2022年度陜西省咸陽市阡東中學高一語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。材料一：“耳朵經濟”正悄然興起。有聲閱讀對年輕受眾而言是最便捷高效、豐富優(yōu)質的新型閱讀形式之一，吸引力正持續(xù)放大。在各種碎片化應用場景中，形形色色戴著耳機的年輕人中，專注于“聽書”的不在少數。有聲小說用戶張程表示，全本《斗破蒼彎》是利用每晚閑暇聽完的，“聽書不傷眼睛，你可以很放松地聽，比較愜意”。車載設備、智能音箱等硬件的發(fā)展與普及，創(chuàng)造出了新的應用場景，讓“聽書”變得理所當然?！耙纛l未來的內容形態(tài)、方向在哪里？一定跟場景、人群有關?！彬唑袴M總裁鐘文明認為，人工智能出現(xiàn)后，音頻發(fā)展趨勢是場景化，“在家里聽、車上聽，或是做家務時聽、上班路上聽，場景催生出不同的內容需求”。不過，不管閱讀的形式和載體如何變化，優(yōu)質的內容永遠是競爭中勝出的籌碼。（摘編自《有聲閱讀用戶規(guī)模超二億，“耳朵經濟””來了》，《解放日報》2019年1月24日材料二：有聲讀物依托于圖書發(fā)展而來，承擔著知識傳播、文化傳承的功能，是文化建設、文化產業(yè)發(fā)展的一部分，尤其是教育類、科普類、歷史人文類有聲讀物，還有助于消弭基于經濟、地域差異而擴大的知識鴻溝，從而推進教育公平等。早在2009年，“家常讀書·點亮黑暗”公益讀書計劃就開始為視力障礙人士提供音頻資源。2014年“捐獻聲音”公益活動制作了100多本有聲書，為盲人讀書的微信公眾號也數次優(yōu)化升級以適應盲人群體的特殊要求。2015年“上學路上·故事盒子”的公益活動，將圖書和故事錄制成音頻，下載到智能終端上送給留守兒童以陪伴他們成長，彌補情感缺失。從這個意義上說，發(fā)展有聲讀物不僅具有客觀的經濟價值，也有不可估量的文化價值和公益價值。（摘編自李秀麗《知識付費浪潮中有聲讀物的價值發(fā)現(xiàn)與重構》，《出版參考》2018年05期）材料三：有聲讀物固然有解放雙手的傳播優(yōu)勢，但也存在線性傳播的不足。在移動互聯(lián)時代，資訊過剩、注意力稀缺成為不爭的事實，如何更高效地整合用戶的時間、契合用戶的閱讀習慣是贏得市場的關鍵因素。一方面，要在現(xiàn)有條件下提供更精準、明確的類目建設，利用大數據為用戶提供大數據推送，縮短用戶與內容之間的距離。另一方面，提供圖文閱讀與聲音閱讀之間的自由切換將是一個方向，如昊福文化的“逗號計劃”，“企鵝課標經典”等，將紙質文字圖書和聲音結合起來，童趣出版社研發(fā)的Barbie邊讀邊玩、安徒生有聲繪本等，在這方面已經做出初步探索。人工智能的發(fā)展也為語音識別、語音搜索、語音交互提供了現(xiàn)實可能。此外，智能音箱的發(fā)展為有聲讀物培育青少年用戶群體、占據家居生活場景打開了傳播通道。（摘編自李秀麗《知識付費浪潮中有聲讀物的價值發(fā)現(xiàn)與重構》，《出版參考》2018年05期）材料四：近日讀客文化策劃、上海文藝出版社出版的暢銷科幻小說《AI迷航》實現(xiàn)了紙電聲三者同步出版，被譽為國內首部立體出版的圖書，一經上市，就在紙、電、聲各個平臺上均獲五星好評，引發(fā)業(yè)內關注。這也許宣告了另一個時代的到來：有聲書正不可阻擋地成為未來出版業(yè)的新趨勢。據記者調查了解，上海譯文出版社、讀客文化等出版機構已經紛紛涉水有聲書，并開始嘗到甜頭?！澳壳皢蝹€作品收入最高已經達到幾百萬元，不少平臺甚至會跟出版機構競爭作家的有聲版權，一些暢銷書的有聲版權價格已經達到幾十萬元、上百萬元，少數作品的有聲書收益甚至超過電子書和紙質書?！币晃挥新晻鴱臉I(yè)者這樣告訴記者。事實上，不光出版機構，做網絡文學的閱文集團、掌閱科技，做話劇和電影的開心麻花等各路機構也紛紛涉足其中，有聲書出版正成為當今資本的寵兒。從紙質書到電子書，再到今天的有聲書，透露了互聯(lián)網時代下閱讀的重大變遷。有聲書契合了互聯(lián)網時代更多的碎片化場景，車載、通勤、居家時隨時切入想聽就聽，目前已經成為紙質書、電子書之后的“第三種出版力量”。（摘編自《有聲書市場或成下個“藍?！薄?，《中國經濟網》2018年10月19日）4.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A.蜻蜓FM總裁鐘文明認為，有聲閱讀的未來必定會和場景、人群有關，但勝出的關鍵取決于優(yōu)質的內容。B.有聲讀物給某些特定的社會群體帶來了幫助和慰藉，體現(xiàn)出有聲讀物所具有的公益價值，有助于推進教育公平。C.“逗號計劃”、安徒生有聲繪本，這些有聲讀物都在圖文閱讀和聲音閱讀的自由切換方面做了初步探索。D.眾多出版機構涉足有聲閱讀，跟有聲讀物可觀的收益有重大關聯(lián)。有聲書出版正為當今資本所追寵。5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.有聲閱讀用戶規(guī)模已超2億，智能音箱涌入人們居家日常生活，有聲閱讀潛在的用戶儲備可期，市場潛力巨大。B.有聲讀物有解放雙手的傳播優(yōu)勢，特別是對年輕受眾來說，是豐富優(yōu)質的新型閱讀選擇，吸引力會持續(xù)放大。C.《AI迷航》作為國內首部紙電聲同步立體出版圖書，一經上市就廣受關注，宣告了未來的出版市場必將是有聲書的天下。D.在互聯(lián)網時代，閱讀的形式和載體發(fā)生了重大變化，有聲書正不可阻擋地成為當今社會的“第三種出版力量”。6.假如你是某文化傳媒公司的負責人，現(xiàn)在由你負責去開拓有聲讀物市場，你該如何提高公司的競爭力？請根據文本內容陳述你的策劃。參考答案：4.A

