第七章創(chuàng)新思維方式拓寬護(hù)理工作思路

理解思維、想象、批判性思維、創(chuàng)造性思維的基本概念，掌握概念形成和問題解決的基本規(guī)律，明確培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本方法。［教學(xué)目標(biāo)］名詞解釋

人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維

1.概括性:思維是對(duì)客觀事物概括的表征。思維活動(dòng)所表征的是客觀事物的本質(zhì)屬性（或稱共同特征），而不是客觀事物具體的形象；是客觀事物變化的規(guī)律，而不是客觀事物的具體變化。

2.間接性:事物本質(zhì)是隱含在事物內(nèi)部的，事物變化的規(guī)律是包含在各種復(fù)雜的變化中的，它們不能被直接觀察到，必須以已有知識(shí)和客觀事物的知覺印象為中介，才能認(rèn)識(shí)到。因此，思維具有間接性。思維特征

人憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他事物的媒介，理解或把握那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知的事物，以推測(cè)事物過去的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)有的本性，預(yù)測(cè)未來。

醫(yī)生根據(jù)體溫、血壓、血液、尿夜、心電圖、腦電圖診斷病癥（認(rèn)識(shí)現(xiàn)有本性）歷史研究推測(cè)過去、天氣預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)未來思維特征間接性：例如:1.把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。

“樹”、“人”2.將多次感知的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。

月暈刮風(fēng)、地潮下雨；朝霞不出門，晚霞行千里思維特征概括性：

想象是個(gè)體對(duì)已有表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生新形象的過程。由于構(gòu)成想象表象的加工、改造過程是通過思維活動(dòng)進(jìn)行的，所以，想象是思維的一種特殊形式，是一種形象思維。想象:想象表現(xiàn)的三種形式：

1.語言、文字的描述:

例如未到過長(zhǎng)沙，未見過岳麓山、湘江、桔子洲的秋色的人，當(dāng)他朗讀或聽到別人朗讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，會(huì)在頭腦中形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色的形象。

2.有待創(chuàng)新的新形象:新形象，也可能是現(xiàn)實(shí)中尚未有過、還有待于創(chuàng)造的事物的形象。

例如，作家、作曲家、發(fā)明家在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之前，他們所要塑造的新人物、所要譜寫的新曲調(diào)、所要發(fā)明的新成品，就已經(jīng)形象地出現(xiàn)有他們的頭腦中了。

3.未曾出現(xiàn)的形象:

例如，人們頭腦中所產(chǎn)生的關(guān)于神、鬼、孫悟空、豬八戒、安琪兒、美人魚等等的形象。

想象表現(xiàn)的三種形式：想象:

批判性思維是以邏輯方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的實(shí)際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。起源可追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)?！芭械摹痹从谙ＥD文：提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”和標(biāo)準(zhǔn)。從語源說，該詞暗示發(fā)展“標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。

一、批判性思維概念

批判性思維指的是我們?cè)谒季S過程中，我們通過反思、分析問題來作出決定并解決問題。這種思維被定義成一種“理性的評(píng)判”，那就是：一種基于邏輯和事實(shí)證據(jù)的評(píng)價(jià)方式。批判性思維是一種有目的的思維，其目的是深入調(diào)查問題，并且非常注重取得問題的對(duì)策。什么是批判性思維？在美國(guó)，批判性思維相關(guān)課程是作為大學(xué)生的必修課。必修課的含義在美國(guó)往往也是大家都頭疼的課程，所以即使在美國(guó)，也并非人人都具備批判性思維。截止目前為止，熟練利用批判性思維永遠(yuǎn)是少數(shù)人的武器，所以擁有批判性思維的人，往往具備某種精英意識(shí)的優(yōu)越感。關(guān)于批判性思維在一個(gè)被泛濫信息包圍的時(shí)代，假如你想成為一個(gè)擁有能力說出我認(rèn)為真相是……報(bào)紙上說親友們說網(wǎng)絡(luò)上說老師們說電視上說批判性思維11

為了個(gè)人的發(fā)展中國(guó)要真正進(jìn)入現(xiàn)代文明，必須培養(yǎng)合格的公民公民群眾依據(jù)理性和程序解決問題

依賴權(quán)威和力量解決問題合格的公民：不合格的公民：①聽話時(shí)是順民②不聽話時(shí)是刁民③受到傷害時(shí)就易被煽動(dòng)成暴民①知道在什么時(shí)候問問題？②知道怎樣問問題才確定相信什么？③知道提出批判性問題是維權(quán)必需能力！12我們不能頭腦空空由人擺布我們不能依賴別人思想生存我們不能總像憤青一樣活著我們需要靠自己去問為什么我們應(yīng)該意識(shí)到：電視熱線13發(fā)布博客發(fā)表社論老師講授公開演講內(nèi)部辯論出版書籍這個(gè)PPT每天都有人試圖改變你的認(rèn)識(shí)與信念……主動(dòng)形成

自己觀點(diǎn)被動(dòng)接受

別人觀點(diǎn)14對(duì)書籍文章進(jìn)行批判性思考------書上的都是真理嗎？判斷報(bào)告或者演說者的水平------專家們真的靠譜嗎？進(jìn)行高水平參與的課堂討論------如何公正評(píng)價(jià)歷史？選擇決定自己人生職業(yè)規(guī)劃------就這樣學(xué)到畢業(yè)嗎？思考國(guó)家民族社會(huì)發(fā)展命運(yùn)------真的與自己無關(guān)嗎？假如我們擁有批判性思維：

更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，你可以知道這個(gè)世界到底誰在說真話，誰在說假話，他們?yōu)槭裁磿?huì)說真話，又為什么會(huì)說假話，我們又該怎么思考與行動(dòng)……15改變思維克服情感關(guān)注價(jià)值自我批判反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)批判性思維的五項(xiàng)準(zhǔn)備別把擁有批判性思維當(dāng)作是趕時(shí)髦！16海綿式思維淘金式思維

