮性質(zhì)的現(xiàn)象？

學(xué)生發(fā)言

培養(yǎng)觀察能力

作業(yè)

1.什么是熱脹冷縮？2.設(shè)計(jì)水有熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)以下科學(xué)概念：.在一般情況下，水的溫度升高體積膨脹增大，溫度降低體積收縮減小。發(fā)展以下探究能力：1．預(yù)測、觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠：描述在一般情況下水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：層次1．不能了解水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。層次2．能夠描述水受熱體積膨脹增加，受冷低體積收縮減小。但是不能用溫度來描述。層次3．能夠描述水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。教學(xué)背景分析

學(xué)生已經(jīng)知道物體有冷有熱，物體的冷熱程度用溫度來表示。已經(jīng)學(xué)習(xí)了給水加熱。五年級(jí)學(xué)生，已具備一定的觀察能力，他們能夠根據(jù)觀察結(jié)果和日常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)對事物進(jìn)行簡單的邏輯推理。教學(xué)材料1．酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)等。2．冷水杯和熱水杯（保溫性）及冷、熱水若干。3．帶有橡膠蓋的玻璃瓶、塑料管、帶顏色的水教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、上節(jié)課我們知道氣體、固體有熱脹冷縮的性質(zhì)，同學(xué)們也提出來了水有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，你認(rèn)為呢？2、一般情況下，水占據(jù)的空間的大小會(huì)有什么變化？3、師：那今天我們就來認(rèn)識(shí)水有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生猜測學(xué)生可能會(huì)提出溫度高縮小，溫度低膨脹，教師指出是常溫狀態(tài)下。學(xué)生回答

由已掌握的知道進(jìn)行遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新課

1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并記錄在記錄單上2、要求：（1）怎樣才能看見水占據(jù)的空間有變化？（2）怎樣使水受熱、受冷？2、小組匯報(bào)，教師幫助完善3、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄4、小組匯報(bào)5、師：通過實(shí)驗(yàn)我們證明水也有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其它的液體是否也有這種性質(zhì)呢？6、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7、小組匯報(bào)8、你們有什么發(fā)現(xiàn)？9、師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生猜測學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生概括

培養(yǎng)學(xué)生合作精神，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)表達(dá)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)觀察、表達(dá)的能力培養(yǎng)概括能力

課后延伸

生活中有哪些現(xiàn)象利用了液體的熱脹冷縮性質(zhì)？

學(xué)生發(fā)言

培養(yǎng)觀察、調(diào)查能力

作業(yè)

1.（）、（）和（）有熱脹冷縮的性質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：教學(xué)流程示意圖：課后反思：6、勺柄是怎樣傳熱的一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.物體的冷熱程度叫做溫度。2.熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。3.容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。4.水和空氣是熱的不良導(dǎo)體。探究技能：1.會(huì)做說明熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)做證明不同物體傳導(dǎo)熱的能力不同的實(shí)驗(yàn)。3.能列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。4.會(huì)做水和空氣不容易傳導(dǎo)熱的實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.愿意用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。二、教學(xué)重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)熱傳導(dǎo)是有高溫度傳向低溫度。四、教學(xué)課時(shí)：2五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道熱傳導(dǎo)是熱的傳遞方式之一。2、初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)知道熱傳導(dǎo)是熱的傳遞方式之一，能夠設(shè)計(jì)出證明熱是由溫度高向溫度低傳遞的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：金屬勺子、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴小組材料：酒精燈、火柴、熱傳遞學(xué)具教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生對于物體能夠傳遞熱在日常生活中有一些了解，但是對于傳遞熱過程中的規(guī)律并不是很清楚，更別提讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)流程為：聚焦話題——提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——交流匯報(bào)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——交流回報(bào)——得出結(jié)論——拓展延伸教學(xué)過程教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課知識(shí)拓展

