Word-7-初中數(shù)學(xué)教案反思集錦3篇下面是整理的學(xué)校數(shù)學(xué)教案反思集錦3篇學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)詳細(xì)案例及反思，供大家參考。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案反思集錦1

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思索了許多，因此總結(jié)了關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對于其他的教育同行有所幫忙!

對同學(xué)來說是培育潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教同學(xué)來看，一部分同學(xué)根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分同學(xué)95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成果差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分同學(xué)中，沒有一個會對命題進(jìn)行推廣，而堅持寫反思的同學(xué)狀況就大不一樣，因此，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)同學(xué)對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，共性要留意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)覺什么?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)覺這幾個題表面雖有很多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個實際問題作背景;⑵都用到了方程的學(xué)問;⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何學(xué)問。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相像，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思索過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書，并解釋每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思，同學(xué)對解決這類問題的思路更加清楚了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結(jié)AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r，另一位同學(xué)在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?”兩位同學(xué)對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用精確?????的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能精確?????的描述問題，兩位同學(xué)都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我準(zhǔn)時公布了兩位的猜想，并鼓舞他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映劇烈，并進(jìn)行了廣泛的爭論，并且在爭論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也消失了多種。其次次作業(yè)本交上來了，一位同學(xué)對在爭論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時公布了這位同學(xué)帶給的江喬的發(fā)覺和他的證明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很簡單想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必需要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍圍著這個問題連續(xù)思索，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。

鼓舞同學(xué)結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培育同學(xué)的不斷探究的精神，從而使同學(xué)的創(chuàng)新意識得到愛護(hù)和培育。這無疑對同學(xué)“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，共性的張顯”是非常有益的。

透過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，培育思維的深刻性，促進(jìn)學(xué)問的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深化地思索問題，解完題后常常透過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的學(xué)問組塊，有助于培育思維的深刻性，從而促進(jìn)學(xué)問的正遷移。

后記：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考，期望各位老師從實際狀況動身，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位老師們工作順當(dāng)!

學(xué)校數(shù)學(xué)教案反思集錦2

“教然后而知困?！崩蠋熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動較少，因而選取適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。同學(xué)對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做學(xué)校數(shù)學(xué)的小仆人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)同學(xué)把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠主動地、獨自地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)

同學(xué)往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時應(yīng)要求同學(xué)做到：新學(xué)問的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培育主要在課堂上進(jìn)行，因此要共性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動身，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時刻不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育同學(xué)的思維潛質(zhì)

學(xué)校新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，專心綻開思維猜測下方的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不一樣。共性要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)不留疑點。

四、指導(dǎo)同學(xué)思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終務(wù)必由每個學(xué)習(xí)者相對獨自地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對同學(xué)要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使同學(xué)到達(dá)融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使同學(xué)留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題;善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識把握各種題型的解題思路。同學(xué)課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白學(xué)問的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)同學(xué)記憶。

教同學(xué)如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說是很有好處的。學(xué)校新生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學(xué)問時機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)學(xué)校同學(xué)的新要求。因此，重視對同學(xué)進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案反思集錦3

一星期的工作結(jié)束了，伴隨著本周工作的結(jié)束，我的感受頗多，現(xiàn)列舉幾點：

1、在教學(xué)工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點，結(jié)合教學(xué)中的重難點來設(shè)計練習(xí)題，從而真正做到有講有練。在金老師夜班工作時，設(shè)計一些中等難度的練習(xí)題讓孩子來做，其次天批閱后講解，同學(xué)對學(xué)問的把握得到了進(jìn)一步的提高。

2、在夜班工作中，對每一件小事都當(dāng)作大事來辦，就像校長常說的：“學(xué)校無小事，到處是教育?！钡拇_，當(dāng)老師把這件事重視起來了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班級管理上，仍舊有做得不夠好的地方。我們