Word-5-多樣化的誦讀模式對學(xué)生誦讀古詩詞的作用論文優(yōu)秀6篇

日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過許多優(yōu)秀的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。還苦于找不到好的古詩？下面是為大伙兒帶來的6篇多樣化的經(jīng)典誦讀模式對同學(xué)誦讀經(jīng)典古詩詞的作用論文，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

多樣化的經(jīng)典誦讀模式對同學(xué)誦讀經(jīng)典古詩詞的作用論文篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)背誦古今優(yōu)秀詩文２４０篇，并強(qiáng)調(diào)使同學(xué)“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智”，對誦讀教學(xué)非常重視，指出誦讀能夠加深同學(xué)的領(lǐng)悟及體驗(yàn)力量，要鼓舞同學(xué)誦讀，進(jìn)展同學(xué)語感。學(xué)校階段是進(jìn)展孩子記憶力、學(xué)習(xí)力量的啟蒙時(shí)期，在這一階段增加誦讀教學(xué)，有利于同學(xué)對傳統(tǒng)詩篇的了解，傳承中華民族文化經(jīng)典，從而提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

一、學(xué)校語文誦讀教育存在的問題

（一）老師對誦讀教學(xué)熟悉不到位

現(xiàn)階段，我國的教育仍停留在應(yīng)試教育階段，老師及學(xué)校將重點(diǎn)放在提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果上，于是老師將語文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)問點(diǎn)的講解上。學(xué)校課堂一節(jié)課４０分鐘，而誦讀的時(shí)間往往不到５分鐘，由于時(shí)間的限定，誦讀未能達(dá)到預(yù)期的效果，誦讀成為一種形式上的過渡環(huán)節(jié)。

（二）誦讀無目的，且朗讀面窄

學(xué)校語文中的誦讀主要分為齊讀、分組讀、個(gè)人讀等形式，同學(xué)僅僅由于誦讀而誦讀，沒有目標(biāo)，缺乏目的性，且老師不重視誦讀，未進(jìn)行引導(dǎo)，因此難以達(dá)到誦讀的效果。老師往往重視班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)，個(gè)人讀的形式普遍，多數(shù)同學(xué)難以進(jìn)行課堂上誦讀，只是被動(dòng)地作為聽眾，同學(xué)得不到誦讀。這樣的教學(xué)方式使得誦讀事倍功半，影響同學(xué)的樂觀性。

（三）誦讀方法單一

現(xiàn)階段的學(xué)校語文誦讀教學(xué)，同學(xué)只是機(jī)械的“跟著念”，同學(xué)對課文不了解，難以把握文章的情感，忽視了所要表達(dá)的意思。如《大禹治水》中“很久很久以前，洪水常常泛濫。大水沉沒了田地，沖垮了房屋，毒蛇猛獸處處損害牲畜和百姓，人們的生活苦痛極了”，這一句的誦讀中，同學(xué)僅是齊聲念完，而忽視了其中的心情，應(yīng)用凄慘的口吻誦讀才更加富有感染力。

二、誦讀教學(xué)在學(xué)校語文中的重要作用

（一）有利于規(guī)范同學(xué)的語言

不是全部的文章都適合朗讀，應(yīng)選擇精致的文章進(jìn)行閱讀，老師無論是在課堂上還是課外閱讀上，都應(yīng)當(dāng)查找適合同學(xué)朗讀的內(nèi)容，并且規(guī)范同學(xué)的語言，我國地域?qū)掗?，方言很多，學(xué)校是最能仿照的階段，老師發(fā)音尤其要標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)肯定要是一般話。語文老師應(yīng)在朗讀課堂上，嚴(yán)格規(guī)范同學(xué)的朗讀力量。

（二）有利于同學(xué)語感的積淀

朗讀可以使同學(xué)走進(jìn)文章，語感就是同學(xué)朗讀時(shí)的直覺。只有不斷地反復(fù)朗誦，才能使同學(xué)的感官得到啟發(fā)，對文章中的意境切身體會，感知文章中的情感，朗誦也可以提高同學(xué)的感悟力，在朗誦的過程中有助于語感的形成。