1、教師演示或布置實(shí)驗(yàn)：用手摸一模金屬勺，有什么感覺?然后把金屬勺放到一杯熱水中(或冰水中)，過一會(huì)兒，再摸一摸勺柄，手又有什么感覺?2．組織各小組匯報(bào)情況。3．提問：勺柄是怎么熱的呢?你有什么想法?4．教師小結(jié)：溫度不同的兩個(gè)物體接觸時(shí)，溫度較高的物體會(huì)向溫度較低的物體傳熱；同一個(gè)物體也會(huì)從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳熱，這種傳熱的方式叫做傳導(dǎo)。你們能不能利用桌上的材料自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證我們的想法呢？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求：認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你看到這個(gè)現(xiàn)象說明什么？你還能用什么方法能證明熱是從溫度高向溫度低傳熱的？學(xué)生匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)4、把開水倒入燒杯中，一會(huì)兒摸燒杯會(huì)怎樣？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄討論學(xué)生匯報(bào)學(xué)生思考后回答學(xué)生認(rèn)識(shí)材料學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生分析學(xué)生討論回答學(xué)生匯報(bào)與實(shí)驗(yàn)學(xué)生分析

激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)表達(dá)能力拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)能力培養(yǎng)分析能力

作業(yè)

1.什么是熱傳導(dǎo)？2.設(shè)計(jì)熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；了解熱傳導(dǎo)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)知道熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：可樂罐、粥罐、玻璃杯、紙杯、記錄單教學(xué)設(shè)計(jì)流程：學(xué)生對熱傳導(dǎo)有了了解，在實(shí)驗(yàn)過程中也能體會(huì)到不同材料傳到熱的能力不同，因此能夠圍繞誰傳遞熱最快組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程為：游戲?qū)搿岢鰡栴}——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——交流完善——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——交流回報(bào)——得出結(jié)論教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

提出問題

1．根據(jù)引入實(shí)驗(yàn)，教師提出問題或由學(xué)生提出問題：不同的物體傳導(dǎo)熱的能力一樣嗎，并讓學(xué)生進(jìn)行猜想。

學(xué)生猜想，井寫在橫線上

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥^察能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1：有3個(gè)杯子，分別是紙杯，塑料杯和金屬杯，它們大小、厚薄、形狀大致相同，往3個(gè)杯中倒入溫度相同且水量相等的溫水，用手模一模杯子的外壁，它們有什么不同?3．組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)l的結(jié)果。4．指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)2：把一個(gè)石塊和一塊冰系在一起，放在盛有水的試管中。給傾斜的試管上部加熱，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄討論、匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

察能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

板書設(shè)計(jì)：課后反思：7、暖和的房間一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.容器下部的水溫度升高后會(huì)上升，上部溫度較低的水會(huì)下降，使全部的水很快變熱。這種傳遞熱的方式叫做對流。2.水和空氣傳遞的方式主要是對流。3.對流是熱傳遞的一種方式。探究技能：1.會(huì)做水對流傳熱實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)做空氣對流傳熱實(shí)驗(yàn)。3.能列舉并解釋生活中的熱對流現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中有關(guān)的現(xiàn)象或解決問題。二、教學(xué)重點(diǎn)知道水和空氣傳遞熱的方式主要是對流；知道對流是熱傳遞的一種方式。初步學(xué)會(huì)做對流的實(shí)驗(yàn)，具有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)做對流的實(shí)驗(yàn)，具有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)熱對流內(nèi)容的音像資料。小組準(zhǔn)備：三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鋸末、溫度計(jì)、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等五、教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：學(xué)生掌握了熱傳導(dǎo)，但是對于水或空氣是怎樣傳遞熱的并不清楚，認(rèn)為也是熱傳導(dǎo)造成的。因此，從學(xué)生身邊熟悉的暖氣片入手來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)流程為：圖片導(dǎo)入——提出問題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——交流完善——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——交流回報(bào)——得出結(jié)論六、教學(xué)課時(shí)：1七、教學(xué)過程教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

引入問題

1．教師提問：有一種簡易暖氣(土暖氣)，沒有讓水循環(huán)起來的裝置。只給鍋爐中的水加熱，房間里也會(huì)很快地暖和起來，為什么?

