《立定跳遠》微課導學案課題立定跳遠 課時 3指導思想以“健康第一”為指導思想。激發(fā)學生興趣，提高學生的主體意識，改變學生的學習方式，推崇合作，自主和研究性學習。拓展教學的功能，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)思維過程由被動的模仿到主動、善思、會學的轉(zhuǎn)化。努力達到本課運動參與、運動技能和身心健康及社會適應(yīng)方面的教學目標。教材分析學習立定跳遠能有效發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、速度、力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。眾所周知，“立定跳遠”的單一教學比較單調(diào)、枯燥。為此，在此次的微課中將“設(shè)計問題一一共同探究學習一一生成口訣便于記憶”等教學手段運用到教學過程中，讓學生在新鮮、自由的狀態(tài)下，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力，真正做到“師主導、生主體”。教學目標1、 認知目標：學生基本能了解立定跳遠的動作方法和動作要領(lǐng)；明確練習的重、難點，及立定跳遠的練習目的。2、 技能目標：學生知道立定跳遠的完整動作技術(shù)，初步掌握蹬擺技術(shù)動作要領(lǐng)。3、 情感目標：通過自主、協(xié)同的小組合作模式，學生能在練習過程中主動參與，互相學習，互幫互助，并在學習中親身體會成功的快樂。重點難點重點：蹬擺技術(shù)要領(lǐng)。難點：動作要連貫，協(xié)調(diào)。教學方法1、 教學觀念：興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務(wù)，通過教學，培養(yǎng)學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養(yǎng)學生互相幫助，團結(jié)協(xié)作的團隊精神2、 教法運用：主要采用講解示范、提問、語言誘導激勵、糾正錯誤、巡回指導、評價反饋等多種教學方法，從興趣激發(fā)入手，在不斷提出問題，分析問題，引導學生在學與練中掌握動作技能和要領(lǐng)。3、 學法指導：主要采用體驗練一聽講解一探究練一分組練一創(chuàng)造練一評價練一比賽練等一系列的學練流程，讓學生充分領(lǐng)會主動學習和創(chuàng)造學習的方法。教學準備問題卡片1張體育微型課設(shè)計學習內(nèi)容：立定跳遠學習目標：認知目標：通過本課的學習和實踐，95%的學生能夠初步體會立定跳遠的蹬、擺技術(shù)要領(lǐng)。技能目標：通過學生對預(yù)擺與蹬地的學習，85%學生能夠掌握立定跳遠的蹬擺動作的技術(shù)要領(lǐng)。情感目標：通過自主、協(xié)同的小組合作模式，學生能在練習過程中主動參與，互相學習，互幫互助，并在學習中親身體會成功的快樂。教學重點：蹬擺技術(shù)要領(lǐng)。教學難點：動作要連貫，協(xié)調(diào)。教學過程：一、 導入：1、 教師通過出示問題卡片的形式，直接引出這節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓學生帶著問題，認真觀察教師的動作示范。2、 教師邊示范，邊講解。二、 學生討論、研究教師的動作學生間研究、討論剛才所留意到的動作，有的可能留意的是手的擺動動作；有的可能留意到的是腳的伸屈動作或是蹬地動作，此時，教師適當引導，讓學生圍繞問題，經(jīng)過分享、討論得出答案。教師引導總結(jié)得出形象易記的口訣：一伸、二屈、三蹬地三、 嘗試練習1、 教師帶領(lǐng)練習。2、 學生分組練習，教師巡查指導。四、 比一比、賽一賽1、 教師組織學生示范動作并進行比賽。2、 學生在這一環(huán)節(jié)中，既要觀看，又要即使進行評價。如：手臂擺動如何？蹬地快速有力嗎？腿部是伸、屈是否正確呢？3、 學生間通過互相評價，得出動作掌握得較好的同學，即時給予掌聲鼓勵。五、 再次鞏固、強化練習教師帶領(lǐng)學生邊喊口訣邊練習，進一步鞏固、強化動作。六、 學生與教師的評價總結(jié)同學們分享、交流立定跳遠蹬擺動作的感受。教師對在跳遠練習中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予表揚和鼓勵?！读⒍ㄌh》微課教學反思體育教學的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要適當調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌，稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。本節(jié)課教學對象是水平五的學生，他們的身體素質(zhì)還沒全面發(fā)展起來，協(xié)調(diào)性參差不齊；注意力較分散不易集中，理解能力相對也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對學生來說是有一定難度的。同時，大多數(shù)學生都具有好動、好玩、好思考等特點。在此次的《立定跳遠》教學中，我們抓住了這些特點，綜合運用提問、練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣學生既學會了立定跳遠的動作，同時培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力。此外，本課將“比一比，賽一賽”這一環(huán)節(jié)有機結(jié)合地貫穿于教學的全過程，激發(fā)了學生的興趣，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。此次的微課教學錄像有別于以往的錄像課。在教學設(shè)計和整個教學過程里，我都一直在思考著：如何體現(xiàn)微課的特點？又如何在短短的10分鐘內(nèi)讓學生初步掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)呢？因此，在選擇課的主要內(nèi)容和確定重點上，既要充分考慮學生的理解能力和接受能力，又要緊扣立定跳遠的技術(shù)要領(lǐng)，最終把立定跳遠的蹬擺動作編成了口訣，讓學生在口訣的指導下，更容易地理解動作，掌握動作要領(lǐng)。除此以為，教學設(shè)計、教案上緊扣我?！半p優(yōu)”的教學理念外，在整個課堂的進行中，也充分體現(xiàn)了這點，不僅僅提出的是“精”、“要”的問題，而且在課堂上，恰時地提出，讓學生在學習、練習的過程中，帶著問題思考、研究，從實踐中得出結(jié)果。在教學中我既想讓學生掌握動作技術(shù)，有所收獲；又想在枯燥的立定跳遠中有所創(chuàng)新，突出亮點，但由于立定跳遠所要求理解、掌握的重、難點，對學生而言，短短的10分鐘是難以達成的，為把握時間而去精