探索新課標下小學語文閱讀教學藝術獲獎科研報告摘

要：閱讀是小學語文教學的基礎，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關鍵。老師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過閱讀教學，拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力，對學生進行思想教育與審美教育。老師要積極的探索新課標下小學語文閱讀教學的藝術，改進閱讀教學策略，激發(fā)學生的主體性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;教學;藝術

新課程標準下，小學語文閱讀教學應該更加開放和更加具有活力。在閱讀教學中努力提高閱讀質(zhì)量，讓閱讀教學煥發(fā)更大的生命力，還須通過不懈的探索和實踐，開創(chuàng)閱讀教學的新天地。

一、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)良好閱讀習慣

作為小學語文老師，要想營造一個適合小學生學習需要的、活躍的課堂氣氛，就要懂得如何把課堂的主動權還給學生，讓學生覺得自己是課堂的主人，可以自由支配閱讀的時間，讓學生根據(jù)自己的閱讀情況合理安排時間，主動、積極地閱讀、學習、交流，發(fā)揮學生的主動性。在教學中如果學生掌握了一定的學習方法，老師就應該引導學生自主學習，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)老師制定的閱讀目標，有目的、有針對性地自主學習。在學生進行自主學習的過程中，老師進行巡視，主動去發(fā)現(xiàn)學生自主學習中存在的問題，提醒學生及時改變方法或方向;在合作學習中對他們進行點評、評價，從學生的發(fā)言中，聽取他們不同的思想，提高學生的自信和熱情。

作為一個小學生，他們的一切行為習慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，學習沒有目標，容易在學習中迷失方向，缺少耐心和專注。老師要在教學中制定一些能培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法，改變小學生的學習態(tài)度，提高他們的學習效率。如，設置有時間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能讓他們在有計劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語文基礎知識，提高他們的閱讀興趣。老師要引導學生堅持在學習中、在閱讀中養(yǎng)成認真、專注、耐心、細心的習慣，做到眼到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的記錄、摘抄的好習慣，讓學生很快地了解學習內(nèi)容的重點，有效提高學生的語文成績、書寫能力、寫作能力，閱讀學習能力。

二、教學內(nèi)容要少而精，提高閱讀教學質(zhì)量

在小學語文課的教學中，一堂四十分鐘的課通常涵蓋了不下十幾種的語文教學內(nèi)容。如修辭、歸納課文主要內(nèi)容、體會詞語表達效果、認識環(huán)境描寫、人物描寫的方法、理解段落結構方式等。老師想盡可能地把更多的知識教給學生，但老師在上課過程中，東碰一下西摸一把，看似什么都講到了，實際上等于什么也沒有教、什么也教不會。老師在選擇教學內(nèi)容時，要進行合理取舍，且須有側重點。如果教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)顯得過多，學生往往是被“教過”而不是“學會”。老師要提取較有教學價值的內(nèi)容，從中可以提煉出一項語文技能，重點讓學生學會。

語文教材中的每篇文章都包含了許多語文知識點和技能訓練點，如何從中選擇、確定具有教學價值的內(nèi)容是十分重要的。語文閱讀教學高耗低效的原因之一，就是教學內(nèi)容多而散。一篇課文僅用一、兩課時教完，不可能解決很多的問題，能抓住一點或兩點做足文章就已經(jīng)很不錯了。衡量一堂有效語文課的標準不在于老師教過了多少語文知識，而是學生通過這節(jié)課到底掌握到了多少知識。在課堂中要多多增加讓學生進行語言文字運用的實踐機會，保證教學內(nèi)容的少而精，以便讓學生在課堂中能進行語文學習的實踐活動，提高小學語文閱讀課的教學質(zhì)量。

三、加強課外閱讀訓練，發(fā)展學生閱讀能力

老師要有意識的拓展課外閱讀，讓學生更好地感悟文本。加強學生的課外閱讀訓練，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力。老師要推薦學生閱讀更多的課外書籍。各個年級段的學生對于課外閱讀的要求是不一樣的，老師要讓學生提前進入閱讀狀態(tài)，提高學生的讀寫能力。老師可以和家長緊密聯(lián)系，讓家長盡可能在家中為孩子創(chuàng)設讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學校，老師通過圖書角讓學生借閱，開拓學生的閱讀視角，并在學生閱讀的過程中加強閱讀指導。老師要鼓勵學生相互交流，交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學生能夠在交流的基礎上進一步延伸閱讀能力，強化閱讀興趣。

閱讀不僅可以讓學生獲取信息，還有助于學生開闊眼界。在閱讀教學中，老師要積極地鼓勵學生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學相結合，在教學中滲透課外知識。老師可以指導學生制作閱讀卡，教會學生積累好詞好句號段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運用到寫句寫段的訓練中去，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。老師要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀、欣賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。要讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，引導學生感悟語言、積累語言、運用語言，不斷發(fā)展學生的閱讀能力。

總之，老師要有意識的引領學生閱讀的興趣，發(fā)揮小學生閱讀的主動性，在