選擇性獲得信息

主動(dòng)與信息提供者互動(dòng)

閱讀句子：這個(gè)句子的意思是？標(biāo)注重點(diǎn)：這個(gè)段落的關(guān)鍵是？總結(jié)觀點(diǎn)：找到并理解作者意思提出問題：為什么提出這個(gè)觀點(diǎn)？質(zhì)疑推理：推導(dǎo)過程合乎邏輯嗎？評(píng)估材料：這些論據(jù)可信度高嗎？記住作者觀點(diǎn)及推理，但不能評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)和觀念你得改變思維方式

我們必須認(rèn)識(shí)到：我們所作的每個(gè)決定都有自己的個(gè)人印記----經(jīng)歷、價(jià)值觀、訓(xùn)練和文化的習(xí)慣。

我們必須認(rèn)識(shí)到：

情感卷入的危險(xiǎn)性在于----你不能思考別人觀點(diǎn)的合理性，僅僅是因?yàn)槟阌憛掃@個(gè)人。

我們必須認(rèn)識(shí)到：

一個(gè)成功積極的學(xué)習(xí)者----對(duì)任何觀點(diǎn)都保持開放性，并愿意改變自己過去的成見。17你得克服情感障礙18

日本AV女優(yōu)鈴木杏里有AV界少見高學(xué)歷：知名大學(xué)歷史系博士，論文題目研究日侵華史。她是個(gè)能正視日本侵華史的人。她公開表示，歷史是不容抹殺。她還說如果有機(jī)會(huì)，她愿用身體補(bǔ)償日本對(duì)中國(guó)人民傷害!日常生活中，她常身體力行，免費(fèi)和中國(guó)留學(xué)生做愛。用她話說，這是種贖罪。---世界之大，無奇不有。

完全是假新聞

他去世的時(shí)候九十三。老了，依舊騎自行車，為沒錢讀書的孩子捐錢。一個(gè)冬天，他到了天津耀華中學(xué)，向?qū)W校的老師遞上飯盒里的500元，說：“我干不動(dòng)了，以后可能不能再捐了，這是我最后的一筆錢?！崩蠋焸?nèi)蘖恕Ｋ邪追级Y。他應(yīng)該入選感動(dòng)中國(guó)人物的行列，但是沒有。請(qǐng)大家轉(zhuǎn)。老人09年入選這條微博你會(huì)立轉(zhuǎn)嗎？--克服情感案例小測(cè)試我們不能找要求工作經(jīng)驗(yàn)的工作么？

我今天的衣服不漂亮么？她(他)為什么不再喜歡我了？

說明：有人認(rèn)為感情問題無法避免情感卷入，不適合進(jìn)行批判性思考。19我們只能按學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)么？請(qǐng)你批判有價(jià)值的問題20將批判性思維用于所有觀點(diǎn)，包括我們自己的觀點(diǎn)。但是我們不是自我欺騙或?qū)e人盲從！√這是對(duì)的！×這是錯(cuò)的！你得先學(xué)會(huì)自我批判

不是為了追求真理和美德，而是利用批判性思維抵制和消滅與你觀點(diǎn)不同的人！學(xué)習(xí)變得清醒也許更痛苦放棄像個(gè)傻子也許更開心or21你得反復(fù)訓(xùn)練才能掌握行動(dòng)

養(yǎng)成“你這么說是什么意思？”的提問習(xí)慣不是“我知道你是什么意思？”的搶答習(xí)慣1.養(yǎng)成兩個(gè)新的習(xí)慣避免心堅(jiān)持思考這些詞語或句子是否有不同含義而非自我假定，進(jìn)而思維固化，自我設(shè)限避免自23動(dòng)物中豬當(dāng)然比騾子聰明得多要想找到好工作必須學(xué)習(xí)好要想沒腐敗好時(shí)必須給官員加薪你可以相信也可以不相信下面的話：因?yàn)?，它們都缺乏…?.學(xué)會(huì)關(guān)注理由24你為什么愛我？需要理由嗎？不需要嗎？需要理由嗎？不需要嗎？……崩潰中~~樓主是腦殘！樓主是五毛！此人在裝B!樓上是人渣，人渣啊樓主，你是中國(guó)人嗎？……崩潰中~~很多網(wǎng)民是非理性的！很多愛是非理性的！理性思考者：用充分、恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)來支持自己的信念。非理性的人：用猜疑、假設(shè)、污蔑來證明別人的無理。因?yàn)榇_定理由前你不能對(duì)一個(gè)結(jié)論的價(jià)值作出判斷25

在你準(zhǔn)備評(píng)價(jià)別人論點(diǎn)、論證或論據(jù)恰當(dāng)性之前，先要弄清楚有歧義的詞在上下文中具體含義！觀點(diǎn)歧義在哪里？有網(wǎng)癮的人需要治療討論者對(duì)“網(wǎng)癮”的定義是什么？辦公室性騷擾越來越普遍討論者對(duì)“性騷擾”的定義是什么？大學(xué)教育質(zhì)量普遍下滑討論者對(duì)“教育質(zhì)量”的定義是什么？3.學(xué)會(huì)關(guān)注歧義26一個(gè)詞越

