《小英雄雨來(節(jié)選)》教學設計設計說明這篇課文篇幅較長，可以安排兩課時完成。教學中要緊扣本單元訓練重點，學習把握長文章的主要內(nèi)容。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代，為什么稱他是小英雄，大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結(jié)擴展，推薦學生找來管樺小說的原著讀一讀，培養(yǎng)學生“讀整本書”的良好閱讀習慣。課前準備教師準備：1.生字、多音字、新詞卡片。2．課件(掛圖、幻燈片等)。學生準備：搜集小英雄雨來的故事。課時安排2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)情感，理解課題1．(播放小英雄雨來的簡短錄像)導語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他掩護了交通員，并和鬼子進行了不屈的斗爭，你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》。思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎？(介紹自己搜集的有關小雨來的故事。)出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片段。3．教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。就讓我們跟隨小英雄雨來的腳步，走進那戰(zhàn)火紛飛的年代。(板書課題)4．書寫課題。(1)理解課題：“小”是指雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來勇敢的特點。雨來——課文中的主人公。(2)引導學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？①為什么稱雨來是小英雄？②從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？設計意圖：創(chuàng)設情境激情導入，解釋課題以感知全文。引導小學生理解“英雄”的意思，激發(fā)學生反對侵略的愛國情感，為下面的快速閱讀做情感鋪墊。二、指導學生，自學課文1．出示預習提綱：A．文章通過哪幾件事表現(xiàn)了雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？(掩護李大叔、和鬼子斗爭)B．文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？“一石激起千層浪?！币龑W生圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。分成四人小組討論：(組長選擇一個主題來研究)第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么樣？什么事表現(xiàn)了雨來游泳本領很高？第二部分：從哪看出雨來上夜校受到了愛國主義教育？在文中用“____”畫下來。第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神是怎么認為的？第六部分：雨來是如何機智脫險的？2．以學生的自學為主(分為若干的學習小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。同伴互相啟發(fā)，教師引導學生通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本的重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物等。設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要通過合作學習的方式讓學生自學，在同伴合作與自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。三、匯報收獲，共學解疑1．學生匯報學習收獲，解答學生在預習中的不解之處及合作學習中的困惑。2．反饋匯報預習效果。(1)會讀多音字，讀準字音。出示“吧”“塞”“哇”，本課分別讀bā、sāi、wā。(2)課件出示會寫字，交流生字的特點及書寫注意事項。(3)理解重點詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。晉察冀邊區(qū)：晉，山西省的別稱。察，察哈爾省(1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省)的別稱。冀，河北省的別稱。晉察冀邊區(qū)是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地。門檻：門框下部挨著地面的橫木(也有用石頭的)。推推搡搡：搡，猛推。推來推去。劫難：災難；災禍。趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。3．學生根據(jù)小組學習匯報：課文的表達順序。教師歸納板書：游泳本領高(“望著媽媽笑”)↓上夜校讀書(“我們愛自己的祖國”)↓掩護交通員(“把缸挪回到原地”)↓勇斗鬼子(“什么也沒看見”)↓河沿槍聲(“有志不在年高”)↓機智逃生(“雨來沒有死”)4．分角色朗讀對話，參與評價。(1)討論重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。)(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞句表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關的詞句標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見?！?(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演：①自愿讀或者表演。②大家評議。設計意圖：本環(huán)節(jié)主要包括理解詞語和了解課文主要內(nèi)容，重點指導學生認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內(nèi)容，在探討故事情節(jié)中碰撞，初步了解“小英雄雨來”的品質(zhì)，在合學互助中錘煉自學能力，分角色朗讀表演，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的愛國情感。四、布置作業(yè)1．朗讀文中的對話部分，體會小雨來的品質(zhì)。2．說說文章各部分之間的聯(lián)系。設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，為下文深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。第二課時一、復習鞏固，回憶舊知1．根據(jù)小標題，指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。2．說說你認為小英雄雨來是一個什么樣的人物，從哪些地方看出來的。3．指名朗讀課文的第四部分。設計意圖：“溫故而知新?！痹趶土曋袑耄瑢W生一方面回顧了課文整體內(nèi)容，另一方面使學生把握重點，進入新的學習時機，及時得到能力的遷移，很快過渡到新的教學環(huán)節(jié)，真可謂一舉兩得。二、回顧全文，深入探究1．從重點內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃生的？他為什么能這樣做？(4)你認為他是一個怎樣的人？2．指導同學討論、理解重點句子。(1)用“”畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。