學(xué)生討論

激發(fā)興趣

1．指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)1的教學(xué)：(1)在三角架上放一塊石棉網(wǎng)，在石棉網(wǎng)上放一個(gè)燒杯。在燒杯中放一些鋸末，倒進(jìn)適量的水。(2)用溫度計(jì)測量水溫，并記錄下來。(3)用酒精燈給燒杯里的水加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)用溫度計(jì)測量水溫，并記錄下來。比較加熱前后水溫的變化?2．討論：這杯水在熱起來的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?3．指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)2的教學(xué)：在循環(huán)管里倒?jié)M水，并固定在支架上。在循環(huán)管的一側(cè)用酒精燈給循環(huán)管加熱，同時(shí)，在循環(huán)管上口的水里加幾粒高錳酸鉀，觀察循環(huán)管里發(fā)生的現(xiàn)象。4．指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5．組織學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。6．教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，容器下部的水，溫度升高后會(huì)上升，上部溫度較低的水會(huì)下降，使全部的水很快變熱。這種傳遞熱的方式叫對流。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生測量、記錄觀察現(xiàn)象學(xué)生測量、比較水溫學(xué)生討論學(xué)生討論’學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)現(xiàn)象討論

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)觀測能力和記錄能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)觀測能力和比較數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)觀察能力培養(yǎng)交流能力、培養(yǎng)概括能力

1．指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)3的教學(xué)：點(diǎn)燃幾支香，分別拿到暖氣的上面、下面和旁邊等處，借助香的煙，觀察室內(nèi)的冷空氣和熱空氣是怎樣流動(dòng)的?指導(dǎo)學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象。組織學(xué)生匯報(bào)觀察情況。2．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)：利用循環(huán)管和其他材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究在空氣中是怎樣傳遞熱的。把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法記下來。做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)。教師小結(jié)：空氣中傳遞熱的主要方式是對流。3．組織學(xué)生討論：(1)火爐是怎樣使房間很快暖和的?(2)空調(diào)是怎樣使房間很快暖和或涼快的?

學(xué)生觀察學(xué)生匯報(bào)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生討論

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題的能力

作業(yè)

.1.什么是熱對流？

板書設(shè)計(jì)：課后反思：第三單元光與生活單元教學(xué)內(nèi)容第11課光和色第12課光的傳播第13課光的反射第14課光的折射第15課*透鏡二、單元教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1．具有對光的研究興趣。2．具有實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、與人合作的科學(xué)態(tài)度。3．初步感受科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。（二）能力1．初步學(xué)會(huì)做光的色散和合成的實(shí)驗(yàn)。2．初步學(xué)會(huì)做光的傳播、反射和折射的實(shí)驗(yàn)。3．初步學(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。4．初步具有對光現(xiàn)象的觀察、記錄能力和分析能力。5．初步體會(huì)、感悟科學(xué)探究的經(jīng)歷、具有分析歸納、推理和想象的能力。（三）知識(shí)與技能1．知道什么是光源，了解陽光是由多種色光組成的。2．知道光的直線傳播、光的反射和折射現(xiàn)象。3．了解光的色散與合成、小孔成像、凸透鏡成像的現(xiàn)象。4．初步學(xué)會(huì)制作小孔成像盒、萬花筒、潛望鏡、簡易照相機(jī)等。三、單元教學(xué)課時(shí):4四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：知道什么是光源，了解陽光是由多種色光組成的。知道光的直線傳播、光的反射和折射現(xiàn)象。初步學(xué)會(huì)做光的傳播、反射和折射的實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)制作小孔成像盒、萬花筒、潛望鏡、簡易照相機(jī)等11、光和色一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道發(fā)光的物體叫光源，了解陽光是由多種色光組成的，色光合成在一起會(huì)發(fā)生色的變化。2、初步學(xué)會(huì)光的色散和合成的實(shí)驗(yàn)操作。初步具有觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生對光的研究興趣，體驗(yàn)光的變化；培養(yǎng)學(xué)生與人合作、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解陽光是由多種色光組成的，體驗(yàn)光的變化。三、教學(xué)課時(shí)：1四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：光源的圖片、彩色薄膜、電光紙、手電筒等。學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒五、教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：學(xué)生對光最為熟悉，但是對于光是如何傳播的？光是什么顏色的？學(xué)生并不能說得很清楚。因此，教師在學(xué)生基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的一些性質(zhì)。教學(xué)流程為：談話導(dǎo)入——進(jìn)行猜想——出示圖片——認(rèn)識(shí)光源——提出問題——實(shí)驗(yàn)觀察——交流回報(bào)——得出結(jié)論——拓展延伸六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