抽象，就越可能有

歧義民主、人權(quán)、愛國(guó)、責(zé)任、科學(xué)發(fā)展觀、集體榮譽(yù)感……歧義詞一種可能理解另外的理解人權(quán)生存權(quán)是最大的人權(quán)新聞自由，言論自由責(zé)任維護(hù)穩(wěn)定，發(fā)展經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造公平，扶助弱勢(shì)傳統(tǒng)價(jià)值觀自力更生，人定勝天天人合一，逆天天譴經(jīng)濟(jì)繁榮GDP保持一定的增長(zhǎng)速度居民生活質(zhì)量持續(xù)提高在沒弄明白歧義詞句前別信任任何說法27利用歧義讓你誤會(huì)雀巢咖啡：味道好極了百事可樂：新一代的選擇學(xué)琴的孩子不會(huì)變壞人頭馬一開，好事自然來自在，則無所不在牛奶香濃，絲般感受……廣告商利用歧義誘發(fā)情感堅(jiān)持積極的主流價(jià)值觀忽視公平的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系重建公平的醫(yī)療服務(wù)機(jī)制嚴(yán)打危險(xiǎn)性犯罪分子控制不必要的政府開支令人期待的改革措施……政客誰在利用歧義？28忠誠(chéng)誠(chéng)實(shí)vs新聞自由社會(huì)秩序vs競(jìng)爭(zhēng)合作vs理性個(gè)性vs保守激進(jìn)vs4.學(xué)會(huì)包容多元化價(jià)值觀你是否認(rèn)為給少數(shù)民族高考加分有違公平？你是否認(rèn)為人生中機(jī)遇比努力更重要？你是否同性婚姻也應(yīng)該得到祝福？你是否把同學(xué)逃學(xué)事情告訴班主任？你是否認(rèn)為公開報(bào)道群體性事件不明智？29這些都是正常

的：每個(gè)人的價(jià)值觀都是多維的，你并非只有一種價(jià)值觀不同的人對(duì)同一個(gè)價(jià)值觀認(rèn)同的強(qiáng)烈程度是不同的在不同情境中你的價(jià)值觀可能有不同的偏向不同思想的人對(duì)同樣的話題往往設(shè)定了不同的價(jià)值觀假設(shè)一個(gè)批判性思考者在被說服之前，會(huì)要求辯論者能提供一些解釋來說明：為什么我應(yīng)該接受隱含在論據(jù)中的你的價(jià)值觀假設(shè)。也許這次討論我不支持你的觀點(diǎn)，但我支持你的價(jià)值觀……也許下次討論我不支持你的價(jià)值觀，但我支持你的觀點(diǎn)……關(guān)于價(jià)值觀的一些常識(shí)30十三種推理謬誤人身攻擊：不闡述原因而直接攻擊或侮辱其人。

①這是一個(gè)反復(fù)無常的小人，你怎么能相信他說的話？

②此人生活作風(fēng)糜爛，你能指望他能談出什么有價(jià)值的建議？

③這個(gè)人是拿美國(guó)人錢的，你怎么能支持他的觀點(diǎn)呢？案例：1.31暈輪效應(yīng)：使用模糊、情緒化美德詞匯讓我們不經(jīng)仔細(xì)思考就接受觀點(diǎn)。

①這是一位偉大的共產(chǎn)黨員，為革命工作付出一輩子心血，他的這是一位有愛心的女士，她有決心，信心和勇氣，支持兒童事業(yè)和環(huán)境保護(hù)，為這位女士投一票就是為公正、愛和平等投票。

②卓越業(yè)績(jī)、崇高品德、光輝人格，深深銘記在我們心中，我們有什么理由不繼承他的遺志呢？十三種推理謬誤2.案例：32

滑坡推理：如果某事發(fā)生，則相關(guān)的很多事情肯定會(huì)發(fā)生。

①如果我們同意開放負(fù)面新聞報(bào)道，那么報(bào)紙上一定都是負(fù)面消息，進(jìn)而影響社會(huì)穩(wěn)定。②如果我們同意360這樣攻擊，那么騰訊一定會(huì)遇到生存危機(jī)。3.十三種推理謬誤案例：33妄求完美：如果某方法不能徹底解決某問題，就不采用此方法①如果你不能保證百分百安全，就不能推出這種新藥②假如你的軟件還存在BUG，你就不應(yīng)該推向市場(chǎng)4.5.砍稻草人：歪曲對(duì)方的觀點(diǎn)，攻擊其并不存在的觀點(diǎn)。我反對(duì)做產(chǎn)前B超檢查，這些醫(yī)生實(shí)際上想殺死有缺陷的生命。上帝并不能如科學(xué)一樣解釋世界，所以你不應(yīng)該信仰上帝。十三種推理謬誤案例：34移花接木：利用詞語的歧義，前后偷換概念誤導(dǎo)。

①我們支持車船稅，因?yàn)槊褚庹{(diào)查（對(duì)象未必是我們）一致贊成征收車船稅。

②我們這項(xiàng)收費(fèi)是符合國(guó)際慣例的。

（國(guó)際慣例到底是什么？）

③松下海爾等13家企業(yè)被取消家電下鄉(xiāng)中標(biāo)資格。（是企業(yè)個(gè)別產(chǎn)品被取消，不是企業(yè)被取消）十三種推理謬誤案例：6.35

訴諸公眾：利用公眾的觀點(diǎn)，公眾支持的就是合理的。調(diào)查顯示80%群眾支持加薪，所以我們應(yīng)該全國(guó)實(shí)施普漲工資應(yīng)對(duì)通貨膨脹。群眾支持對(duì)貪官要判處死刑，所以貪官要判處死刑。小三該納入刑罰，因?yàn)閷?duì)已婚婦女的調(diào)查她們都支持立法處罰。十三種推理謬誤案例：7.36