（三）為同學(xué)積累豐富的語言材料

出口成章需要的是大量語言的積累，只有在大量朗讀的基礎(chǔ)下，才能活學(xué)活用，老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課內(nèi)作品，在朗讀過程中注意文章整體不同的語境與語言的運(yùn)用，在文章材料中領(lǐng)悟規(guī)律，豐富自己的閱歷，提高自己的寫作力量。

（四）有利于同學(xué)感受美、體驗(yàn)美

朗讀可以使同學(xué)感到美的存在，切身體驗(yàn)美的感覺，進(jìn)而從朗讀中感受到語言的魅力，語文老師都知道，學(xué)校語文中，大多數(shù)文章都適合同學(xué)朗讀，老師通過朗誦讓同學(xué)感受語言的美麗，使同學(xué)從朗誦中體會感悟文字的力氣，更能喚起與情感的共鳴。

三、學(xué)校語文誦讀教學(xué)的詳細(xì)教學(xué)方法

（一）激發(fā)同學(xué)的愛好

想要培育同學(xué)的朗讀力量，最重要的是應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的愛好，只有在有愛好的狀況下，才能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行誦讀。老師需要引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到其中，在朗讀的過程中深刻理解文章內(nèi)容，老師應(yīng)用心討論、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)樂于誦讀文章，真正地激發(fā)同學(xué)誦讀的愛好。

（二）領(lǐng)悟文章的情感

在誦讀的過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到與情感共鳴的程度，對文章有著深刻的情感，老師要通過細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)對文本的情感進(jìn)行透徹地分析，引導(dǎo)同學(xué)在正確的思路中開展豐富的想象，與文本達(dá)到默契的進(jìn)入，有了對文章的感悟才能更好地理解文章內(nèi)容，對的情感也有了深刻的體會。

（三）加強(qiáng)范讀的引導(dǎo)

學(xué)校生對于情感的感悟不強(qiáng)，誦讀出來的文章沒有豐富的感情，老師只用語言來教育同學(xué)發(fā)出情感的閱讀，效果不佳。老師需要自身帶情感的閱讀文章，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情感的世界，這樣同學(xué)的感悟才能深刻。

（四）指導(dǎo)朗誦的技巧

同學(xué)的愛好激發(fā)、領(lǐng)悟文章的情感以及加強(qiáng)范文的引導(dǎo)和指導(dǎo)朗誦的技巧，對于同學(xué)學(xué)習(xí)語文朗誦都是至關(guān)重要的，但是指導(dǎo)朗誦的技巧是不行缺少的，同學(xué)能夠流利、正確、富有感情的閱讀都少不了老師的指導(dǎo)。教會同學(xué)如何處理停頓和句子的轉(zhuǎn)折，是朗讀一篇文章最關(guān)鍵的地方，把握不同的文章節(jié)奏和語速以及情感是特殊重要的。

（五）合理定制誦讀時(shí)間

同學(xué)每天都有空閑的時(shí)間，依據(jù)同學(xué)自身的狀況來設(shè)定每天誦讀的時(shí)間，也應(yīng)依據(jù)同學(xué)的喜好來進(jìn)行定制，隨著同學(xué)的年齡增長，喜愛誦讀的文章內(nèi)容也會有所轉(zhuǎn)變，但是讀得越多，讀得效果就越明顯，每天定制誦讀時(shí)間，需要同學(xué)依據(jù)個(gè)人自身設(shè)計(jì)，比如睡覺前的二非常鐘，或者每天早上的二非常鐘，這樣的方案都可以讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，堅(jiān)持下來會發(fā)覺在誦讀文章上有顯著的提高，也為語文課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

學(xué)校階段是一個(gè)孩子接受力量最強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段中學(xué)習(xí)誦讀力量會使孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中輕松不少，在學(xué)校語文課中，誦讀勢必要成為一門科學(xué)，也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，目前我國許多地方都已經(jīng)開展了誦讀課程，盡管誦讀課程還存在著很大的缺陷，但是只有解決了問題才能更好地引導(dǎo)同學(xué)去