9月25日下午小學科學備課會議議程活動內(nèi)容負責人工作單位《上好實驗課的探究與思考》毛劍梅人民路小學分組討論吳勇徐益南劉英小學老竹民族學校一二單元教學建議吳勇劉英小學三四單元教學建議徐益南老竹民族學校上好實驗課的探究與思考蓮都區(qū)人民路小學毛劍梅我有很用心地給學生做實驗。但教學的效果如何呢？拿起器材，轟轟烈烈，開開心心做起習題，冷冷清清，垂頭喪氣原因？反思！一、過程完整，關注細節(jié)最容易忽視：實驗的設計（研究計劃的制定）（1）通過對比實驗1、2的數(shù)據(jù)，可知斜面是否省力和

因素有關。斜面的光滑程度（2）要想知道斜面是否省力與斜面的長度（或坡度）是否有關，可以看實驗

和

的數(shù)據(jù)，也可以看實驗

和

的數(shù)據(jù)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？1.對比實驗的變量控制沒講透徹。2.“斜面長度”和“斜面坡度”兩者之間的關系沒有理清。（細節(jié)）二、實驗與推理相結(jié)合

科學探究是一個手腦并用的學習過程，既有尋求事實真相的動手實驗，也有做什么實驗以及怎樣實驗的考量和分析。二、實驗與推理相結(jié)合

從某種程度上說，分析是探究活動中最重要的環(huán)節(jié)和方法，它全面融入探究活動，并為探究活動提供有力的鋪墊和支撐。二、實驗與推理相結(jié)合

設置問題分析的情境，就是引發(fā)學生不斷地推理，提高學生探究的深度和準確性。

對問題的分析，學生慣用的思維方式就是推理。二、實驗與推理相結(jié)合《電磁鐵》影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？

根據(jù)實驗中電磁鐵磁性強弱變化的情境，很容易推導出與“電流強度”和“線圈圈數(shù)”這兩個因素有關。推理的依據(jù)是什么呢？

電磁鐵具有磁性是因為通上了電，斷電后就會失去磁性，所以電磁鐵具有磁性關鍵是要有電，按照從無到有、從少到多、從弱到強的思路，學生自然會想到：電流強，磁性強。推理的依據(jù)是什么呢？

一根平常的導線接上電池后是沒有磁性的，只有繞成了線圈才有磁性，所以磁性肯定和線圈有關。

進而推導出：一根導線繞成一個線圈有磁性，繞成多個線圈磁性就會更大。

由此可見，推理是探究中的重要思維方式之一，也是通向正確結(jié)論的重要途徑之一。三、實驗與運用相結(jié)合科學學習的最終目的：指導生活、服務生活《定滑輪和動滑輪》

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)自己常常會遺忘很多東西，或者說遺漏一些細節(jié)性的東西。這些東西常常是在我們教學時沒有想到的，一旦發(fā)現(xiàn)問題后再去補，效果往往不盡人意。發(fā)揮集體力量大家共同備課備什么？備：教學重難點、需要關注的細節(jié)以及可能出現(xiàn)的考點等（包括實驗方案的設計，實驗的方法，操作注意事項等）特別要備容易被大家