訴諸權(quán)威：利用假權(quán)威觀點(diǎn)，通常是A領(lǐng)域權(quán)威對(duì)B領(lǐng)域觀點(diǎn)發(fā)改委專家表示一定程度通貨膨脹有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專家表示房?jī)r(jià)高的背后推手是丈母娘。有科學(xué)家說畝產(chǎn)可以過萬斤，所以我們就相信了。一廂情愿：因?yàn)槲蚁Ｍ鸄，所以就是A今天不可能是周四，我還沒有開始準(zhǔn)備答辯PPT呢！要是我考上的不是A大學(xué)，而是B大學(xué)，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。我們不需要理睬西方的立場(chǎng)，他們會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益而屈服的。十三種推理謬誤案例：8.9.37兩難困境：制造虛假的兩難困境，其實(shí)還有更多選擇。

①要么加班，要么降薪，否則我們無法度過難關(guān)。②在通貨膨脹的今天，理財(cái)?shù)膬煞N最佳選擇一是股票，二是房產(chǎn)。③我要么遷就他，和他在一起，要么只能分手，我怎么這么命苦？十三種推理謬誤案例：10.38命名解釋：拋專有名詞，不給出這個(gè)詞的解釋。你媽媽為什么最近脾氣不好？她現(xiàn)在肯定是更年期了。她為什么喜歡哭？她有神經(jīng)病。這個(gè)官員為什么自殺？肯定是得了抑郁癥。循環(huán)論證：把論點(diǎn)換個(gè)說法，在論證中變結(jié)論為理由。

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)推動(dòng)股票上漲，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，股票都在上漲。

②我愛牛人們精辟觀點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)牛人觀點(diǎn)犀利，不正值得信賴嗎？十三種推理謬誤案例：11.12.案例：39偷梁換柱：提出一個(gè)不相干話題轉(zhuǎn)移聽眾注意力。

①我不明白為什么大家要討論美國(guó)的政治體制比我們的好，看看最近20年發(fā)展就知道了，我們前進(jìn)，他們衰退。

②我不是告訴你要按時(shí)回家吃飯嗎？你看你總是在責(zé)怪我?、蹫槭裁船F(xiàn)在通貨膨脹這么嚴(yán)重？難道說物價(jià)上漲就是通貨膨脹嗎？十三種推理謬誤案例：13.40直覺：當(dāng)人說“常識(shí)告訴我們”或“我只知道這是真的”，他就在用直覺作為證據(jù)。問題：直覺是個(gè)人體驗(yàn)反映強(qiáng)烈個(gè)人偏好，其它人無法判斷其可信度。對(duì)策：必須謹(jǐn)慎使用直覺作為聲明的依據(jù)，批判性思考者應(yīng)當(dāng)弄清楚由直覺得出的聲明是否有其他類型證據(jù)的支持。典型案例：你感覺某節(jié)課不點(diǎn)名，所以沒去，但老師確點(diǎn)名了。8種常用證據(jù)可靠性之一41個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：

根據(jù)少數(shù)人經(jīng)歷就得出關(guān)于整體的結(jié)論。雖然結(jié)論有可能是對(duì)的，但推理過程絕對(duì)是無厘頭的。問題：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足以代表所有的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)策：牢記個(gè)人經(jīng)驗(yàn)讓人記憶深刻，以致我們常常把它當(dāng)做證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。典型案例：抽煙未必不長(zhǎng)壽，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)百歲老人都抽煙。8種常用證據(jù)可靠性之二428種常用證據(jù)可靠性之三他人的證詞：商業(yè)信息、影視廣告、書籍封底經(jīng)常使用他人經(jīng)驗(yàn)證詞企圖說服我們。問題：他人證詞存在選擇性記憶、有個(gè)人利益，遺漏證人背景信息，利用證人公信力的問題。對(duì)策：必須認(rèn)識(shí)到這類證詞根本沒有多大幫助，除非我們了解證人的專業(yè)技術(shù)水平，興趣，價(jià)值觀或偏見。典型案例：我鄭重向你推薦這種減肥藥，因?yàn)槲遗笥咽褂靡恢芎笫萘?斤。438種常用證據(jù)可靠性之四權(quán)威的意見：權(quán)威對(duì)特定的問題，比多數(shù)人了解更多的信息源。問題：權(quán)威也經(jīng)常犯錯(cuò)，也并非是所有領(lǐng)域權(quán)威，或者有利益相關(guān)。對(duì)策：更謹(jǐn)慎對(duì)待權(quán)威觀點(diǎn)，問問自己我為什么要相信這個(gè)權(quán)威？典型案例：科學(xué)界的眾多例子。張悟本當(dāng)年被尊崇為權(quán)威，但最終被發(fā)現(xiàn)是騙子。448種常用證據(jù)可靠性之五

個(gè)人的觀察：一種有價(jià)值的證據(jù)，是許多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。問題：人們傾向于看到或聽到合乎自己意愿的東西，即經(jīng)過自己價(jià)值觀、偏見、態(tài)度、期望的篩選。對(duì)策：必須警惕不要僅僅依賴一個(gè)觀察者的觀察。典型案例：在一起搶劫案中，一名目擊證人說犯人手里拿著一把很大的手槍，其實(shí)犯人只是拿著一根木棍。學(xué)會(huì)見之不見。45科學(xué)研究：大量觀察資料為依據(jù)、并且常常具有特殊分量的一種權(quán)威意見，其它合乎條件的人能重復(fù)驗(yàn)證結(jié)果。問題：科學(xué)研究質(zhì)量有高下，結(jié)論往往相互矛盾，研究結(jié)果不能證明結(jié)論，只能作為研究結(jié)果支持結(jié)論。對(duì)策：認(rèn)識(shí)到研究者的期望、態(tài)度、價(jià)值觀和需要等使他們的提問，研究方法以及解釋研究結(jié)果的方式存在偏差，特別要認(rèn)識(shí)抽樣調(diào)查偏差。典型案例：抽樣調(diào)查研究表明達(dá)菲是對(duì)抗非典的一種有效藥物。8種常用證據(jù)可靠性之六46

