《護理教育導(dǎo)論》綜合測試題注意事項：本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡（紙）指定位置上作答，答在試卷上無效。涂寫部分、畫圖部分必須使用2B鉛筆，書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。在教學(xué)中，主要教師行為是指激發(fā)動機呈示、對話與輔導(dǎo)期望效應(yīng)課堂交流與課堂管理在護理教育的研究方法中，個案研究法側(cè)重對大量樣本進行深入分析解釋B-研究結(jié)果可大規(guī)模推廣不注重資料收集的豐富和全面性 D.可通過個案獲得新觀點、新知識當(dāng)學(xué)生愿意進行護理操作練習(xí)時，如果遂其所愿，就會使他們感到愉快。這符合桑代克學(xué)習(xí)律中的準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律效果律 D.應(yīng)用律護生小王在醫(yī)院實習(xí)時，因為操作不熟練，被帶教老師當(dāng)眾批評，她覺得很難堪，于是下班后在基護實驗室反復(fù)練習(xí)，直到能熟練操作。這是強化原則中的正性強化 B.負性強化懲罰 D.強化消退強調(diào)在護理教育中，要建立真誠的師生關(guān)系，認為師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的重要影響因素的教育理論是行為主義理論 B.認知理論人本主義理論 D.社會學(xué)習(xí)理論有關(guān)成人教育模式，敘述正確的是教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)全面負責(zé)大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對學(xué)習(xí)幾乎沒有作用

課程設(shè)置以內(nèi)容為中心在護理操作中，能敏銳地預(yù)感到操作過程中可能發(fā)生的事件，并能作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)對操作的動作進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是操作熟練特征的B.精確性DB.精確性D.一致性C.時間性護理學(xué)生在指導(dǎo)教師的示范下進行操作，屬操作技能評價標(biāo)準(zhǔn)中的A.準(zhǔn)備狀況。.演示A.準(zhǔn)備狀況。.演示適應(yīng)性9.以下影響講授計劃的因素是B.政治文化因素DB.政治文化因素D.社會經(jīng)濟因素學(xué)校管理者因素核心課程主張以學(xué)習(xí)者的興趣作為課程編訂的基本出發(fā)點以學(xué)習(xí)者的動機作為課程編訂的基本出發(fā)點傾向于打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動作為教學(xué)形式活動的內(nèi)容由學(xué)習(xí)者自己決定在課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱C.教學(xué)材料 D.學(xué)校及教師的思想、觀念、理論以下不屬于教育目標(biāo)特點的是獨立性 B.明確性C.可測量行 D.可行性“學(xué)生能夠復(fù)述男性生殖系統(tǒng)的組成”屬于認知領(lǐng)域中A.知識水平的目標(biāo) B.理解水平的目標(biāo)C.應(yīng)用水平的目標(biāo) D.分析水平的目標(biāo)以下屬于認知領(lǐng)域中應(yīng)用水平教育目標(biāo)要求的是學(xué)生能夠獨立評價A護土為患者制定的護理計劃的科學(xué)性描述晚期乳癌患者的心理特征計算特定年齡和體重的患兒單日食物援入量指出肺炎病人現(xiàn)存的主要護理問題以下屬于課程設(shè)置中形成階段內(nèi)容的是A.課程內(nèi)容說明 B.教學(xué)方法C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)大綱的形成

關(guān)于臨床教學(xué)，以下敘述不正確的是臨床場所是一個社會場所，有自己的價值和范圍臨床是為病人提供服務(wù)照顧的機構(gòu)幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)護理病人的操作技能相結(jié)合教學(xué)中進行模擬病例分析有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師態(tài)度是A.對學(xué)生極少進行指導(dǎo) B.在學(xué)生需要時隨時出現(xiàn)在學(xué)生身邊C.在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤 D.使學(xué)生有威脅感“我能夠獨立完成一次導(dǎo)尿”屬于經(jīng)驗分類中的A.面臨 B.參與C.認同 D.內(nèi)在化在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的參與水平，教師的角色是B.催化劑DB.催化劑D.支持者教師合適的做法是C.調(diào)節(jié)者在小組教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)的場面時對學(xué)生強調(diào)盡可能避免矛盾和沖突尊重每一個學(xué)生的看法和觀點告訴學(xué)生要服從主流的看法與見解極力促使學(xué)生觀點達成完全一致教學(xué)評價具有的主要功能不包括B.調(diào)節(jié)功能B.調(diào)節(jié)功能D.懲罰功能C.鑒別功能對臨床能力的評估首選B.書面作業(yè)D.B.書面作業(yè)D.口頭報告C.筆試試卷在教師教學(xué)質(zhì)量評價中，屬評價教師教學(xué)水平的條目是A.備課充分 B.認真答疑C.注重實踐 D.重點突出、難易適度為了選拔出真正優(yōu)秀的尖子學(xué)生，考試試卷的難度可以為B.0.6?0.7AB.0.6?0.7C.0.3?0.6 D.0.2?0.4在教師教學(xué)質(zhì)量評價中，考察學(xué)生的測驗、考試成績，是在評價教師的A.教學(xué)方法 B.教學(xué)效果