5.C

6.①優(yōu)化產品質量，開發(fā)有聲讀物文化價值和公益價值，占據質量制高點，同時爭取占有版權。②做好市場調查，重點研究年輕人的心理和愛好，開發(fā)適合于不同群體閱讀的讀物。③開發(fā)完善人工智能和大數據，解決線性傳播不足的技術障礙，使產品契合用戶時間和閱讀習慣。④豐富產品的類型，開發(fā)契合更多場景需要的產品，擴大市場。【4題詳解】試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。A項，“但勝出的關鍵取決于優(yōu)質的內容”錯誤。結合文本內容“不過，不管閱讀的形式和載體如何變化，優(yōu)質的內容永遠是競爭中勝出的籌碼”分析可知，“內容永遠是競爭中勝出的砝碼”是文章作者的觀點。故選A?！?題詳解】試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。C項，“宣告了未來的出版市場必將是有聲書的天下”錯誤。結合文本內容“這也許宣告了另一個時代的到來：有聲書正不可阻擋地成為未來出版業(yè)的新趨勢”分析可知，“宣告了未來的出版市場必將是有聲書的天下”表述過于絕對。故選C?！?題詳解】試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。結合文本內容“2015年‘上學路上?故事盒子’的公益活動，將圖書和故事錄制成音頻，下載到智能終端上送給留守兒童以陪伴他們成長，彌補情感缺失。從這個意義上說，發(fā)展有聲讀物不僅具有客觀的經濟價值，也有不可估量的文化價值和公益價值”分析可知，優(yōu)化產品質量，開發(fā)有聲讀物文化價值和公益價值，占據質量制高點，同時爭取占有版權。結合“智能音箱的發(fā)展為有聲讀物培育青少年用戶群體、占據家居生活場景打開了傳播通道”分析可知，做好市場調查，重點研究年輕人的心理和愛好。結合“要在現(xiàn)有條件下提供更精準、明確的類目建設，利用大數據為用戶提供大數據推送，縮短用戶與內容之間的距離。另一方面，提供圖文閱讀與聲音閱讀之間的自由切換將是一個方向”分析可知，開發(fā)完善人工智能和大數據，解決線性傳播不足的技術障礙。結合“不光出版機構，做網絡文學的閱文集團、掌閱科技，做話劇和電影的開心麻花等各路機構也紛紛涉足其中，有聲書出版正成為當今資本的寵兒”“到電子書，再到今天的有聲書，透露了互聯(lián)網時代下閱讀的重大變遷。有聲書契合了互聯(lián)網時代更多的碎片化場景，車載、通勤、居家時隨時切入想聽就聽，目前已經成為紙質書、電子書之后的‘第三種出版力量’”分析可知，豐富產品的類型，開發(fā)契合更多場景需要的產品?！军c睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。2.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！比耍骸坝?，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四?，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。”老汪哭著搖頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜耍胝l，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。”老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸袄贤艚虝?，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸盀樗掀?，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]擇手：“娘們兒家。”又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。”（選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改）

