2021-2022學(xué)年四川省宜賓市江安鎮(zhèn)中學(xué)高一語文月考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.論述類文本閱讀魅力之謎最近的一項(xiàng)研究指出，那些具有超凡魅力的人擁有異常的能力，能夠用自己的情緒去影響他人。這項(xiàng)研究是由德國心理學(xué)家理馮?威斯曼教授領(lǐng)導(dǎo)的，他是第一個考察情緒感染力和公共領(lǐng)域內(nèi)的魅力問題的科學(xué)家?！镑攘κ且粋€難以確切定義的事情，對于某個人是否擁有魅力，我們大家都會有感覺，但是卻很難解釋出他為什么有魅力。”他說，“研究成果表明，情緒感染起了很大的作用。”一項(xiàng)針對200多名參加以發(fā)現(xiàn)科學(xué)新人為目的的“名望實(shí)驗(yàn)室”比賽參賽者的研究證明，那些被認(rèn)為具有非凡魅力的人，在測評情緒感染力的問卷中都得到了很高的分?jǐn)?shù)，這表明這些人具備用自己的情緒感染其他人的能力。為了搞清楚究竟是什么使得某個人變得很有魅力，研究者要求所有參加“名望實(shí)驗(yàn)室”比賽的選手填寫一張有13個問題的情感交流測試表，該表用來確定一個人能在多大程度上用自己的情緒感染其他人。該表包含了這樣一些問題：當(dāng)你與別人交談時，你能否打動他們？你喜歡成為被人注意的中心嗎？當(dāng)你聽到優(yōu)美的舞蹈音樂時，你仍然能不為所動嗎？在魅力等級和問題表得分之間顯示出了清楚的關(guān)系。這表明，那些具有很強(qiáng)魅力的人能夠輕易地和不知不覺地將他們自己的情緒狀態(tài)傳遞給周圍的人。有趣的是，那些在魅力程度和情緒感染測試表上得分高的人，也就是那些在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的人。因此，魅力顯然是科學(xué)溝通方面的一個主要因素。那么，某些人是如何成功地做到用自己的情緒來感染別人的呢？研究者認(rèn)為，有魅力的人擅長使別人能夠擁有和他們一樣的感覺，他們能夠建立一種情緒氣氛，并且多半讓人印象深刻，而測試表能幫助人們了解他們是如何做到這一點(diǎn)的。如果你想讓自己變得更有魅力，那么不妨嘗試一下這些方法：使用開放式的身體姿勢——不要讓胳膊或腿相互交叉，讓你的手遠(yuǎn)離你的臉，當(dāng)你說話時，讓你的手分開，并且將手掌向上或向前；讓人們知道他們很重要，以一種誠懇微笑的思考表情，表現(xiàn)出你喜歡他們身上的某種東西；當(dāng)你與人談話時，要不時地點(diǎn)頭，拍兩下那個人的上臂；不斷地改變你說話的語調(diào)和語速；要始終保持昂揚(yáng)樂觀的情緒；當(dāng)你需要制造緊張氣氛或強(qiáng)調(diào)某個問題時，應(yīng)該緩慢地放低你的聲音。（選自《科學(xué)時報(bào)》）1.下列不屬于“擁有魅力”原因的一項(xiàng)是

（）A.能在測評情緒感染力的問卷中得到高分。B.能不知不覺地向周圍的人傳遞自己的情緒狀態(tài)。C.能建立一個種情緒氣氛，并且多半讓人印象深刻。D.能用一些科學(xué)溝通的方法、使自己更有感染力。2.下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

（

）A.具有超凡魅力的人能夠用自己的情緒去影響他人，但魅力之謎還不能做出解釋。B.在測評情緒感染力問卷中得到很高分?jǐn)?shù)的人，具備用自己的情緒感染其他人的能力。C.在“名望實(shí)驗(yàn)室”比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的人，擅長使別人能夠擁有和他們一樣的感覺。D.說話抑揚(yáng)頓挫或在適當(dāng)?shù)臅r候緩慢地放低你的聲音，會有助于提升你的個人魅力。3.依據(jù)原文，以下推斷正確的一項(xiàng)是