導(dǎo)入活動(dòng)

1．談話：我們每天都能見到光，你能說說什么物體能發(fā)光嗎？2．談話：今天我們就來學(xué)習(xí)課光和色。（出示課題）

討論學(xué)生回答

引起學(xué)生思考

新授認(rèn)識(shí)光源2、認(rèn)識(shí)陽光組成3、評(píng)價(jià)課后延伸

1．出示圖片2．談話：我們所說的這些物體自己都能夠發(fā)光，這樣的物體叫做光源。1．提問：你知道陽光是什么色光組成的嗎？2．要求：用你的方法試一試，并將你的實(shí)驗(yàn)記錄下來。3．小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的色光。4．提問：你還能用其他方法看到太陽光的色光嗎？不同色光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么顏色？1．體會(huì)：不同光線下看書有什么感覺？誰知道的光源種類多？做一個(gè)看到太陽光色光的新實(shí)驗(yàn)?？凑l的實(shí)驗(yàn)做得好?；顒?dòng)：不同的色光對植物生長有影響嗎？

認(rèn)真傾聽討論可以用實(shí)驗(yàn)來證明進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)證明，填實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論、研究觀察、嘗試匯報(bào)研究結(jié)果組內(nèi)討論、猜測、實(shí)際實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證交流結(jié)果、解釋、分析體驗(yàn)匯報(bào)互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)光源培養(yǎng)學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。認(rèn)識(shí)陽光組成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力認(rèn)識(shí)色光混合在一起會(huì)出現(xiàn)白色培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力

板書設(shè)計(jì)：11．光和色太陽光是由：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成。課后小結(jié)：光的傳播一、教學(xué)目標(biāo)：知道光是沿直線傳播的。初步學(xué)會(huì)做證明光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。初步具有觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生對光的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做證明光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)課時(shí)：1四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：投影儀、光沿直線傳播的掛圖、蠟燭、火柴、白紙等。五、教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到光是沿直線進(jìn)行傳播的，學(xué)生也能用身邊的材料進(jìn)行驗(yàn)證。所以本節(jié)課學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)流程為：六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

導(dǎo)入活動(dòng)

1．談話：我們已經(jīng)研究過光和色了，對于光，你還想研究什么？2．今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)光傳播的問題。（出示課題）

思考討論

引起學(xué)生思考、興趣

新授認(rèn)識(shí)光的傳播2認(rèn)識(shí)小孔成像的原理

1．出示圖片2．談話：通過觀察，你能說說光是怎樣傳播的嗎？3．小結(jié)：光是沿著直線傳播的。1．提問：你能用實(shí)驗(yàn)來證明光是沿著直線傳播的嗎？2．制作：按要求制作小孔成像盒。3．提問：你用想到的方法試一試，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你對你的發(fā)現(xiàn)有什么想法？4．小結(jié)：小孔成像是利用光的直線原理形成的。誰能解釋給大家聽？5．活動(dòng)：大家再試試看看還能有什么發(fā)現(xiàn)？

認(rèn)真觀察匯報(bào)結(jié)果討論用實(shí)驗(yàn)來證明動(dòng)手制作進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)，交流討論、研究觀察、嘗試匯報(bào)研究結(jié)果請同學(xué)解釋、分析觀察、發(fā)現(xiàn)匯報(bào)：小孔成的像是倒立的

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力認(rèn)識(shí)小孔成像現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力

板書設(shè)計(jì)：12、光的傳播光是沿直線傳播的。小孔成像課后小結(jié)：13、光的反射教學(xué)目標(biāo)：1、知道光照射到物體表面，會(huì)改變原來的傳播方向；了解光的反射現(xiàn)象在“萬花筒”、“潛望鏡”中的應(yīng)用。2、初步學(xué)會(huì)做光的反射實(shí)驗(yàn)和“萬花筒”、“潛望鏡”的制作方法。初步具有觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生對光的研究興趣，體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生與人合作、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道光照射到物體表面，會(huì)改變原來的傳播方向。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做光的反射實(shí)驗(yàn)和“萬花筒”、“潛望鏡”的制作方法。教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)準(zhǔn)備：小組材料：各種顏色的電光紙、白紙、平面鏡、紙筒、學(xué)具材料等。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