案例：通過對(duì)一個(gè)或幾個(gè)特殊個(gè)體或事件進(jìn)行詳細(xì)描述來支持結(jié)論，以觀察或訪談為基礎(chǔ)。問題：生動(dòng)的案例容易引起情感共鳴，而忽略這不過是動(dòng)人的軼事而不是證據(jù)。對(duì)策：警惕利用動(dòng)人案例作為證據(jù)的情況，要時(shí)刻提醒自己：“這個(gè)案例是否典型？”“能不能找出有力的反面典型？”典型案例：湖南鳳凰女被民警強(qiáng)奸，這充分說明警察隊(duì)伍都是垃圾。8種常用證據(jù)可靠性之七47類比：

用熟悉的事物來解釋不熟悉的，假如一方面相似，則其他方面也有可能相似。問題：利用錯(cuò)誤的類比推理煽動(dòng)情緒。對(duì)策：當(dāng)被比較的兩種事物之間存在與論題有關(guān)的相似之處，但沒有與論題有關(guān)的差異時(shí)，這樣的類比才是強(qiáng)有力的。典型案例：如果你的手爛了，你會(huì)怎么辦？對(duì)，切除。所以我們也不得不消滅搞聚眾淫亂這樣道德敗壞的人。8種常用證據(jù)可靠性之八閱過上面的文字你受到了啟發(fā)了嗎？祝愿大家擁有更強(qiáng)大的思維力量！擁有美好的未來！

1977年，在紐約科學(xué)院國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，白川英樹把一個(gè)小燈炮連接在一片聚乙炔薄膜上，燈炮馬上被點(diǎn)亮了?！八芰弦材軐?dǎo)電”，此舉讓四座皆驚。在人們的印象中，塑料是不導(dǎo)電的，不僅如此，塑料還常常作為絕緣基體使用，塑料在電子電氣中的廣泛應(yīng)用正是基于這一點(diǎn)。但是，白川英樹等三位科學(xué)家卻在1977年首次發(fā)現(xiàn)這種聚合物也能導(dǎo)電。在經(jīng)過了近四分之一世紀(jì)后，當(dāng)年的三位科學(xué)家才因此獲得2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。批判性思維概述

任何一項(xiàng)研究、發(fā)明活動(dòng)從某種意義上說都是批判性思維活動(dòng)的產(chǎn)物?；瘜W(xué)也不例外，化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)多數(shù)是建立在批判性思維基礎(chǔ)之上的。但是，我們的教育環(huán)境并沒有讓我們的學(xué)生在中小學(xué)乃至大學(xué)時(shí)期養(yǎng)成正確的、良好的批判性思維的習(xí)慣。那么，作為教師我們?nèi)绾螢閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

批判性思維概述一談到“批判”，人們往往只是習(xí)慣性地從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、查找弱點(diǎn)等否定性含義去理解，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。實(shí)際上，批判性思維包括認(rèn)知能力和情感表達(dá)兩個(gè)方面。簡(jiǎn)言之，就是面對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象，做出肯定什么，否定什么，或要有些什么新見解、新舉措的一個(gè)系列的思考過程。顯然，要得出合理的結(jié)論必須有正確的思考方法或途徑。批判性思維概述

批判性思維作為系列的思考方法和途徑，不僅為創(chuàng)新研究所必需,對(duì)如何為人處事也很重要,它不僅是處事的一種方法，更是做人的一個(gè)準(zhǔn)則。我在近幾年的化學(xué)教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出了“培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”的構(gòu)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)的理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至發(fā)現(xiàn)了令人驚奇的新天地。批判性思維概述

將“批判的”應(yīng)用于思維，意味著利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定某物的真實(shí)價(jià)值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。

批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它進(jìn)而指向的結(jié)論。20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國(guó)教育改革的一個(gè)主題；70年代，批判性思維成為美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)；80年代成為教育改革的核心。二、批判性思維的發(fā)展過程

美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者恩尼斯1962年就認(rèn)真分析了“批判性思維”概念，表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。哈貝馬斯將批判性

思維等同于“解放性學(xué)習(xí)”即學(xué)會(huì)從阻礙人們洞察新趨勢(shì)，支配自己的生活、社會(huì)和世界的那些個(gè)人的、制度的或環(huán)境的強(qiáng)制力中解放出來。二、批判性思維的發(fā)展過程但是，對(duì)批判性思維存在三個(gè)基本誤解。有人認(rèn)為批判性思維是否定性的，即本質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)缺陷。然而，一個(gè)批判性思維者不僅僅是懸疑判斷。質(zhì)疑、批判是為了尋求理由或確保正當(dāng)性，為我們的信念和行為進(jìn)行理性奠基。因此，批判性思維也是建設(shè)性的。批判性思維使人們意識(shí)到，我們所處的世界中的價(jià)值、行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣性。人們還以為，批判性思維作為一個(gè)控制的手段起作用，是有害的、應(yīng)避免的東西?？墒?，批判性思維是個(gè)人自治的基礎(chǔ)。一個(gè)自主的人是自我管理的（控制的）或自我指示的。二、批判性思維的發(fā)展過程自治使一個(gè)人較少依賴并因此較少受他人的規(guī)定、指示和影響。還有一個(gè)誤解是，批判性思維并不包括或鼓勵(lì)創(chuàng)造性。這源于一個(gè)錯(cuò)誤觀念：創(chuàng)造性本質(zhì)上是打破規(guī)則。相反，創(chuàng)造性常常包括著大量對(duì)規(guī)則的遵循。一個(gè)原創(chuàng)的洞察力恰恰需要知道如何在給定的情景中解釋和應(yīng)用規(guī)則。智力是分析的、創(chuàng)造的和實(shí)用的信息加工過程三者的平衡。對(duì)大多數(shù)人來講，創(chuàng)造性思維和批判性思維平衡發(fā)展是生活的要求。二、批判性思維的發(fā)展過程批判性思維的三種主要思維模式：⑶實(shí)用－情景性思維⑵創(chuàng)造－綜合性思維⑴批判－分析性思維二、批判性思維的發(fā)展過程20世紀(jì)90年代，鑒于批判性思維定義的嚴(yán)重分歧，美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用德爾菲方法（反復(fù)詢問調(diào)查＋專家意見＋直觀結(jié)果的方法），將批判性思維界定為：