（

）A.感染別人才能證明一個人擁有魅力，因此，我們不必在意自己在眾人面前表現(xiàn)出內(nèi)心的痛苦或憤怒。B.當(dāng)我們感受到一個人擁有非凡魅力時，這說明他的情緒已經(jīng)影響了我們，也說明他的情緒感染力較強(qiáng)。C.情緒感染力的高低與魅力的高低密切相關(guān)，那些從事強(qiáng)調(diào)情緒感染力職業(yè)的人要比從事其他職業(yè)的人更有魅力。D.魅力與人的表情有關(guān)，只要臉上帶著誠懇微笑的思考表情，你就會是一個魅力無限的人。參考答案：1.A

2.A

3.B【1題詳解】試題分析：A項(xiàng)的信息在第三段“他們能夠建立一種情緒氣氛，并且多半讓人印象深刻”；B項(xiàng)的根據(jù)在第二段“能夠輕易地和不知不覺地將他們自己的情緒狀態(tài)傳遞給周圍的人”；C項(xiàng)答非所問，“在測評情緒感染力的問卷中得到高分”只是研究者得到一個研究結(jié)果，而非“擁有魅力”的原因；D項(xiàng)的根據(jù)在最后一段?！?題詳解】試題分析：A項(xiàng)信息在第二段中，“那些被認(rèn)為具有非凡魅力的人，在測評情緒感染力的問卷中都得到了很高的分?jǐn)?shù)，這表明這些人具備用自己的情緒感染其他人的能力”；B項(xiàng)斷章取義，第一段中威斯曼教授的前一段話說的是研究中面臨的一些困難，而后一段話則表明現(xiàn)在已經(jīng)揭示了“魅力之謎”；C項(xiàng)的根據(jù)在第三段“有趣的是，那些在魅力程度和情緒感染測試表上得分高的人，也就是那些在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的人”和“有魅力的人擅長使別人能夠擁有和他們一樣的感覺”；D項(xiàng)的根據(jù)在最后一段。【3題詳解】試題分析：A項(xiàng)信息在原文第3、4段，由原文可知，選項(xiàng)曲解原意并強(qiáng)加因果，第4自然段說“要始終保持昂揚(yáng)樂觀的情緒”；B項(xiàng)無中生有，魅力的高低與職業(yè)沒有必然聯(lián)系，而是與用情緒感染他人的能力等有關(guān)；D項(xiàng)說法因曲解原意而過于絕對，注意末段“如果你想讓自己變得更有魅力……”的說法。點(diǎn)睛：這是一道以推斷形式考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思分析作者態(tài)度的題目，試題錯誤設(shè)置的方式注意是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，解答此題，學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速搜尋到每個選項(xiàng)所涉及的段落，然后仔細(xì)比較選項(xiàng)的說法是否與原文一致，尋找細(xì)微的差別，就會得出答案。2.現(xiàn)代文閱讀（滿分25分）閱讀下面的文字，完成16~19題。不鼓掌的人[日]藤森成吉

我突然發(fā)現(xiàn)這家伙很不正常，唯獨(dú)他一個人不鼓掌，真不可思議。

演講者慷慨激昂，臺下掌聲陣陣。大伙兒把手都快拍爛了，還是一個勁兒地向著講壇報(bào)以雷鳴般的掌聲，不，簡直是在一齊鳴槍射擊。有人嫌鼓掌還不過癮，竟情不自禁喊叫起來：“一點(diǎn)不錯!”“對!我們都挨了打!”“警察是我們的敵人!”

警察猶如街道兩旁的樹木，布滿會場四周。每當(dāng)群眾鼓掌、喊叫時，他們眼睛里就閃爍白光。佩劍仿佛是套在家犬脖子上的鎖鏈，發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的恫嚇聲，不用說，這種舉動純屬徒勞。演講者的譴責(zé)句句在理，具有法庭和陪審員的權(quán)威。何況，警察現(xiàn)在又是被告。

警察要是膽敢在這種場合動手打人，大概到會者誰也不會袖手旁觀吧!這一點(diǎn)群眾清楚，被告?zhèn)冃睦镆裁靼祝驗(yàn)槿绱?，他們至多只能白白眼，撥弄撥弄佩劍而已?/p>