提問：光的傳播路徑是什么？提問：一束光遇到阻礙物時(shí)，它的傳播方向會(huì)發(fā)生變化嗎？你看到過哪些現(xiàn)象可以證明你的猜想？

光延直線傳播．學(xué)生回答：會(huì)

復(fù)習(xí)提問

新授活動(dòng)：3．制作潛望鏡

1．平面鏡實(shí)驗(yàn)（1）提問：一束光遇到鏡面，它的傳播路線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請將你們組的猜想寫出來。（2）談話：做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做才能看到光線的傳播路線？（3）歸納設(shè)計(jì)方法（有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線）：光線在煙霧中可以顯現(xiàn)，可以利用上節(jié)課使用過的裝置，將一面鏡子放在塑料罩中，用激光筆自上向下射到鏡子上，觀察記錄光線的變化。（4）匯報(bào)：你觀察到了什么現(xiàn)象？可以證明什么猜想？2．談話：我們所看到的現(xiàn)象是什么原因造成的？3．小結(jié)：光照射到物體表面，被物體擋住，會(huì)改變原來的傳播方向。這種現(xiàn)象叫做光的反射。4、提問：你知道不同的物體反射的光一樣嗎？5．要求：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。6．小結(jié)：不同顏色的物體和粗糙程度不同的物體反射光顏色與亮度不同。

討論、記錄匯報(bào)仔細(xì)觀察組內(nèi)討論匯報(bào)結(jié)果認(rèn)真傾聽實(shí)驗(yàn)證明，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、研究觀察、嘗試匯報(bào)研究結(jié)果組內(nèi)討論、猜測、實(shí)際實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證交流結(jié)果、解釋、分析

認(rèn)識(shí)光的反射培養(yǎng)學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。體會(huì)光的入射角與反射角培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

三、課后延伸：

制作：利用學(xué)具制作潛望鏡。

制作實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)動(dòng)手能力

板書設(shè)計(jì)：13、光的反射光照射到物體的表面，被物體擋住，會(huì)改變原來的傳播方向。課后小結(jié)：14、光的折射教學(xué)目標(biāo)：1、知道光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、初步學(xué)會(huì)做光的折射實(shí)驗(yàn)。初步具有觀察能力和分析問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生對光的研究興趣，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生與人合作、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。難點(diǎn)：會(huì)做光的折射實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排：1教學(xué)準(zhǔn)備：小組材料：玻璃杯、鉛筆、硬幣、燒杯、水、手電筒等。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

一、創(chuàng)設(shè)情境：在杯底有一個(gè)硬幣，請一位同學(xué)幫忙，移動(dòng)杯的位置，使自己剛剛看不到硬幣，再請那位同學(xué)慢慢的把水加入杯中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(演示給學(xué)生看)要點(diǎn)：看的人、碗和硬幣都不能動(dòng)匯報(bào)：你們看到的現(xiàn)象是什么？

學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

新授活動(dòng)

1提問：你們看到的現(xiàn)象可能與什么原因有關(guān)？在之前的課上我們學(xué)過，我們能看到物體，是由于有光照射在物體上再射入我們的眼睛。那么當(dāng)水導(dǎo)入碗中后，這些光線可能發(fā)生了什么變化？2談話：為了弄清這個(gè)問題，咱們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：3、實(shí)驗(yàn)一：筷子插入水中把一根筷子放進(jìn)空燒杯中，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。再把筷子插入有水的燒杯中，觀察前后發(fā)生什么變化？并記錄下來。方法：從上方、側(cè)面進(jìn)行觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？從筷子上反射到眼里的光線，在水中和空氣的方向一樣嗎？引導(dǎo)：我們都知道光是沿直線傳播的，這是在空氣中。那么，如果一束光從空氣中進(jìn)入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們用鉛筆在圖中畫一畫。并說出為什么？過渡：究竟光線在水中是不是會(huì)發(fā)生彎曲？造成我們對水中物體位置的判斷發(fā)成錯(cuò)誤呢？下面就用光線，來做驗(yàn)證一下。4、實(shí)驗(yàn)二：介紹實(shí)驗(yàn)方法材料：燒杯、一張紙（一半涂黑）、激光筆實(shí)驗(yàn)方法：先用激光筆透過黑色紙的縫隙向白色紙照射，用筆做好記號(hào)。然后慢慢向杯中倒水，再在光點(diǎn)處做記號(hào)，觀察兩次光點(diǎn)位置的不同。交流：在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意什么？（激光筆不能動(dòng)，固定在鐵架臺(tái)上）（1）提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了什么樣的現(xiàn)象？（2）討論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)光是不是也發(fā)生了變化呢？光是不是從空氣中進(jìn)行入到了水中了？（3）小結(jié)：光從空氣中進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。板書：光的折射5、分析：現(xiàn)在我們再看看剛才的游戲，你能明白其中的道理嗎？

