精選文檔精選文檔精選文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)》講課

設(shè)計(jì)

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第三節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容。該講課內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知

識(shí)為基礎(chǔ)的。原教材先經(jīng)過直觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2、2/4、3/6三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母固然不一樣樣，

但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，思慮它們是依據(jù)什么規(guī)律變化的，最后概括出分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)，為后邊的約分、通分和分?jǐn)?shù)的加減法等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）講課目標(biāo)：

1、經(jīng)過講課使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化

成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)詰問題。

2、指引學(xué)生在參加觀察、比較、猜想、考據(jù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有條理、有依據(jù)地

思慮、研究問題，培育學(xué)生的抽象概括能力。

3、浸透初步的辯證唯心主義思想教育，使學(xué)生遇到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育樂于探

究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）講課要點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)。

（三）講課難點(diǎn)：

應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)解決問題。

（四）講課準(zhǔn)備：

課件、三張相同大小的正方形紙、彩色筆等。（五）學(xué)情剖析

學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)

這一知識(shí)遷徙到分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)的學(xué)習(xí)中來。

二、說教法、學(xué)法

為了使學(xué)生的主體地位能獲得充分表現(xiàn)，更好的培育學(xué)生的問題意識(shí)，為此，我打算通

過"折、畫、想、問、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)講課內(nèi)容作以下辦理，以促進(jìn)講課目標(biāo)的達(dá)成：

1.折--用三張相同大小的長(zhǎng)方形紙條分別折出二均分、四均分、八均分。

2.畫--讓學(xué)生用彩色筆在長(zhǎng)方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。3.想--1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系你還可以說出和

"1/2"

大小相等的其余分?jǐn)?shù)嗎你還

能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎4.問—從1/2=2/4=/4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么

5.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)識(shí)題。這樣安排講課有以下幾點(diǎn)好

處：

(1)有益于知識(shí)的遷徙。

讓學(xué)生經(jīng)過著手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。

(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和

動(dòng)性，表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

(3)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過交流，培育學(xué)生敢于宣布自己的建議，踴躍思慮問題，踴躍探詢題，培育學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。三、說講課過程

本節(jié)課我打算采納"創(chuàng)辦情境，復(fù)習(xí)遷徙--設(shè)疑激思，獲得新知--深入看法，及時(shí)反響"的講課模式進(jìn)行講課。（一）創(chuàng)辦故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。

1.創(chuàng)辦情境，復(fù)習(xí)遷徙。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用8分鐘。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識(shí)起到正向遷徙的作用，第一創(chuàng)辦了著手操作的情

境：起發(fā)給每位學(xué)生三張相同大小的長(zhǎng)方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對(duì)折(也就

是把這張紙條均勻分紅2份)，把第二張紙條對(duì)折再對(duì)折(也就是把紙條均勻分紅4份)，再把

第三張3次對(duì)折(也就是把紙條均勻分紅8份)。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在均分后的紙

條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，假如把每張紙條都看作單位"1"，問學(xué)生：你能把涂

色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎(電腦顯示三張涂色的紙條，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2、2/4、4/8表示。)

這一情境的設(shè)置，主假如讓學(xué)生在著手操作過程中不只復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下邊導(dǎo)入

新知識(shí)作好鋪墊、遷徙。而且在講課一開始，就能抓住學(xué)生愛著手以及直觀思想的特色，激

活課堂氛圍，創(chuàng)辦優(yōu)異的學(xué)習(xí)初步。

2.設(shè)疑激思，獲得新知。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用18分鐘。

我在上邊講課的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生逐個(gè)議論以下問題：

(1)1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系

(學(xué)生會(huì)說這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。)

(2)你能說出與"1/2"大小相等的其余分?jǐn)?shù)嗎你還可以說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎

(假如學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基天性質(zhì)后再寫)(3)從"1/2=2/4=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么(讓學(xué)生分組議論，充散宣布自己的建議，經(jīng)過概括，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同

時(shí)乘以或許除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。)

(4)你對(duì)上邊這句話感覺有什么問題嗎

(學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必然除外。假如學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：

相同的數(shù)是否是任何數(shù)都行為何)

最后，讓學(xué)生圓滿地概括出分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)。(老師揭示課題)

這樣教有益于培育學(xué)生的問題意識(shí)，師生感情交融、友善，學(xué)生踴躍參加，思想活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深入看法，及時(shí)反響。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用12分鐘。

為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基天性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.下邊各式對(duì)嗎為何(讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò))

(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

2.在()里填上適合的數(shù)。

()/6=()/36=8/12=2/()=()/24

3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

4.把下邊大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

四、說板書設(shè)計(jì)

我能依據(jù)教材的實(shí)質(zhì)需要，

依據(jù)新課程的要求精心設(shè)計(jì)。

在實(shí)質(zhì)講課中，我努力做到以下幾

點(diǎn)：

第一、以故事導(dǎo)入，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行備課時(shí)，我感覺假如依據(jù)教材的安排

來導(dǎo)入，顯得有些平庸，也不簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事，讓阿凡提給三個(gè)兒子分田地，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評(píng)一評(píng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必然提升，學(xué)習(xí)的踴躍性也會(huì)空前高漲。同時(shí)，我又把這一

懸念臨時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。本來，三個(gè)兒子分得的田地其實(shí)是相同多的，只但是是均勻分的分?jǐn)?shù)不一樣樣樣的，此中表示的份數(shù)也不一樣樣樣，但大小倒是相等的，誰(shuí)也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不只使講課結(jié)構(gòu)更為圓滿，前后響應(yīng)，同時(shí)也提升了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)來解決實(shí)詰問題的能力。第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的合作能力。我在講課中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成優(yōu)異的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在觀察均分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生充分張開議論。大家你一言我一語(yǔ)，一點(diǎn)一滴，逐漸發(fā)現(xiàn)從左往右，分?jǐn)?shù)的分子分母分別挨次乘2、乘4、乘8，而分?jǐn)?shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)。其余，在故事導(dǎo)入時(shí)，我也充分讓學(xué)生進(jìn)行議論，看看三個(gè)兒子有沒有吃虧?；钴S了課堂氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了不錯(cuò)的講課見效。第三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提升學(xué)生解題能力。數(shù)學(xué)講課，做題目是此中最重要的一個(gè)方面。為此，在講課《分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)中，我除了安排一些基本依據(jù)分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)來填空外