新課標(biāo)下高中地理教與學(xué)的思考獲獎科研報告摘

要：新課程改革為高中地理課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確要求。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生利用自己掌握的豐富地理知識不斷進(jìn)步和發(fā)展。雖然影響高中地理課堂教學(xué)效率提升的因素較多，但其中教師思維能力弱且教學(xué)方法運用不合理則是其中最主要的因素之一。所以加強(qiáng)新課程改革背景下高中地理教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究的力度，對于高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效性;策略

引言

地理學(xué)科是一門自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合在一起產(chǎn)生的綜合性學(xué)科，高中地理學(xué)科具有的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，往往因為沒有找到科學(xué)合理的方法，影響了地理知識學(xué)習(xí)效果的提高。新課程改革的實施，要求教師在開展教學(xué)活動時，必須將培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力作為首要目標(biāo)，在地理課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理知識學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理作為高考的重要內(nèi)容之一，雖然地理學(xué)科屬于文科的科目，但是地理學(xué)科具有的理性特點，對于很大文科學(xué)生而言，學(xué)好地理學(xué)科對其本身也是一種挑戰(zhàn)。所以，為了促進(jìn)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)效果的有效提升，地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，合理運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將原本抽象難懂的地理知識以形象、具體且實用的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，大多采取滿堂灌的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中長篇累牘的向?qū)W生講述地理知識，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中也只是被動的接受教師傳授的知識。隨著新課程改革的實施，教師在開展地理課堂教學(xué)時，必須采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解和認(rèn)識，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)效果有效提升的目的。由于教師在日常教學(xué)過程中過度注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生對于地理知識的掌握情況，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都出現(xiàn)的本末倒置的現(xiàn)象。長期處在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生，不但無法發(fā)揮出自身應(yīng)有的創(chuàng)新能力與探索意識，而且因為不愿意學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)，陷入到了一種惡性循環(huán)中，影響了高中地理課堂教學(xué)效率的提升。

2、新課標(biāo)下高中地理教與學(xué)思考

2.1分析教材提升師生之間互動

地理新教材具有的形式活潑新穎等特點，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到地理知識的學(xué)習(xí)中。比如，高中地理中的很多章節(jié)中不僅收錄了大量時下熱門的閱讀材料，而且這些新穎的題目與社會的聯(lián)系也非常的緊密，這些教材內(nèi)容無一例外的成為了吸引學(xué)生注意力的重要內(nèi)容之一。但是如果高中地理課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)案例偏離學(xué)生原本生活軌跡的話，那么就會因為原本簡單的知識變得復(fù)雜多變，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這就要求教師在開展地理課堂教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將以往抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，并在深入分析教材的基礎(chǔ)上，剔除其中不利于教學(xué)活動開展的內(nèi)容，嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，拓展教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率穩(wěn)步提升的目的。比如，教師在進(jìn)行與世界氣候相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，可以要求學(xué)生通過觀看《獅子王》這部電影的方式學(xué)習(xí)地理知識。在地理課堂教學(xué)過程中，合理運用學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不但開辟出了一條全新的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生加深了對地理知識的理解和認(rèn)識，同時也起到了事半功倍的效果。高中地理課堂教學(xué)中師生之間的互動是影響課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在開展地理課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流互動的力度，合理運用合作探索的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，探索和研究教師講授的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究意識和分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效提升。另外，為了促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的有效提升，教師在開展地理課堂教學(xué)時，還應(yīng)將學(xué)生分為若干個小組，要求學(xué)生以小組討論的方式學(xué)習(xí)地理知識，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)鍛煉以及自我反省等學(xué)習(xí)清單，才能在幫助學(xué)生形成有助于自己學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化的掌握地理知識，從而達(dá)到有效提升地理課堂教學(xué)效率的目的。

2.2合理應(yīng)用多媒體，整理教學(xué)媒體資源

多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅使得原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動有趣，而且滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。因此，教師在開展地理課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，將地理知識以生動形象的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對地理知識的認(rèn)識和理解。但是，并不是所有的地理課堂教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)技術(shù)，作為高中地理教師來說，應(yīng)該在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，決定怎樣運用多媒體技術(shù)，然后按照要求整理多媒體教學(xué)資料，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展做好充分的準(zhǔn)備。板書、板畫等是高中地理課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分之一，通過板書、板畫可以將地理理論知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。雖然教師可以借助多媒體教師做出內(nèi)容豐富的板書或板畫，但是教師講述和板畫過程中產(chǎn)生的效果卻是多媒體技術(shù)無法取代的。比如，在進(jìn)行洋流這一知識的教學(xué)時，應(yīng)該先要求學(xué)生嘗試自己畫出各個大洲的輪廓，然后在黑板上畫出每個大洲的大概輪廓，并要求學(xué)生在板畫上寫出對應(yīng)的洋流，最后再由教師就學(xué)生畫出的示意圖進(jìn)行重點的講解。經(jīng)過這樣的過程，不僅學(xué)生的思維能力與動手能力得到了有效提升，而且加深了對重點和難點地理知識的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不僅是衡量高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)，而且也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才最重要的渠道之一。所以，教師在開展地理課堂教學(xué)時，必須深刻認(rèn)識到考試成績固然重要，但教學(xué)活動的開展卻