批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷導(dǎo)致解釋，分析，評(píng)估，推論以及對(duì)判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語境的說明。

批判性思維沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想像的主題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既體現(xiàn)思維技能水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。它是一種不可缺少的探究工具，是教育的解放力量，是人們的私人生活和公共生活的強(qiáng)大資源。二、批判性思維的發(fā)展過程三、批判性思維的特點(diǎn)

客觀性精確性嚴(yán)格性簡(jiǎn)潔性思辨性批判性思維特

深入、仔細(xì)的觀察；建立事物的聯(lián)系；區(qū)分不同點(diǎn)；提出探索性的問題；分析和解釋信息；評(píng)估證據(jù)；知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換；獨(dú)立思考和集體思考。批判性思維通常與分析、問題的解決、邏輯、理性、評(píng)判和輻合思維一些要素相結(jié)合。批判性思維特征：四、培養(yǎng)批判性思維的意義1.有利于提高學(xué)生在信息時(shí)代中的生存和發(fā)展能力。2.有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.有利于清除迷信和盲信。4.有利于改革學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于批判性思維來說，有一些非常必要傾向和態(tài)度。它們包括一些品質(zhì)和思維習(xí)慣：開放的思想、誠(chéng)實(shí)和靈活適應(yīng)性；耐心、堅(jiān)持和毅力；理性、勤奮和專注。此外，一個(gè)批判性思維者愿意去改變自己的想法、重新考慮一些意見。四、培養(yǎng)批判性思維的意義

批判性思維教育的直接目標(biāo)是培育好的批判性思維者，即能夠整合批判性思維的各種技能并加以有效運(yùn)用，增強(qiáng)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用這些有力工具的自信心、自覺性和具備良好判斷力的人。好的批判性思維者既包括技能的維度也包括氣質(zhì)的維度。核心批判性思維技能包括：解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校準(zhǔn)。五、批判性思維技巧

理解和表達(dá)變化多樣的經(jīng)驗(yàn)、情景、數(shù)據(jù)、事件、慣例、信念、規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)的意義或重要性。

⑴范疇歸類

使用范疇進(jìn)行歸類、區(qū)分，理解、描述信息的特征和意義。例如，識(shí)別。一個(gè)問題并無偏見地定義其性質(zhì)；確定對(duì)信息進(jìn)行分類及亞分類的有用方法；使用特定的分類框架對(duì)數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)或意見進(jìn)行分類等。1.解釋

⑵解讀意義

覺察、關(guān)注和描述信息內(nèi)容、情感表達(dá)、目的、社會(huì)意義、價(jià)值、見解、規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)等。比如，察覺、描述一個(gè)人詢問某個(gè)問題的目的；鑒別特定社會(huì)情景中一個(gè)特殊面部表情或手勢(shì)的意義；洞悉辯論中反諷或修辭式詢問的使用；解釋使用特殊儀器獲得的數(shù)據(jù)。

⑶澄清含義

通過限定、描述、類比或比喻性的表達(dá)式來解釋或澄清語詞、觀念、概念、陳述、行為、圖畫、數(shù)字、記號(hào)、圖表、符號(hào)、規(guī)則、事件或儀式等的語境的、慣例的或意欲的含義，消除混淆、模糊或歧義，或者為這種消除設(shè)計(jì)一個(gè)合理的程序。1.解釋

分析是辨識(shí)陳述中意欲的和實(shí)際的推論關(guān)系，辨識(shí)問題、概念、描述或其他表達(dá)信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、理由、信息或意見的表征形式。

⑴審查理念

確定各表達(dá)式在論證、推理或說服語境中扮演或企圖扮演的角色；定義概念；比較概念或陳述；辨識(shí)難題或問題，并確定它們的組成部分，同時(shí)確定它們之間以及它們每一部分和整體之間的概念上的關(guān)系。

⑵發(fā)現(xiàn)論證

確定陳述、描述、質(zhì)疑或圖表是否表達(dá)或企圖表達(dá)一個(gè)（或一些）理由以支持或反對(duì)某個(gè)主張、意見或論點(diǎn)。

2.分析

（3）分析論證

對(duì)于那些意欲支持或反對(duì)某一主張之理由的表述，辨識(shí)它的：①主結(jié)論；②支持主結(jié)論的前提或理由；③深層前提或理由（用以支持主結(jié)論之前提的前提或理由）；④推理的其他未表達(dá)因素，如間接結(jié)論、未陳述假設(shè)或預(yù)設(shè)；⑤論證的整個(gè)結(jié)構(gòu)或推理鏈；⑥審查那些并不打算作為所述推理的一部分，但作為背景性的、包括在表述整體之內(nèi)的任何項(xiàng)目。2.分析

評(píng)估是對(duì)陳述、說明人們的感知、經(jīng)驗(yàn)、情景、判斷、信念或意見的表征的可信性進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)陳述、描述、疑問或其他表征形式之間實(shí)際存在的或意欲的推論關(guān)系的邏輯力量。

①評(píng)估主張

認(rèn)識(shí)那些與評(píng)估信息或意見源的可信度相關(guān)的因素；評(píng)估問題、信息、原則、規(guī)則或程序所指示的語境相關(guān)性；評(píng)估可接受性，即任何特定經(jīng)驗(yàn)、情景、判斷、信念或意見之表征的真或可能真的置信水平。3.評(píng)估

