20*金字塔教學目標1.認識“譯、愧”等10個生字。2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。教學重難點初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。教學策略認寫字詞本課的生字，讓學生隨文認讀，教師針對難點適當指導。如，“遐”和“暇”“瑕”讀音相同，可以組成“遐想”“閑暇”“無瑕”等詞語，幫助學生區(qū)分字形和字義。提示學生讀準字音，如，“黏”不要誤讀成zhān；“湛”和“濫”不能只讀右半部分的音而導致誤讀；“黃澄澄”一詞中的“澄”讀dēnɡ。閱讀理解教學本課，先讓學生整體感知兩篇短文在內(nèi)容、表達方式上的差異。再引導學生自主閱讀《金字塔夕照》一文，了解胡夫金字塔的樣子，感受作者對它的贊美之情。接著，引導學生閱讀《不可思議的金字塔》一文，獲取信息并進行大膽推測。然后，讓學生交流對胡夫金字塔的新認識，小結(jié)非連續(xù)性文本的特點。積累運用《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒，充滿詩意的語言讓讀者身臨其境；《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔的基本信息和建造胡夫金字塔的歷史背景。引導學生積累描寫金字塔優(yōu)美的語言和關于金字塔的基本信息，形成一篇介紹金字塔的導游詞，向?qū)鹱炙信d趣的人介紹金字塔。教學準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文，搜集資料。教學課時1課時。教學過程板塊一欣賞圖片，引入新課1.觀賞金字塔圖片。2.學生展示課前搜集的圖片及資料。3.簡介金字塔。課件出示金字塔：相傳是古埃及法老(古埃及國王)的陵墓。陵墓基座為正方形，四面則是四個相等的三角形(即方錐體)，側(cè)影類似漢字的“金”字，故漢語稱為金字塔。埃及金字塔是古埃及文明最有影響力和持久的象征之一，這些金字塔大部分建造于埃及古王國和中王國時期。4.導入：曾經(jīng)，它是世界上最輝煌的國度之一，它創(chuàng)造了人類歷史上的奇跡。至今，人們都無法破解金字塔的秘密。埃及，一個充滿了神秘色彩的文明古國；金字塔，令世人驚嘆的建筑。作者用流暢又飽含韻味的文字向我們展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗畫面。今天，讓我們走近金字塔，欣賞它獨特的美，了解金字塔，讓更多的人認識金字塔。5.教師板書課題，學生齊讀課題。操作指導可利用多媒體由直觀的畫面喚起學生視覺的感知，引發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二初讀課文，學習字詞活動1自主學習生字1.學生自由讀文，要求：字音讀正確，句子讀流利。2.教師檢查自學效果。(1)指名讀、齊讀。課件出示翻譯無愧熠熠發(fā)光遐想黏著物刀刃埃及泛濫淤泥精湛(2)教師提示“遐”與“瑕”“暇”的區(qū)別。遐：遠；長久。如“遐想(悠遠地思索或想象)”“遐邇(遠近)”。瑕：玉上面的斑點，比喻缺點。如“白璧微瑕”“瑕不掩瑜”。暇：空閑，沒有事的時候。如“無暇”“自顧不暇”“目不暇接”?；顒?整體感知課文內(nèi)容1.學生自讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。課件出示《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒，抒發(fā)了作者對金字塔的贊美之情。《不可思議的金字塔》用不同的方式寫了古老文明的遺跡——埃及金字塔及古埃及人的文明成就。2.自由讀課文，說一說這篇課文與其他課文相比有什么不同之處。課件出示這篇課文是由兩篇短文組成的。第一篇節(jié)選自穆青的《金字塔夕照》，第二篇則是一個非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》。所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫、文字等形式呈現(xiàn)。3.教師引導學生交流并思考文中表現(xiàn)了金字塔的什么特點。操作指導可讓學生獨立自主地完成字詞學習，以學生自學為主，降低掌握要求，通過初步讀通課文，讓學生了解課文的大概，從整體上感知課文內(nèi)容。板塊三深入研讀，欣賞美景活動1默讀課文，交流感受1.引導學生默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“九月的開羅是金色的”這句話。課件出示在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。2.學生交流找到的句子，說說讀后的感受。3.教師指導朗讀，引導學生用自己的朗讀來展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的美。4.