學(xué)生提出自己的問題：（互動(dòng)式）——如：水追問——和水有什么有關(guān)系？盡可能讓學(xué)生充分地說。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄學(xué)生匯報(bào)：筷子在水中變彎了或是變折了學(xué)生進(jìn)行猜測學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，并記錄匯報(bào)：看到了什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說明光線在水中發(fā)生了什么變化？學(xué)生進(jìn)行小組研究，如果研究不出，可以提示學(xué)生看書，-碗底發(fā)出的光在水面發(fā)生了折射，我們順著光的反向延長線，感到物體的位置比實(shí)際位置高一些。所以我們能看到硬幣。

明確問題，并提出假設(shè)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的想法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究。明確實(shí)驗(yàn)方法，對比觀察折射前后的變化培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作的能力培養(yǎng)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣：記錄原始數(shù)據(jù)或原始位置。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

課后延伸

總結(jié)：1、今天，我們研究了光的折射問題，想想看。在生活中，有哪些現(xiàn)象是利用了光的折射。

光的折射:眼鏡、放大鏡、投影儀、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡┄┄

觀察生活的能力關(guān)心科技動(dòng)態(tài)的習(xí)慣

板書設(shè)計(jì)：14、光的折射光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。課后小結(jié)：第四單元設(shè)計(jì)與制作一、單元教學(xué)內(nèi)容第15課小電動(dòng)機(jī)第16課交通信號(hào)燈第17課電熱器二、單元教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1、小電動(dòng)機(jī)、交通信號(hào)燈、電熱器的教與學(xué)，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生探究電和磁的興趣。2、進(jìn)行設(shè)計(jì)與技術(shù)方面的活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育。學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3、向?qū)W生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，求真求實(shí)，尊重客觀規(guī)律的教育。向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。（二）培養(yǎng)能力1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，分析、歸納的思維能力。2、培養(yǎng)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？茖W(xué)探究的能力；解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和積極思考的能力。（三）科學(xué)知識(shí)與技能1、通過教與學(xué)學(xué)生了解小電動(dòng)機(jī)、交通信號(hào)燈、電熱器的特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)到在生活和工作中經(jīng)常應(yīng)用小電動(dòng)機(jī)、交通信號(hào)燈、電熱器等。3、知道常用電器是由電能可以轉(zhuǎn)換成機(jī)械能、光能、熱能等；同時(shí)也學(xué)生了解機(jī)械能可以轉(zhuǎn)換成電能。三、教學(xué)儀器、材料一覽表課題

教師準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

15、小電動(dòng)機(jī)