②評(píng)估論證

判斷一個(gè)論證前提的可接受性能夠證明該論證所表達(dá)的結(jié)論可被當(dāng)作真的（演繹確定性）接受，還是當(dāng)作很可能真的（歸納或合情論證）接受；預(yù)期或提出質(zhì)疑、反對(duì)，并評(píng)估所涉及的這些點(diǎn)是否為被評(píng)估論證的重大弱點(diǎn)；確定一個(gè)論證是否依賴虛假或可疑的假設(shè)或預(yù)設(shè)，然后確定它們?nèi)绾侮P(guān)鍵地影響論證的力量；判斷合理的。3.評(píng)估

推論是識(shí)別和維護(hù)得出合理結(jié)論所需要的因素；形成猜想和假說；考慮相關(guān)信息并根據(jù)數(shù)據(jù)、陳述、原則、證據(jù)、判斷、信念、意見、概念、描述、問題或其他表征形式得出結(jié)果。子技能包括質(zhì)疑證據(jù)、推測(cè)選擇和推出結(jié)論。4.推論說明是能夠陳述推論的結(jié)果；應(yīng)用證據(jù)的、概念的、方法論的、規(guī)范的和語境的術(shù)語說明推論是正當(dāng)?shù)?；以?qiáng)有力的論證形式表達(dá)論證。子技能包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證。

5.說明

自我校準(zhǔn)是監(jiān)控一個(gè)人認(rèn)知行為的自我意識(shí)、應(yīng)用于這些行為中的因素，特別在分析和評(píng)估一個(gè)人自己的推論性判斷中應(yīng)用技能導(dǎo)出的結(jié)果，勇于質(zhì)疑、確證、確認(rèn)或改正一個(gè)人的推論或結(jié)果。子技能包括自我審查、自我校正。6.自我校準(zhǔn)第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)1.豐富相關(guān)的護(hù)理知識(shí)。2.將批判性思維方法與護(hù)理程序性知識(shí)相結(jié)合。3.開展個(gè)案病例討論。護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)護(hù)士的創(chuàng)造性思維第三節(jié)

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。

創(chuàng)造性思維名詞解釋創(chuàng)造性思維就是任意性思維。大腦里的“記憶分子”或形象、過程、語詞、概念并不具有它們所代表或?qū)?yīng)的外界事物的屬性、性質(zhì)。因?yàn)椴痪哂泄逃械男再|(zhì)，所以才能任意組合。創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。

創(chuàng)造性思維名詞解釋測(cè)試要求：在每一道試題后面根據(jù)自己的態(tài)度選擇一字母（字母的含義見下頁）。回答必須準(zhǔn)確，忠實(shí)。創(chuàng)造力的檢測(cè)（1）我不做盲目的事，也就是我總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個(gè)正確的具體問題。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（2）我認(rèn)為，只提出問題而不想獲得答案，無疑是浪費(fèi)時(shí)間。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（3）無論什么事情要我發(fā)生興趣，總比別人困難。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（4）我認(rèn)為合乎邏輯的、循序漸進(jìn)的方法，是解決問題的最好方法。（5）有時(shí)，我在小組里發(fā)表的意見，似乎使一些人感到厭煩。（6）我花大量時(shí)間來考慮別人是怎樣看我的。（7）我自認(rèn)為是正確的事，比力求博得別人的贊同重要得多。（8）我不尊重那些做事似乎沒有把握的人。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（9）我需要的刺激和興趣比別人多。（10）我知道如何在考驗(yàn)面前，保持自己內(nèi)心的鎮(zhèn)靜。（11）我能堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)間來解決難題。（12）有時(shí)我對(duì)事情過于熱心。（13）在特別無事可做時(shí)，我倒常常想出好主意。（14）解決問題時(shí)，我常常單憑直覺來判斷“正確”或“錯(cuò)誤”。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（15）解決問題時(shí)，我分析問題較快，而綜合所收集的資料較慢。（16）有時(shí)我打破常規(guī)去做我原來并未想到要做的事。（17）我有搜（收）集東西的癖好。（18）幻想促進(jìn)了我提出許多重要的計(jì)劃。（19）我喜歡客觀而有理性的人。（20）如果我在本職工作之外的兩種職業(yè)中選擇一種，我寧愿當(dāng)一個(gè)實(shí)際工作者，而不當(dāng)探索者。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維：1.創(chuàng)造主體:是產(chǎn)生創(chuàng)造行為的載體，在創(chuàng)造中占主導(dǎo)地位的基本要素。2.創(chuàng)造意識(shí)：是驅(qū)使創(chuàng)造個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。3.創(chuàng)造技法：是人們根據(jù)創(chuàng)造理論及規(guī)律總結(jié)出的技法和思維方法。4.創(chuàng)造對(duì)象：創(chuàng)造中的客體部分。5.創(chuàng)造環(huán)境：創(chuàng)造者的環(huán)境和條件。6.創(chuàng)造教育：國(guó)家建構(gòu)的教育環(huán)境和體制。創(chuàng)造的基本要素1.獨(dú)立性。獨(dú)特的個(gè)性，新穎的思維方式。2.敏銳性。能迅速評(píng)價(jià)和撲捉閃耀的靈感。3.求異性。善于同中見異，異中見同，平中見奇。4.靈活性。思維敏捷，能及時(shí)轉(zhuǎn)換變通。5.頓悟性。廣積薄發(fā)，融內(nèi)旁通。6.綜合性。能在諸種思維模式中運(yùn)用轉(zhuǎn)換自如。創(chuàng)造思維的特征創(chuàng)造性思維的過程準(zhǔn)備階段—醞釀階段—明朗階段—驗(yàn)證階段影響創(chuàng)造性思維的因素積極因消極因心智能求奇求異的心

