七年下冊第二單元福建省陳建源名師工作室編寫七年下冊第二單元福建省陳建源名師工作室編寫統(tǒng)編七下第二單元《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀詩歌，體會抒情方式，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。2.細(xì)心揣摩詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，體會抒情方式，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)心揣摩詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課“一把黃土塑成千萬個(gè)你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，（播放黃河的視頻，感受黃河的特點(diǎn)）1938年，抗日的烽火燃遍中華大地，詩人光未然隨抗日部隊(duì)行至大西北黃河岸邊，壺口瀑布的巨浪滔天在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，于是，他揮筆寫下不朽的詩篇《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到后，心潮澎湃。于是兩人合作，一個(gè)作詞、一個(gè)譜曲，連續(xù)創(chuàng)作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》，這組歌隨后唱過大江今天，讓我們聆聽《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。二、激情誦讀，喚起欲望教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。教師提示學(xué)生注意以下加點(diǎn)字的讀音。（PPT顯示）流zhó）（án）（i?。﹝hɡ）à）bǔ）ū）理。自由朗讀。自由朗讀,醞釀情感,體驗(yàn)情感。(激昂、雄壯)4.朗讀交流。請幾個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請大家討論如何讀出感示例：（PPT顯示）⑴詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。⑶三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。⑷詩人反復(fù)吟唱:“啊!黃河!”,應(yīng)該怎樣讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢?第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。⑸最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。⑹全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。體會抒情方式。（PPT顯示）抒情方式，即抒發(fā)情感的形式，大致可分為直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情，也叫而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，情緒慷慨激昂。美讀課文。要求:選取幾個(gè)片段,美讀體驗(yàn)。①讀出感情,,準(zhǔn)確。三、批注分享，賞析詩歌走進(jìn)批注式閱讀。批注式閱讀是指我們在自主閱讀時(shí)，對文章的語言進(jìn)行感知，對文章的內(nèi)容、層次、思想情感、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句等，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔的文字加以標(biāo)記。這是古今中外通用的一種簡便的讀書方法。比如清代金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評點(diǎn)《三國演義》，都為人們津津樂道。毛澤東就是不動筆墨不讀書的典范。在毛主席讀過的書中，重要的地方都有圈、杠、點(diǎn)等符號，在書眉和空白的地方還寫著批語。（多媒體顯示展示相關(guān)圖片）了解批注形式。（PPT顯示）符號批注文字批注浪線（曲線）文采斐然，名言警句寫作可借鑒句子眉批書頭上難詞、難句旁批句子旁 直線著重領(lǐng)會，加深記憶、理解的語句尾批一段之后？ 疑問號疑問的語句末尾夾批字里行間//、/分開號劃分段落與層次（詞）批注的類型。（教師舉例解說，幫助學(xué)生理解。）批注注意點(diǎn)。原文批注展示交流朗誦詞啊，朋友!原文批注展示交流朗誦詞啊，朋友!英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!唱出我們的贊歌呼告的手法，親切、號召的語氣點(diǎn)評式批注用“”標(biāo)出能概括主要內(nèi)容的和點(diǎn)明主旨關(guān)鍵語句（重讀）符號批注朗誦詞作用：提綱挈領(lǐng)概括歌詞主要內(nèi)容；點(diǎn)題；點(diǎn)明主旨。引出下面的唱詞。概括式歌詞望黃河英雄我站在高山之巔望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，濁流宛轉(zhuǎn)，“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感（黃河形象）（觀察角度）統(tǒng)領(lǐng)下文，總繪黃河，停頓要稍長近鏡頭特寫 宏偉的氣魄俯瞰全景式總寫回環(huán)曲折七年下冊第二單元七年下冊第二單元的氣魄（實(shí)）結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下，奔向黃海之邊;把中原大地，縱向描寫流向 源遠(yuǎn)流長一往無前橫向展開劈—所向披靡無堅(jiān)不摧黃河特點(diǎn)：宏偉的氣魄一往無前無堅(jiān)不摧源遠(yuǎn)流長（你有何感想？）概括式頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神（虛）啊!黃河!你是中華民族的搖籃!？五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源;多少英雄的故事，?在你的身邊扮演!\轉(zhuǎn)入“頌”直抒胸臆。（從哪些方面“頌黃河”,產(chǎn)生哪些聯(lián)想？）點(diǎn)評式疑問式“搖籃”暗喻黃河是中華民族的“發(fā)燦爛的華夏文明；歷史貢獻(xiàn)注注注啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人（擬人比喻)出現(xiàn)在亞洲平原之上，（比喻）筑成我們民族的屏障。\黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更足以成為民族精神上的城防。啊!黃河!浩浩蕩蕩，向南北兩岸 比喻）伸出千萬條鐵的臂膀？我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!\\“鐵的臂膀”“鐵”突出力量，“臂膀”暗喻“眾多支流”。黃河流域?qū)拸V，澤被眾生。“一瀉萬丈”氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念激勵著中華民族——自然特點(diǎn)（本部分朗誦要高亢、激昂。）直抒胸臆；結(jié)構(gòu)上養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族，條理清晰。由實(shí)到虛，層層）評式將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!發(fā)出號召反復(fù)吟誦，強(qiáng)調(diào)意味，表達(dá)對民族精神的贊頌。照應(yīng)開頭。結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁（讀出戰(zhàn)斗的決心，鏗鏘有力）四、課堂總結(jié)精神，是要表達(dá)什么情感？明確：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中保衛(wèi)中國。寫法探究。（概括式批注）示例：⑴采用第二人稱寫法，面對面的傾談，顯得更為直接、親切，也更能抒發(fā)豐富復(fù)雜的感情。⑵運(yùn)用了多種修辭方法，如比喻、反復(fù)等，使形象更鮮明生動，抒情的氣氛更強(qiáng)烈。⑶詩中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，同時(shí)加強(qiáng)了抒情的氣勢。⑷象征的手法，用黃河精神象征偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。學(xué)習(xí)做批注的策略。（PPT顯示）批注形式和類型，牢記心間順手拈，研讀范例學(xué)方法，扣緊文題與文體，把握主旨巧批注。五、集體朗誦，讀出情感要求：根據(jù)理解和批注，朗讀課文，讀出感情。六、延伸拓展，激發(fā)愛國豪情作者借歌頌黃河歌頌了我們的民族，我們的民族精神，激勵我們要像黃河一樣偉大堅(jiān)和平年代的我們該怎么做，才是愛國呢？（同學(xué)們做感想式批注）我們的祖國。用黃河那樣的英勇的氣概和頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，去投身祖國的復(fù)興大業(yè)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)。心中有家、有校、才有國，讓我們從自我做起，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，做一個(gè)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的合格公民。七、布置作業(yè)收集有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲、民謠。1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《長江之歌》，完成文后練習(xí)題。課后欣賞《保衛(wèi)黃河》，運(yùn)用所學(xué)批注的方法進(jìn)行閱讀批注。【板書設(shè)計(jì)】

黃河頌

光未然