“譴責(zé)警察五一暴行大會”籠罩著法庭式的莊嚴(yán)、激昂的氣氛。演講的工人大聲怒斥，聽眾的心里也在大聲疾呼。臺上臺下，同仇敵愾。然而這究竟是怎么一回事呢?唯獨(dú)這家伙陰沉沉．一聲不吭，顯得無動于衷。

他一動不動端坐在我的鄰座，仿佛波濤中的一塊巖石。面孔淺黑，身體似乎有點(diǎn)虛弱，鼻子向旁歪斜，目光銳利，身穿土黃色工作服，看上去像個中年工人，他嘴唇緊抿，正出神地望著臺上的演講者。

“混蛋!”我暗暗罵道。居然巧妙地混了進(jìn)來，你在拼命地看什么呢?是把反抗者的面孔——記入腦海中的手冊，還是像蜻蜓那樣轉(zhuǎn)動眼睛環(huán)視四周呢?……于是我對他嚴(yán)加監(jiān)視起來，但這家伙依舊紋絲不動。過了好大一會兒，他都沒拍過一下手，也沒喊過一聲。也許他壓根兒沒這種念頭。

我不免納悶起來，恐怕是個新特務(wù)吧!不，說不定是個狡猾的老狐貍也未可知。我把注意力全集中在這家伙身上了，至于臺上的演講，早丟到一邊。我決定和他打個招呼。就在我正要把臉湊過去喊聲“喂”時，突然發(fā)現(xiàn)他的雙瞳像電光一樣的閃亮。啊呀!這條狗真怪，在哭哩，是不是有所觸動了呢?……就在這當(dāng)兒，雷鳴般的掌聲又一次震撼了整個會場。他失神地舉起迄今一直垂著的那雙手，可是剛舉到胸前又垂落在膝蓋上。

于是，我看到了一樣?xùn)|西?？梢哉f這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸要大得多，我的熱血一下子沸騰起來，四周一片昏暗。我極力睜眼凝視，確實(shí)沒錯，擱在膝蓋上微微顫動著的東西是一雙沒有手掌的手，不!是研磨棒!

我的眼前閃電般地掠過一個幻覺：傳送帶宛如幾十條耀眼的白練，奔騰不息。馬達(dá)隆隆鳴響，機(jī)器令人目眩地飛速旋轉(zhuǎn)。突然，五根手指和手掌碰到磨得光亮的鉤形加工品，頓時在一片淺紅色的煙霧中飛舞……

我全明白了，淚水不禁奪眶而出。

“你!”

我失聲抽泣，眼前一片模糊，還是伸出雙手，緊握住那山芋般的，無聲地顫動著的物體。16．下列對作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是(5分)

(

)