教師引導學生欣賞圖片并展開想象，欣賞美，感受美，讓學生說說觀看圖片后產(chǎn)生了哪些遐想。5.教師引導學生繼續(xù)討論：還了解哪些關于金字塔的信息？活動2了解非連續(xù)性文本的特點和閱讀方法1.教師引導學生默讀課文，了解胡夫金字塔的相關內(nèi)容。2.學生交流討論這篇短文介紹了胡夫金字塔的哪些內(nèi)容。3.引導學生進行非連續(xù)性文本的閱讀，了解非連續(xù)性文本的特點，學習閱讀方法。非連續(xù)性文本的特點是直觀、簡明、概括性強。閱讀“短、簡、快”，能夠大大縮減閱讀的時間，提高閱讀的效率。(1)有圖又有文字的圖文類非連續(xù)性文本，讓學生一下子就能看明白，直觀、簡明、概括性強。引導學生要圖文結(jié)合著看，同時關注圖上的細節(jié)。(2)內(nèi)容較多的材料，教師要給予學生充分的時間去瀏覽，然后針對要解決的問題“對號入座”，進行定位閱讀，提取需要的信息，快速地解決問題?；顒?合作學習，尋找印證1.引導學生交流閱讀后的收獲。2.教師給予學生一定的時間快速瀏覽兩篇短文，并說說哪些內(nèi)容是相互印證的。3.學生說一說文中還介紹了古埃及的哪些成就，并說說自己的感受。操作指導要引導學生抓住景物特點，展開合理的想象，在欣賞美景的同時，陶醉于美景之中。學生帶著自己的感受進行朗讀，感受金字塔的雄渾之美。教師指導非連續(xù)性文本的閱讀，從而使學生學習閱讀方法，提高閱讀分析能力。板塊四嘗試推測，提煉介紹活動1嘗試推測1.引導學生思考古埃及人是怎么建造金字塔的。課件出示推測一：金字塔運用了螺旋式建造法，就是沿四面墻壁建成螺旋式的階梯狀，一邊上樓梯，一邊往上蓋。這樣就不需要用到杠桿、撬棍和起重機。推測二：金字塔采用“化整為零”的辦法，即將攪拌好的混凝土裝進筐子，抬或背到正在建造的金字塔上。這樣，只要掌握一定的技術(shù)，就能澆筑出一塊一塊的巨石，將塔一層一層加高，這種做法既“省力”又“省工”。推測三：金字塔之所以建在尼羅河畔，是因為用船運輸石材方便。古埃及人首先借助數(shù)學、幾何學、地理學等方面的知識，對金字塔進行設計；然后借助先進的造船技術(shù)，用船把巨大的石材從尼羅河上游的采石場通過尼羅河運過來；最后建造金字塔。巨大的石材是如何運上去的呢？據(jù)說是先砌好地面的一層，然后堆起等高的土坡，再順著斜坡借助滾木把石材拉上去砌第二層。這樣一層一層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后再把土坡移走，這樣，金字塔就顯露出來了。2.教師組織學生交流討論?；顒?提煉介紹1.兩篇短文用不同的寫法給我們展現(xiàn)了同一個美麗而又壯觀的金字塔，教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集的資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。2.學生交流信息，互相評議。操作指導要給予學生充分的時間梳理課文內(nèi)容，并用多種形式作展示介紹，使學生對古埃及與金字塔有了比較全面的認識，從而取得閱讀成效。板書設計作業(yè)設計教學反思教學時，引導學生朗讀句子，欣賞夕陽下的金字塔的雄渾之美。我以學生為主體，讓學生在讀通課文之后理解課文。我既相信學生，讓學生在文中充分品味挖掘語言的魅力和內(nèi)涵，又鼓勵學生由迷人的色彩美展開無限的遐想，進入文明古國之境，感受古人類的智慧。同時引導學生抓住課文的重點，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀和理解課文內(nèi)容的過程中，進行語言文字的訓練。對于非連續(xù)性文本的閱讀，我引導學生掌握閱讀方法，從提供的材料中獲取信息，進行信息的分析。最后通過鼓勵學生用自己喜歡的方式介紹金字塔，來把閱讀所得與搜集的資料進行再次整合，從而使學生更全面地了解、認識金字塔，達到有閱讀、有收獲的目的。學生課堂活動卡課題金字塔用時4～6分鐘活動內(nèi)容細讀課文，介紹金字塔。我眼中的金字塔帶給我的感受外觀修建工藝文明★活動建議1.默讀課文，找找短文中介紹了金字塔的哪些內(nèi)容。2.多讀幾遍課文，畫出對金字塔的描寫并填寫表格。3.交流找到的內(nèi)容，說說自己的感受。學生課前預學案課題金字塔時間建議10～15分鐘預學內(nèi)容熟讀課文默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預習字詞1.將生字和對應的讀音連線。愧熠遐黏刃淤湛xiákuìyìrènniánzhànyū2.選一選，給能組成詞語的字打“√”。翻(驛譯)不(愧傀)(挨埃)及泛(濫爛)3.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。雄渾激蕩熠熠發(fā)光情趣遐想幽思不可思議精湛(1)古埃及人很早就掌握了()的造船技術(shù)。(2)古代人建造出了這樣高大雄偉的建筑讓我們感到()。內(nèi)容感知根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對的打“√”，錯的打“×”。1.金字塔的外形像一