小電動(dòng)機(jī)、小電動(dòng)機(jī)組合元件、電池、導(dǎo)線等

圖片或文字資料、配套學(xué)具

16、交通信號(hào)燈

小電珠、導(dǎo)線、開關(guān)、電池、紅綠黃三色燈、音像資料

圖片或文字資料、配套學(xué)具

17、電熱器

電珠、導(dǎo)線、開關(guān)、電池、電熱絲、圖片、音像資料

圖片或文字資料、配套學(xué)具

單元教學(xué)課時(shí)：4單元教學(xué)重難點(diǎn)：通過教與學(xué)學(xué)生了解小電動(dòng)機(jī)、交通信號(hào)燈、電熱器的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到在生活和工作中經(jīng)常應(yīng)用小電動(dòng)機(jī)、交通信號(hào)燈、電熱器等。培養(yǎng)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？茖W(xué)探究的能力；解決問題的能力。15、小電動(dòng)機(jī)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小電動(dòng)機(jī)的外觀和內(nèi)部構(gòu)造及主要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵、線圈、半圓銅環(huán)等組裝小電動(dòng)機(jī)。并且對小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)動(dòng)方向，線圈的形狀等進(jìn)行探究；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作有小電動(dòng)機(jī)的玩具。通過探究如何使小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)的比較快的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小電動(dòng)機(jī)的外觀和內(nèi)部構(gòu)造及主要組成部分。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用磁鐵、線圈、半圓銅環(huán)等組裝小電動(dòng)機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備：小電動(dòng)機(jī)、小電動(dòng)機(jī)組合元件、電池、導(dǎo)線等。教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

要求

聚焦話題

播放錄像（內(nèi)容是有關(guān)我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用和見到的各種電動(dòng)機(jī)）

學(xué)生注意觀看思考：人們在哪些地方都使用到了電動(dòng)機(jī)？電動(dòng)機(jī)有什么用途呢？

學(xué)生知道我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到電動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)新課

觀察提出問題：你觀察已經(jīng)拆開的電動(dòng)機(jī)，它是由哪些部分組成的？制作利用學(xué)具中提供的材料，指導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)簡易的電動(dòng)機(jī)制作要求：先看；再思；動(dòng)手做。探究探究內(nèi)容：怎樣使小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)得更快？怎樣使小電動(dòng)機(jī)改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

學(xué)生討論：電動(dòng)機(jī)主要是有哪些部分組成的？學(xué)生按照說明中的安裝順序，組裝電動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行探究活動(dòng)；也可以自愿組成小組進(jìn)行探究活動(dòng)。

了解電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造指導(dǎo)學(xué)生制作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方式和內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

鞏固、活動(dòng)

組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。展示、交流自己的作品。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作一輛電動(dòng)小車。學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作一艘電動(dòng)小船。（以上兩項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生可以任選一項(xiàng)完成）

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作、表達(dá)與交流的能力。

板書設(shè)計(jì)：課后小結(jié)：16、交通信號(hào)燈第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的主要組成部分，知道它是一種由電能轉(zhuǎn)化成光能的信號(hào)工具。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單材料自己設(shè)計(jì)和制作一個(gè)由兩個(gè)人能控制的交通信號(hào)燈裝置，并向?qū)W生進(jìn)行遵守交通法規(guī)的教育。3、通過學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)和制作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的主要組成部分，電能轉(zhuǎn)化成光能的信號(hào)工具。學(xué)會(huì)用簡單材料自己設(shè)計(jì)和制作交通信號(hào)燈。三、教學(xué)準(zhǔn)備：紅、綠、黃小電珠各2支，電池、電池夾、導(dǎo)線、小木板、小燈座；曲別針、圖釘、開關(guān)；《交通信號(hào)燈圖片》課件。四、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1.提問：人們在那里應(yīng)用交通信號(hào)燈？2.今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。板書課題。

學(xué)生自由回答

激發(fā)興趣，聚焦話題

學(xué)習(xí)新課

1.了解信號(hào)燈的種類和用途（1）觀看課件《交通信號(hào)燈》（2）提問：各種交通信號(hào)燈有什么作用？（3）組織學(xué)生進(jìn)行討論。（4）匯報(bào)：它是一種由電能轉(zhuǎn)化成光能的信號(hào)工具，廣泛應(yīng)用于公路、鐵路、航空、海洋等。信號(hào)燈能為我們的生活和生產(chǎn)提供保障安全的信號(hào)。（5）談話：要保障交通安全，一要聽從交通警察的指揮；二是平時(shí)要多注意觀察和識(shí)記各種交通信號(hào)，理解它們代表的意義，按照它們的要求去做。只有這樣，才能做到車輛行人各行其道，各守其責(zé)，交通才會(huì)有秩序。我們的生命財(cái)產(chǎn)才能得到保證。2.設(shè)計(jì)與制作（1）了解紅綠燈電路結(jié)構(gòu)。（2）準(zhǔn)備材料——低速馬達(dá)1個(gè)，排插1個(gè)，紅、綠、黃小電珠各2支，燈座，木板，導(dǎo)線，開關(guān)等。（3）學(xué)生合作制作。3.整理學(xué)具。