A．第2段是場面描寫，其表現(xiàn)的內(nèi)容是與會者的激憤，其作用是反襯“不鼓掌的人”的冷漠。

B．第3段中的“不用說，這種舉動純屬徒勞”的原因是指：①演講者的譴責(zé)句句在理，具有法庭和陪審員的權(quán)威；②警察現(xiàn)在又是被告。

C．第9段中“是研磨棒”運(yùn)用修辭方法是比喻，其作用是形象體現(xiàn)雙手殘疾的情況，襯托這位殘疾工人的斗爭精神。

D．本文以殘疾人被誤會的故事作為主要題材，用第一人稱敘事，“我”有線索的作用，主人公是殘疾人。

E．本文用了懸念法，因那人沒手掌而誤以為是特務(wù)，到最后“才明白”他根本沒有手掌，是一位傾其全力鼓掌的人。

F．從全文看，本文采用了先抑后揚(yáng)的寫法，顯得曲折起伏，深深地吸引了讀者。17．本文中“我”對待那不鼓掌的人的態(tài)度分為哪幾個階段?作用是什么?(6分)18．本文對無手掌的鼓掌人在文中預(yù)先作了暗示，埋有伏筆，請找出有關(guān)和后邊相互照應(yīng)的語句。(6分)19．本文在構(gòu)思上最大的特點(diǎn)是誤會、聯(lián)想、想像與對照，請就其中的一種手法談一談你的理解。（8分）參考答案：16.AE(A．第2段場面描寫的作用是與“不鼓掌的人”形成鮮明對比。E．本文用的是誤會法，是用誤會法引起懸念。)（5分）17.答：分為三個階段：疑惑——憤恨——歉疚、崇敬。(3分)作用：行文起伏跌宕，富于變化。(3分)18.答：(1)他沒有拍過一次手。(2)他的雙瞳像電光一樣的閃亮。(3)他失神地舉起迄今一直垂著的那雙手，可是剛舉到胸前又垂落在膝蓋上。(每點(diǎn)2分)19.（提示：可以就上述的一種手法在推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象或突出作品主題等方面所起的作用來探究）（8分）

答：要求結(jié)合作品有理有據(jù)地進(jìn)行分析。言之成理即可。如想象：本文對不鼓掌的人失去手掌的場面和細(xì)節(jié)的聯(lián)想，使作品顯得更加豐滿真實(shí)。第10段作者運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，其作用是補(bǔ)充交代了三方面的原因：即（1）殘廢的原因（2）不鼓掌的原因（3）流淚的原因。如對照：文中對照主要表現(xiàn)在三方面：（1）“我”對殘疾工人前后態(tài)度的對照；（2）殘疾工人的“不吭聲”、“不鼓掌”與與會者群情激憤的對照；（3）群情激憤與警察“只能白白眼，撥弄撥弄佩劍”的對照。通過對照，借無手掌的人在“我”心靈上引起的震動去感染讀者。

【解析】略3.（18分）閱讀下面的文章，完成19～22題。生死之間雷抒雁①突然有一天，你發(fā)現(xiàn)那一個把你帶到這個世界上來的人走了，沒有了，就像水被蒸發(fā)了，永遠(yuǎn)地永遠(yuǎn)地從你的身邊消失了，消失了。那叫你乳名時親切柔軟的聲音；那撫摸你面頰時，一雙枯瘦的手；那在你出門遠(yuǎn)行時，久久注視著你，充滿關(guān)愛和囑咐的目光，都消失了。②可是，記憶沒有隨著死亡消失。每天，一進(jìn)房門，你就尋找那張讓你思念、惦記，或者讓你習(xí)慣了的熟悉面孔。沒有出現(xiàn)，你會不自禁地喊一聲：“媽媽！”然后，一個房間一個房間去找，看她是在休息，還是在操勞：洗那些永遠(yuǎn)洗不完的衣物？為孩子們在做晚飯？或者專注地看一幕有趣的電視？可是，這一回，你的聲音沒有響應(yīng)。每一間房子都是空的，她不在。③我不能再走進(jìn)母親常年居住的房間，我不愿觸動她老人家遺留下的衣物，就讓它原樣留存著，一任灰塵去封存。唉，那每一件遺物，都會是一把刀子，動一動就會割傷你的神經(jīng)。④生命怎么會如此奇異？只是因?yàn)檠墕?？像通常所說的，我是那個生命體上掉下的一塊肉，便血脈相通，情感相連，有了一種切割不斷的聯(lián)結(jié)。有形的，以及無形的；可以解釋的，以及神秘得難以解釋的千絲萬縷的聯(lián)結(jié)。我永遠(yuǎn)不會忘記2001年9月6日下午5時。在中國作協(xié)十樓會議室的學(xué)習(xí)討論中，我以一種近乎失態(tài)的焦灼，希望會議結(jié)束，然后，迫不及待地“打的”回到母親的住處?？斓郊視r，我又打電話過去，想盡快和母親說話。鈴聲空響，我希望她是到樓下散步去了。⑤推開門，像住常一樣，我喊了一聲“媽媽”，無人應(yīng)聲。我急忙走進(jìn)后邊一個房間。媽媽呻吟著躺在地上。我看著床上被撕扯的被單，看著母親揉皺了的衣服，知道她掙扎過。一切掙扎都無用。左邊身子已經(jīng)癱了，無法坐住。她痛苦、無奈、無助得像個孩子。這個曾經(jīng)十分剛強(qiáng)的生命，怎么突然會變得如此脆弱?、尬颐髁四莻€下午我焦灼、急切、不安的全部原因。一根無形的線，生命之線牽扯著我的心，沒有聽見媽媽的呼喊聲，可我的心卻如紊亂的鐘擺，失去平衡，以從未有過的急切，想回到媽媽的身邊去。僅僅兩天之后，當(dāng)媽媽咽下最后一口氣，永遠(yuǎn)地告別了她生活了81年的這個世界的時候，我覺得，我生命的很大一部分走了，隨著她，被帶走了。⑦沒有醫(yī)藥可以醫(yī)治心靈的傷痛。也許只有“忘記”?？墒?，對于親人，要忘記又何其難！只好尋求書籍、尋求哲人，讓理性的棉紗，一點(diǎn)一點(diǎn)吸干情感傷口上的血流。那些關(guān)于生與死的說教，曾經(jīng)讓我厭惡過，現(xiàn)在卻像必不可少的藥物。⑧有一則關(guān)于死亡的宗教故事。說有一位母親，抱著病逝的兒子去找佛陀，希望能拯救她的兒子。佛說，只有一種方法可讓你的兒子死而復(fù)生，解除你的痛苦：你到城里去，向任何一戶沒有親人死過的人家要回一粒芥菜子給我。那被痛苦折磨愚鈍了的婦人去了。找遍了全城，竟然沒有找回一粒芥菜子。因?yàn)?，塵世上沒有沒失去過親人的家庭。佛說，你要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)痛苦。?⑨痛苦，需要學(xué)習(xí)嗎？是的?？鞓?，像鮮花，任你怎么呵護(hù)，不經(jīng)意間就調(diào)零了。痛苦，卻如野草，隨你怎么刈割，鏟除，終會頑強(qiáng)地滋生。你得準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)迎接痛苦、醫(yī)治痛苦、化解痛苦。讓痛苦“鈣化”，成為你堅(jiān)強(qiáng)生命的一部分。⑩不過，你得忍住淚水。