引導學生重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要作用，體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。①這句話第一次出現(xiàn)在第二部分中。雨來在夜校學習時，女老師用手指點著黑板上的字，念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！斌w會：雨來在夜校不僅學習了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義思想在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。②這句話第二次出現(xiàn)在第四部分中。敵人的威脅利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！斌w會：這句話鼓舞鞭策著雨來，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。③雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。④一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，決心要和敵人斗爭到底的堅強意志，體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。⑤有志不在年高。有抱負的人不一定年紀大。指人貴在有志，不能憑年齡來衡量。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。(2)指導閱讀每一處的“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，走進雨來的內(nèi)心，激發(fā)學生們的愛國激情。3．指導歸納各部分的主要意思，提煉小標題。(1)歸納各部分的主要意思。第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，以及他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。(2)提問思考：怎樣編寫小標題？指導學生可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以自己編寫。(3)提煉課文的小標題。特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：①游泳本領高②上夜校讀書③掩護交通員④勇斗鬼子⑤河沿槍聲⑥機智逃生也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：①“望著媽媽笑”②“我們愛自己的祖國”③“把缸挪回到原地”④“什么也沒看見”⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”設計意圖：歸納小標題對于四年級學生來說是很難的，學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養(yǎng)小學生的概括能力。也能讓學生在多種表述中感受提煉小標題的方法。三、研讀事跡，提煉品質(zhì)1．四人合作探究：各部分之間的聯(lián)系。討論問題：(1)課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？關注點：描寫還鄉(xiāng)河景色美麗，點明雨來的家鄉(xiāng)很美，為后來雨來脫險埋下伏筆。(2)課文為什么描述雨來上夜校讀書？關注點：雨來在夜校受到的愛國主義教育，是雨來臨危不懼、英勇斗爭的思想基礎。(3)課文描寫鬼子的陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處？關注點：寫鬼子的陰險狡詐能反映出雨來堅強不屈的品質(zhì)；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子。(4)結(jié)尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？關注點：雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來機智勇敢的體現(xiàn)。2．針對以上四個問題，先請四人小組合作交流討論，確定一位中心發(fā)言人代表小組發(fā)言，其他組員補充。3．邊交流邊提煉雨來的優(yōu)秀品質(zhì)，請學生書寫在黑板上。學生板演：機智勇敢、熱愛祖國、不怕犧牲、熱愛學習、臨危不懼等。4．齊讀合作探究得出的表現(xiàn)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，再次感受雨來的人物形象。設計意圖：意在引導學生學習抓住人物語言、動作等描寫方法來概括人物品質(zhì)，體會人物形象。四、探究景色，挖掘作用1．導思：剛剛我們在雨來的故事中了解了雨來身上的優(yōu)秀品質(zhì)，文中有三處特別迷人的環(huán)境描寫，在文中起什么作用呢？請同學們用“”畫出來。(1)交流：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？(2)匯報交流成果：文章開始寫“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里”。這一段環(huán)境描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，為后來雨來的逃生埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！2．文章第五部分的環(huán)境描寫有什么好處？(1)抓住要點：第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著”。這里寫出白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間?。?．文章第六部分有一段關于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，說明了什么？(1)第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著”。這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。(2)指導朗讀：女生讀第一部分中的環(huán)境描寫，男生讀第五部分中的環(huán)境描寫，第六部分的環(huán)境描寫大家一起讀。(3)小結(jié)：文章中三次環(huán)境描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。故事中的寫景是為課文中心服務的，文章前后聯(lián)系，也起到了首尾呼應的作用。設計意圖：引導學生抓住關鍵部分，理解環(huán)境描寫的作用，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學生的語言積累與提高閱讀語言的敏感性。五、布置作業(yè)，拓展訓練1．摘抄課文中環(huán)境描寫的詞句。2．利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，觀看電影《小英雄雨來》。3．縮寫：把課文改成300字左右的小文章。設計意圖：旨在培養(yǎng)學生積累語言、內(nèi)化語言，提高讀寫能力。板書設計小英雄雨來(節(jié)選)機智勇敢熱愛祖國eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(游泳本領高,上夜校讀書,掩護交通員,勇斗鬼子,河沿槍聲,機智逃生))機智勇敢熱愛祖國教學反思這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