《植物莖的輸導(dǎo)功能》教學(xué)設(shè)計(jì)出版社：江蘇教育出版社教材名稱：生物學(xué)冊(cè)名：七年級(jí)上冊(cè)單元名稱：生物圈中的綠色植物植物莖的輸導(dǎo)功能（2）學(xué)科:生物年級(jí):七年級(jí)學(xué)期:上學(xué)期總課時(shí):1課時(shí)課型：新授每課時(shí)教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)情分析學(xué)生已了解木本植物莖的結(jié)構(gòu)和功能，能夠說(shuō)出在韌皮部中具有篩管，在木質(zhì)部中具有導(dǎo)管，它們具有輸導(dǎo)功能，但對(duì)莖的輸導(dǎo)功能的認(rèn)識(shí)還比較抽象，理解不夠?qū)W習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能能力目標(biāo)：通過(guò)莖的輸導(dǎo)功能的實(shí)驗(yàn)，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度2、樹立保護(hù)樹木森林和愛(ài)護(hù)綠色植物的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分導(dǎo)管和篩管的位置和功能教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分導(dǎo)管和篩管的位置和功能。教學(xué)策略：1、尋找學(xué)生熟悉的實(shí)物和標(biāo)本，供其實(shí)驗(yàn)觀察，以獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和深刻印象，使學(xué)生對(duì)陌生而枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，并用Pad進(jìn)行圖片編輯、主題研討、投票等方式在線互動(dòng)交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)使用媒體素材名稱技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示木本植物莖的橫切面的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本本植物莖的結(jié)構(gòu),設(shè)問(wèn)：莖的結(jié)構(gòu)中起輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)叫什么，位于莖的哪個(gè)部分？1、說(shuō)出木本植物的莖由外到內(nèi)四個(gè)部分的名稱2、學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng)，積極應(yīng)用pad搶答。木本植物莖的橫切面的示意圖PPT展示木本植物的莖的圖片pad搶答通過(guò)復(fù)習(xí)前面一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自然過(guò)渡到本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的專業(yè)名詞先有一定的印象。新課呈現(xiàn)（一）實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)1、教師出示課前所做的實(shí)驗(yàn)裝置（在盛有被稀釋了的紅墨水的錐形瓶中，插入幾根帶有葉的桂花的枝條，并放在溫暖的陽(yáng)光下一段時(shí)間）。2、將枝條取出剪成小段，分發(fā)到每小組，作為實(shí)驗(yàn)材料1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出葉脈有點(diǎn)發(fā)紅。2、將枝條橫切和縱切3、用放大鏡觀察切面幻燈片展示1、實(shí)驗(yàn)方法步驟2、設(shè)問(wèn)：肉眼觀察莖的橫切面，觀察莖的哪部分被染紅了？用放大鏡觀察莖的縱切面，從莖的縱切面上看，染成紅色的是什么？PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力，使學(xué)生獲得直接體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（二）探究環(huán)節(jié)一——導(dǎo)管的輸導(dǎo)功能1、應(yīng)用pad將寫有實(shí)驗(yàn)方法步驟及所要思考的問(wèn)題的幻燈片截屏，推送給學(xué)生。2、推送三張圖片，分別是橫切面、縱切面、導(dǎo)管的橫切面3、指導(dǎo)學(xué)生在圖片上標(biāo)出染成紅色的部位4、返回到ppt引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（教師板書）5、出示一朵白色的花，設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能想出一辦法，不需要將花瓣放入紅墨水中，而把這朵花變成紅色？1、實(shí)驗(yàn)完畢后，在pad上用畫筆記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2、應(yīng)用pad的圖片編輯功能在圖片上標(biāo)出染成紅色的的木質(zhì)部和導(dǎo)管3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：木質(zhì)部中的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水和無(wú)機(jī)鹽的功能4、學(xué)生踴躍回答，師生互動(dòng)評(píng)議答案5、師：植物的根從土壤中吸收的水和無(wú)機(jī)鹽通過(guò)根里的導(dǎo)管與莖里的導(dǎo)管，再與葉、花等器官的導(dǎo)管相聯(lián)通，從而輸導(dǎo)水和無(wú)機(jī)鹽，用于植物體的生命活動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法步驟及問(wèn)題木本植物莖的橫切面、縱切面、導(dǎo)管的圖片3、一朵白色的月季花截屏推送幻燈片推送圖片3、投影學(xué)生完成的作品1、應(yīng)用新媒體技術(shù),借助pad，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：被紅墨水染紅的是木質(zhì)部中的導(dǎo)管。從而得出結(jié)論：木質(zhì)部中的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的功能2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力3、通過(guò)實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)與新媒體結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)知識(shí)（三）探究環(huán)節(jié)二——篩管的輸導(dǎo)功能過(guò)渡：植物通過(guò)導(dǎo)管輸導(dǎo)的水和無(wú)機(jī)鹽，一部分到達(dá)葉，被葉用來(lái)進(jìn)行光合作用制造有機(jī)養(yǎng)料，大家知道我們?nèi)耍▌?dòng)物）每天要吃飯就是要攝取有機(jī)養(yǎng)料。同樣，植物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要有機(jī)養(yǎng)料，那么葉制造的有機(jī)養(yǎng)料是怎樣到達(dá)植物體的其它部位呢？出示圖片（節(jié)瘤形成示意圖）出示長(zhǎng)芽的馬鈴薯，解釋植物的莖除了具有輸導(dǎo)支持功能外，還具有貯藏和生殖等功能。1、觀察節(jié)瘤的圖片，說(shuō)出現(xiàn)象：有人將某一植物的一段莖的樹皮環(huán)割了一圈，過(guò)一段時(shí)間長(zhǎng)出了節(jié)瘤2、思考節(jié)瘤形成的原因3、發(fā)起投票并進(jìn)行主題研討4、返回ppt學(xué)生說(shuō)出節(jié)瘤形成原因，得出結(jié)論：韌皮部里的篩管具有輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的功能（師板書）。5、師問(wèn)：為什么樹怕剝皮不怕空心？學(xué)生踴躍回答。師：在日常生活中我們要愛(ài)護(hù)樹木植物。1、節(jié)瘤的圖片2、投票：節(jié)瘤的位置是在傷口的上端還是下端3、研討節(jié)瘤形成的原因1、發(fā)布投票。2、投影座位屏將所有同學(xué)投票的結(jié)果顯示在大屏幕上。3、發(fā)起研討。4、投影學(xué)生的研討結(jié)果1、通過(guò)觀察圖片，借助于投票及主題研討等手段幫助學(xué)生理解韌皮部里的篩管具有輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的功能。2、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)樹木森林和愛(ài)護(hù)綠色植物的意識(shí)，并能在日常生活中落實(shí)到行動(dòng)上?？偨Y(jié)反饋環(huán)節(jié)1、設(shè)問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？2、發(fā)布游戲練習(xí)3、投影學(xué)生的練習(xí)作答情況1、學(xué)生踴躍回答2、愉快的進(jìn)行游戲練習(xí)游戲練習(xí)發(fā)布游戲練習(xí)2、投影座位屏將所有同學(xué)做題情況顯示在大屏幕上，投影已完成的學(xué)生