（有刪改）19．文章第一段有何表達(dá)特色及效果，請作簡要分析。（4分）

20．從文章看，作者的哪些敘述可以體現(xiàn)作者與母親“一種切割不斷的聯(lián)結(jié)”?(4分）

21．文章第⑧段敘述了一個宗教故事，請談?wù)勥@段文字的作用。（4分）

22．文章題為“生死之間”，意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合文本探究作者面對親人去世的深刻感悟。（6分）

參考答案：19．運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)的手法（1分），列舉生活細(xì)節(jié)（1分），抒發(fā)了親人逝去的感傷情懷（1分），奠定了全文情感的基調(diào)（1分）。20．（1）每天回家期待見到母親那熟悉的面孔；（2）母親摔倒時，在開會的我莫名地感到焦灼、急切與不安；（3）母親去世后我不愿觸動她遺留下的衣物；（4）母親的死給我留下無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。（每點(diǎn)1分）21．從內(nèi)容上看，說明親人喪失的哀痛不僅是個別的，而且是普遍性的，豐富了文章內(nèi)涵（2分）。從結(jié)構(gòu)上看，承接上文的“曾經(jīng)讓我厭惡過，現(xiàn)在卻像必不可少的藥物?！保?分），同時引起下文關(guān)于如何面對失去親人痛苦的思考（1分）。22．（1）母親兩天之間從“生”到“死”（1分），體現(xiàn)生命的脆弱（1分）。（2）生者對死者的懷念（1分），展現(xiàn)親人之間難以割舍的親情（1分）；（3）生死相隔的痛苦是生命中的一部分（1分），要學(xué)會“鈣化”痛苦（1分）。

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.下列各句中的“之”字用法分類正確的一項(xiàng)是(