C.教學(xué)水平 D.教學(xué)態(tài)度二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。有關(guān)教育的定義，敘述正確的是僅指學(xué)校教育凡是能增進人們的知識和技能的活動，都是教育是個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身么施加影響主要在學(xué)校進行依照班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，影響觀察學(xué)習(xí)效果的因素有B.學(xué)習(xí)任務(wù)的難度D.B.學(xué)習(xí)任務(wù)的難度D.榜樣與學(xué)習(xí)者之間關(guān)系的好壞C.學(xué)習(xí)者自身的特點學(xué)習(xí)者和榜樣接觸的頻率遺忘的常見規(guī)律有B.先快后慢DB.先快后慢D.系列材料，首尾部分容易遺忘C.熟練的技能遺忘慢學(xué)習(xí)程度越高遺忘越慢人本主義的學(xué)習(xí)理論主要觀點包括學(xué)習(xí)是人自我實現(xiàn)的過程強調(diào)情感、態(tài)度、價值在學(xué)習(xí)中的作用重視人格的發(fā)展強調(diào)教育要以教師者為中心認為必須把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體在教學(xué)方面，人本主義理論認為教師的作用是A.真誠師生關(guān)系的創(chuàng)造者 B.幫助者C.管理者和控制者 D.學(xué)習(xí)資源提供者促進者合作學(xué)習(xí)的原則有整體等于各部分之和教師在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)學(xué)習(xí)管理者的角色教師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的能力和經(jīng)驗組織小組活動學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)教師在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用著名教育學(xué)家及心理學(xué)家布魯姆把教育目標(biāo)劃分為A.認知領(lǐng)域 B.思維領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域 D?操作領(lǐng)域精神運動領(lǐng)域33.課堂講授法中，授課計劃通常包括A.課程名稱 B.課堂目標(biāo)C.授課內(nèi)容 D.教學(xué)活動計劃課堂教學(xué)的評價方式增進課堂講授效果的教師行為包括重視學(xué)生在課堂上的一些非語言行為掩飾自己不可能熟知某一學(xué)科的全部內(nèi)容具備自己的授課風(fēng)格與學(xué)生經(jīng)常進行目光交流為了顯示個性和權(quán)威，最好在著裝上奇特、新潮以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法中，“問題”的特點應(yīng)具備A.能促使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的綜合知識B.能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力C.體現(xiàn)以學(xué)生為中心 D.以臨床問題作為主要內(nèi)容能促進學(xué)生解決問題的能力第二部分非選擇題三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。社會學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，即通過——進行學(xué)習(xí)。斯金納的程序教學(xué)強調(diào)—原則，即每一步教學(xué)的難度不要太高，以使護理學(xué)生答對的概率增高，也就使其獲得正性強化的幾率增多。從信息加工的角度看，記憶的基本過程是信息的輸入、 和提取。教育目標(biāo)中，情感領(lǐng)域的目標(biāo)涉及的主要是各種態(tài)度、鑒別力。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，目前被認為是一種能較好促進學(xué)生 的教學(xué)方法。懲罰是指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個體為了避免這種后果會做出這種行為的概率?！罢J為一個優(yōu)秀的學(xué)生是在老師的表揚和鼓勵中誕生的”是操作性條件反射理論中原則在護理教育中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)程度對遺忘的影響是學(xué)習(xí)程度越遺忘得越慢。測量是根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進行的測定，是一個數(shù)量化的過程。教學(xué)評估的真實性又稱—是指評估的有效性，即評估結(jié)果與欲要評估的屬性之間相符程度的指標(biāo)。四、 名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。合作學(xué)習(xí)負性強