學(xué)生觀看短片后回答問題學(xué)生討論后匯報(bào)回憶電路知識(shí)，根據(jù)電路圖回答問題

直觀性的了解信號(hào)燈的作用培養(yǎng)合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生看圖能力和制作能力培養(yǎng)合作意識(shí)

作業(yè)

下節(jié)課我們進(jìn)行展示與比賽

板書設(shè)計(jì)：16交通信號(hào)燈信號(hào)燈是一種由電能轉(zhuǎn)變成光能的信號(hào)工具。信號(hào)燈的應(yīng)用：公路交通、航海、航空、鐵路、制作公路紅、綠燈：課后小結(jié)：

第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解信號(hào)燈的歷史，并向?qū)W生進(jìn)行遵守交通法規(guī)的教育。2、通過學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)和制作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行遵守交通法規(guī)的教育。學(xué)會(huì)用簡單材料自己設(shè)計(jì)和制作交通信號(hào)燈。三、教學(xué)準(zhǔn)備：制作好的紅、綠燈成品四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教授活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題

1、學(xué)生調(diào)試自己的作品2、進(jìn)行美化、裝飾。

學(xué)生調(diào)試作用，進(jìn)行裝飾

培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度

作品展示

1、 展示自己的作品（1）學(xué)生將自己制作的交通信號(hào)燈，展示給大家看，并虛心聽取同學(xué)們提出的寶貴意見和建議。（2）觀看的同學(xué)們要仔細(xì)地聽講解，認(rèn)真地提出意見和建議。2、交流與評(píng)價(jià)

學(xué)生展示作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望

拓展知識(shí)

了解信號(hào)燈的歷史閱讀資料P32頁資料

閱讀資料

培養(yǎng)閱讀、分析的能力

板書設(shè)計(jì)：16、交通信號(hào)燈展示作品：信號(hào)燈的歷史課后反思：

17電熱器一.教學(xué)目標(biāo) 1通過本課教學(xué)，學(xué)生了解電熱切割器的原理、構(gòu)造及用途。2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力——初步學(xué)會(huì)制作簡易電熱切割器，并會(huì)用它切割字或圖案。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過本課教學(xué)，學(xué)生了解電熱切割器的原理、構(gòu)造及用途。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力初步學(xué)會(huì)制作簡易電熱切割器。三.教學(xué)準(zhǔn)備 竹片、細(xì)鋼絲、小釘、電熱切割器、電池等。四.教學(xué)課時(shí)：1五.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

聚焦話題：

提問：什么是電熱？應(yīng)用電熱可以做什么？談話：在商店櫥窗里，經(jīng)?？梢钥吹接门菽芰现瞥傻淖帧D案，這些字和圖案是怎樣制成的？講述：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一種切割泡沫塑料的方法。

電流通過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，這種由電流產(chǎn)生的熱，叫做電熱。應(yīng)用電熱原理可以制成電烙鐵、電熨斗、電爐子、電烤箱、電孵化箱等。

回憶電路的知識(shí)，做好鋪墊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聚焦話題

學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識(shí)電熱切割機(jī)：（1）出示電熱切割機(jī)。（2）講述：這是一個(gè)專門用來把泡沫塑料板切割成字或圖案的裝置，由支架、由工作臺(tái)、金屬絲、導(dǎo)線等部分構(gòu)成。（3）演示：用電熱切割機(jī)切割泡沫塑料板。（4）討論：想一想：為什么這邊根金屬絲能像刀一樣把泡沫塑料板切開？（5）小結(jié)：當(dāng)電熱絲兩端接通電源后就回發(fā)熱，能夠切割泡沫塑料等物體。指導(dǎo)學(xué)生制作簡易電熱切割器：（1）談話：你們想制作一個(gè)電熱切割器，用它來切割字或圖案嗎？（2）講解：（3）介紹制作的方法。

利用電熱原理，通電后