Word-3-物理實(shí)驗(yàn)論文一、轉(zhuǎn)變觀念

教育是培育人的一種社會(huì)行動(dòng)，我們不能把物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理老師，應(yīng)當(dāng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。

其實(shí)不少老師是深知物理試驗(yàn)教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時(shí)等的限制，最終不得不放棄找尋更好的試驗(yàn)教學(xué)方法。

因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。

要讓學(xué)校和老師以及社會(huì)上的人們熟悉到教育不能急于求成，追求臨時(shí)的表面的效果，而要著眼于將來，特殊是要著眼于同學(xué)在將來社會(huì)的作用與價(jià)值，使他們從追求短期同學(xué)成果和升學(xué)率的片面熟悉中轉(zhuǎn)變過來。

這樣才能給廣闊物理老師一個(gè)寬闊的發(fā)揮才能的空間，使他們自覺地投身于物理試驗(yàn)教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽采納創(chuàng)新教學(xué)方法。

因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對(duì)試驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的熟悉，提高試驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、轉(zhuǎn)變教材結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在試驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在分析教材和同學(xué)的基礎(chǔ)上，把培育同學(xué)的創(chuàng)新力量的意識(shí)滲透進(jìn)備課的過程中，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

制定適用于不同層次同學(xué)的多層次試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、注意試驗(yàn)的開放性、多變性和制造性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，可以在試驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材以及試?yàn)條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新，可給出多種方案讓同學(xué)思索、選擇，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新探究力量。

3、預(yù)習(xí)是上好試驗(yàn)課的基礎(chǔ)。

教程可依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容布置一些與本節(jié)試驗(yàn)相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)和習(xí)題讓同學(xué)在課前思索，為試驗(yàn)做好理論預(yù)備。

三、改革試驗(yàn)教學(xué)模式

將由老師一手包辦的演示試驗(yàn)改為師生共同設(shè)計(jì)、探究、改進(jìn)、完成的演示試驗(yàn)。

讓同學(xué)預(yù)習(xí)教材中的演示試驗(yàn)，邀請(qǐng)同學(xué)參加演示試驗(yàn)的課前預(yù)備及課堂上的實(shí)際操作，并鼓舞他們把自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)帶回課堂進(jìn)行演示。

試驗(yàn)完成后，讓同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)思維的樂觀性。

這樣不僅有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更有利于同學(xué)自覺鉆研教材，討論試驗(yàn)原理，探討試驗(yàn)方法。

四、轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與課程標(biāo)準(zhǔn)相全都，促使同學(xué)提高用試驗(yàn)方法討論物理現(xiàn)象與規(guī)律的力量，使同學(xué)在物理試驗(yàn)的基本學(xué)問、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對(duì)物理學(xué)基本概念的理解和把握，培育良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

物理試驗(yàn)論文篇二

摘要：開展試驗(yàn)探究活動(dòng)，是提高同學(xué)科學(xué)探究力量的重要教學(xué)形式之一