)①壬戌之秋，七月既望

②而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)③又以悲夫古書之不存

④蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)⑤倚歌而和之

⑥人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎⑦茍非吾之所有

⑧而吾與子之所共適⑨耳得之而為聲

⑩不知東方之既白A．①②③/⑦⑧⑩/④⑥/⑤⑨ B．①②/③⑦⑧⑩/④⑥/⑤⑨C．①②/③⑦⑧/⑩④⑥/⑤⑨ D．①②/③⑦⑧⑩/④⑥⑤/⑨參考答案：B解析：①②為結(jié)構(gòu)助詞“的”；③⑦⑧⑩為助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性；④⑥為定語后置的標(biāo)志；⑤⑨為代詞。5.閱讀下面的文言文，完成下列小題。勉學(xué)人生在世，會當(dāng)有業(yè)；農(nóng)民則計(jì)量耕稼，商賈則討論貨賄，工巧則致精器用，伎藝則沉思法術(shù)，武夫則慣習(xí)弓馬，文士則講義經(jīng)書。多見士大夫恥涉農(nóng)商，羞務(wù)工伎，射則不能穿札，筆則才記姓名；飽食醉酒，忽忽無事，以此銷日，以此終年?；蛞蚣沂烙嗑w，得一階半級，便自為足，全忘修學(xué)。及有吉兇大事，議論得失，蒙然張口，如坐云霧；公私宴集，談古賦詩，塞默低頭，欠伸而已。有識傍觀，代其入地。何惜數(shù)年勤學(xué)，長受一生愧辱哉！

——摘自《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》11.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，不相同的一組是A.射則不能穿札

于其身也，則恥師焉B.多見士大夫恥涉農(nóng)商，羞務(wù)工伎

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師C.得一階半級

用心一也D.或因家世余緒

或師焉，或否焉12.下列各句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是A.工巧則致精器用——工匠的巧思就在于致力精密儀器的使用。B.文士則講議經(jīng)書——文人就要談?wù)摗对娊?jīng)》和《尚書》。C.塞默低頭，欠身而已——（他卻像）塞住了嘴一般，低著頭不吭聲，或打哈欠伸懶腰罷了。D.何惜數(shù)年勤學(xué)，長受一生愧辱哉——（這些人）為什么珍惜幾年工夫而勤奮學(xué)習(xí)，卻長受終生的羞辱呢？13.下面對這段選文中心意思的概括正確的一項(xiàng)是A.人的一生都應(yīng)有自己的職業(yè)，精通自己的專業(yè)；不學(xué)無術(shù)，無所作為是可恥的。B.人的一生都應(yīng)熱愛自己的職業(yè)，鉆研自己的專業(yè)；不學(xué)無術(shù)，即使有所作為也是可恥的。C.人的一生都應(yīng)選擇好自己的職業(yè)，精通自己的專業(yè)；不學(xué)無術(shù)，就會無所作為，這是可恥的。D.人的一生都應(yīng)有適合自己的職業(yè)，而且要精通自己的專業(yè)；不學(xué)無術(shù)、無所作為就會被人恥笑。參考答案：11.C

12.C

13.D11.試題分析：C項(xiàng)，前一個“一”是形容詞，一定的；后一個“一”是副詞，專一。A項(xiàng)，兩個“則”都表轉(zhuǎn)折，卻。B項(xiàng)，兩個“恥”都是形容詞的意動用法，以……為恥辱。D項(xiàng)，兩個“或”都是不定指代詞，有的。點(diǎn)睛：本題考查文言實(shí)詞和虛詞的含義和用法，對實(shí)詞類題目，解答時一定要學(xué)會推斷，推斷的方法很多，如聯(lián)想（聯(lián)想課文語句）推斷、語言結(jié)構(gòu)推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字（同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞）幫助推斷等方法。虛詞類題目，平時復(fù)習(xí)中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類，積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法；另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義；同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。12.試題分析：本題以選擇題的形式考查文中語句的翻譯能力。解答時可將所給句子放回到原文中，結(jié)合上下文，找出句中的關(guān)鍵詞逐一落實(shí)，再比對選項(xiàng)中所給翻譯，找出答案。A項(xiàng)，“工巧則致精器用”意思應(yīng)是“當(dāng)工匠的就要致力于制作各種精巧的用品”；B項(xiàng)，“文士則講議經(jīng)書”的意思是“文人則要講論儒家經(jīng)書”；D項(xiàng)，“何惜數(shù)年勤學(xué)，長受一生愧辱哉”意思是“這些人為什么不愿意用幾年時間勤奮學(xué)習(xí)，以致一輩子受著羞愧恥辱呢”。13.試題分析：本題考查對文章主旨的理解，所給選文開頭就提出中心論點(diǎn)“人生在世，會當(dāng)有業(yè)”，接著分別以農(nóng)民、商販、工匠、武士、文人為例，指出從事哪個專業(yè)就要精通哪個專業(yè)；然后列舉“士大夫恥涉農(nóng)商，羞務(wù)工伎，射則不能穿札，筆則才記姓名”等現(xiàn)象，指出他們不學(xué)無術(shù)，只能“長受一生愧辱”，因此答案應(yīng)為D項(xiàng)。參考譯文：6.閱讀下面的文言文，完成4-7題。（19分）及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也！