準(zhǔn)備階段是創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程的第一個(gè)階段。這個(gè)階段是搜集信息，整理資料，作前期準(zhǔn)備的階段。由于對(duì)要解決的問題，存在許多未知數(shù)，所以要搜集前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來對(duì)問題形成新的認(rèn)識(shí)。從而為創(chuàng)造活動(dòng)的下一個(gè)階段做準(zhǔn)備。如：愛迪生為了發(fā)明電燈，據(jù)說，光收集資料整理成的筆記就200多本，總計(jì)達(dá)四萬多頁?？梢?，任何發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。創(chuàng)造性思維的過程準(zhǔn)備階段

醞釀階段主要對(duì)前一階段所搜集的信息、資料進(jìn)行消化和吸收，在此基礎(chǔ)上，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以便考慮解決這個(gè)問題的各種策略。在這個(gè)過程中，有些問題由于一時(shí)難以找到有效的答案，通常會(huì)把它們暫時(shí)擱置。但思維活動(dòng)并沒有因此而停止，這些問題會(huì)無時(shí)無刻縈繞在頭腦中，甚至轉(zhuǎn)化為一種潛意識(shí)。在這個(gè)過程中，容易讓人產(chǎn)生狂熱的狀態(tài)，如“牛頓把手表當(dāng)成雞蛋煮”就是典型的鉆研問題狂熱者。所以，在這個(gè)階段，要注意有機(jī)結(jié)合思維的緊張與松弛，使其向更有利于問題解決的方向發(fā)展。創(chuàng)造性思維的過程醞釀階段

豁朗階段，也即頓悟階段。經(jīng)過前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備和醞釀，思維已達(dá)到一個(gè)相當(dāng)成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會(huì)進(jìn)入一種豁然開朗的狀態(tài)，這就是前面所講的靈感。如：耐克公司的創(chuàng)始人比爾·鮑爾曼，一天正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。于是，他被觸動(dòng)了,如果把跑鞋制成威化餅的樣式，會(huì)有怎樣的效果呢？于是，他就拿著妻子做威化餅的特制鐵鍋到辦公室研究起來，之后，制成了第一雙鞋樣。這就是有名的耐克鞋的發(fā)明。創(chuàng)造性思維的過程豁朗階段

驗(yàn)證階段又叫實(shí)施階段，主要是把通過前面三個(gè)階段形成的方法、策略，進(jìn)行檢驗(yàn)，以求得到更合理的方案。這是一個(gè)否定-肯定-否定的循環(huán)過程。通過不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)，從而得出最恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維過程。創(chuàng)造性思維的過程驗(yàn)證階段

提高創(chuàng)新思維能力，讓你的大腦“動(dòng)起來”，使你在遭遇世界500強(qiáng)及各類綜合素質(zhì)測(cè)試的“偏題”和“怪題”時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用我們講到的各種思維方法，通過思維的靈活轉(zhuǎn)換成功破解各種面試難題并全面開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如何使大腦“動(dòng)起來”？創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供必要的思維手段和方法。這種思維手段就是指它的工具性，對(duì)于這種思維工具，我們完全可以在思維實(shí)踐和通過做思維練習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)，提高運(yùn)用創(chuàng)新思維方法的技巧和技能。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練妨礙大腦進(jìn)行創(chuàng)新思維的一個(gè)主要障礙是什么？就是過分依賴過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)！過分依賴僅用一種思路思考問題的習(xí)慣久而久之，造成思維定勢(shì)思維僵化對(duì)問題改變一下設(shè)想，調(diào)整一下進(jìn)入角度解決問題的思路不期而至！創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！北热缥覀兯伎肌按u頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練1.發(fā)散性思維訓(xùn)練有100塊蛋糕，要求分放在12個(gè)盤子里，并且每個(gè)盤子里的數(shù)字中必須有一個(gè)“3”。

問：如何分放？

注意力如何靈活轉(zhuǎn)移的問題！注意力是在認(rèn)知活動(dòng)中，把自己的意志傾注在一定的認(rèn)識(shí)對(duì)象上，并對(duì)其有所選擇的集中能力。特點(diǎn)：有強(qiáng)弱之分；有選擇功能；可以靈活分配！巧分蛋糕訓(xùn)練當(dāng)一種思路不能滿足要求時(shí)，創(chuàng)新思維活動(dòng)可以通過注意力的適時(shí)轉(zhuǎn)移，靈活分配，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，從而真正打開自己的眼界，并在宏觀及微觀上對(duì)事物有更加深刻的理解。又稱為輻射思維、求異思維。它是通過對(duì)已知信息進(jìn)行多方向、多角度、多渠道的思考，從而悟出新問題、探索新知識(shí)、或發(fā)現(xiàn)多種解答、或者得出多種結(jié)果的思維方式發(fā)散思維

發(fā)散思維的本質(zhì)：求異性！不滿足既定的解釋，力求圍繞問題尋求新的變化！思考中，不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)，使人的思路不受已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，擺脫舊有的聯(lián)系，克服心理定勢(shì)，跳出“常識(shí)”的框架，以前所未有的新視角去觀察、分析事物，尋求不同的、特異的解決問題的方法，做出新的創(chuàng)意！發(fā)散思維有一家公司招聘管理人員，給每位應(yīng)聘者發(fā)了一根米尺，要求測(cè)出這幢20層大樓的高度。應(yīng)聘者有的利用幾何知識(shí)繁瑣地計(jì)算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測(cè)量……有一位應(yīng)聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實(shí)，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準(zhǔn)確高度的，測(cè)試應(yīng)聘者的應(yīng)變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因?yàn)殡S機(jī)應(yīng)變是一個(gè)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。

米尺面試

把一盒蛋糕