（選自賈誼《過秦論》）4．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．卻匈奴七百余里

卻：擊退。

B．踐華為城，因河為池

踐：踏。

C．謫戍之眾，非抗于九國之師也

抗：抵抗。

D．試使山東之國與陳涉度長絮大

絮：衡量。5．以下各組句子中，全都體現(xiàn)秦始皇實(shí)施暴政的一組是（3分）

①吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合②執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海

③百越之君，俯首系頸，委命下吏

④廢先王之道，焚百家之言

⑤隳名城，殺豪杰

⑥踐華為城，因河為池

A．①②③

B．②④⑤

C．③④⑥

D．④⑤⑥6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．選文第一段主要寫秦始皇統(tǒng)一天下。作者寫到了秦始皇從政治、軍事、文化、刑法等方面鞏固政權(quán)的措施。B．選文第二段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。極力寫了陳涉的地位低下、才智不足，缺乏作戰(zhàn)能力，這其實(shí)是在為最終結(jié)論做鋪墊。C．選文第三段闡述渚侯國和秦王朝滅亡的原因。通過秦王朝、陳涉與九國之師三者的對比．對統(tǒng)治者不施仁敢進(jìn)行了諷刺和批判。D．選文在寫秦的強(qiáng)盛和陳涉的地位身份時，都使用了排比的修辭手法，語言氣勢磅礴，語意酣暢淋漓，讀起來有一瀉千里之感。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（5分）

譯文：

（2）一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也，（5分）

參考答案：4、（3分）C（抗：匹敵、相當(dāng)）

5、（3分）B6、（3分）C（沒有闡述各諸侯國滅亡的原因，不是三者的對比；主要指秦統(tǒng)治者，籠統(tǒng)地稱“統(tǒng)治者”不準(zhǔn)確）

7．（1）（5分）（他們）砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下百姓像浮云一般聚集起來，如回聲那樣應(yīng)和他，背著糧食如影隨形地緊跟他。（譯出“兵”“揭”“贏”“景”各1分，句子通順1分。沒有把“云集響應(yīng)”翻譯成比喻句也可）（2）（5分）一個戍卒發(fā)難，秦王朝就被毀掉了，皇帝自己也死在別人手里，被天下眾生恥笑，是什么原因呢？

（譯出“七廟”“隳”“身死人手”“為天下笑者”各1分，句子通順1分。）三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，表達(dá)得體的一句是A.希望有關(guān)部門能為市民盡一份綿薄之力，盡快解決道路通暢問題。B.舊時人們給朋友寫信，開頭往往是“某某如晤”，結(jié)尾寫“代問令堂、令尊好”。C.作為黃老師的高足，我一定兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，把工作室的事情做好。D.老王，請你放心，在這件事情上，我們一定鼎力相助，幫你渡過難關(guān)。參考答案：B試題分析：本題綜合考查考生語言表達(dá)簡明連貫得體的能力。題中，A項(xiàng)，“綿薄之力”是謙詞，只能用于自己；C項(xiàng)，“高足”意為“高才弟子”，用于稱呼別人的學(xué)生或徒弟，不能用于自己；D項(xiàng)，“鼎力相助”是敬辭，不能用于自己。8.請仿照給出的例句，另選一個意象，再寫一句話。要求語意連貫，句式一致。(4分)例：故鄉(xiāng)是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜晚響起，撥動我的心弦在鄉(xiāng)音中顫動。故鄉(xiāng)是

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