（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞。最恰當的兩項是（

）（5分）A．本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。暴露內心秘密。說出“總想一個人”時，才真相大白。C．本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E．文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。（2）東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析，（6分）

（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（6分）

（4）請簡要分析老汪這一形象的性情氣質及其精神困境的根源。（8分）

參考答案：（1）（5分）答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分。（2）（6分）①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪“亂走”并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（3）（6分）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。（4）（8分）①溫和善良，誠摯率真；有些懦弱，也比較落魄；有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點給2分。意思答對即可。）②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。（2分）

3.文學類文本閱讀（共15分）

痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死得光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領？多少偉大的工程憑誰來完成？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中！當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個你認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情?，F(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧！和珍，夢！噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫10．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）（4分）A.文章主要以第二人稱來寫，便于抒發(fā)感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者和劉和珍的距離，實現(xiàn)了生者和逝者的對話。B.文章從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，僅僅用鮮花和素聯(lián)就將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極致，讀來使人潸然淚下。C.對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。D.本文是作者赴劉和珍追悼會歸來連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈的藝術感染力。E.最后一段“然而我們不幸的生存者……又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？”深刻地揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。11．請整合文中的信息，簡要回答，在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？（3分）答：12.結合語境，賞析文中畫線句“自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”。（4分）答：13.與《記念劉和珍君》相比，本文所表達的思想感情有什么不同？請簡要概述。（4分）參考答案：10、AE（各2分。B項“僅僅用鮮花和素聯(lián)就將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極致”錯誤，文章主要是依靠采用排比句式來增強語氣、表達感情的，而非鮮花和素聯(lián)。C項中的“中國老百姓”錯誤，是指那些甘心當奴仆、仇視革命者包括反動派及其爪牙在內的人。D項“蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量”錯誤，文本凄婉哀怨，并表達了作者對未來的擔憂。）11、勇士；革命的首領；有毅力，任勞任怨，樂觀熱情。（意對即可）（3分）12、真誠抒寫“我”的恐懼和軟弱，（1分）表達對劉和珍之死的無盡哀傷。（1分）凸顯大屠殺的兇殘，（1分）對比中（1分）體現(xiàn)劉和珍的勇敢。（4分）13、本文對民族前途更多的是哀傷和悲觀，而《記》則強調了劉和珍等人之死對民族未來的意義——看到希望、奮起抗爭（2分）本文注重豐富曲折的情感表達，《記》注重對民族沉默原因、徒手請愿方式的理性思考（2分）（共4分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4－7題。傅永，字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)鞍橋，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經史，兼有才干。為崔道固城局參軍，與道固俱降，入為平齊百姓。王肅之為豫州，以永為平南長史。齊將魯康祖、趙公政侵豫州之太倉口，肅令永擊之。永量吳、楚兵好以斫營①為能事，又賊若夜來，必于渡淮之所以火記其淺處。永既設伏，仍密令人以瓠盛火，渡南岸，當深處置之，教云：“若有火起，即亦燃之?！逼湟?，康祖、公政等果親率領來斫營。東西二伏夾擊之，康祖等奔趨淮水?；鸺雀偲穑荒苡浧浔緷?，遂望永所置火爭渡。水深溺死，斬首者數千級，生禽公政?？底嫒笋R墜淮，曉而獲其尸，斬首并公政送京師。裴叔業(yè)又圍渦陽，時帝在豫州，遣永為統(tǒng)軍，與高聰、劉藻、成道益、任莫問等救之。永曰：“深溝固壘，然后圖之?！甭數炔粡模粦?zhàn)而敗。聰等棄甲奔懸瓠，永獨收散卒徐還。賊追至，又設伏擊之，挫其銳。藻徙邊，永免官爵而已。不經旬，詔永為汝陰鎮(zhèn)將，帶汝陰太守。中山王英之征義陽，永為寧朔將軍、統(tǒng)軍，當長圍遏其南門。齊將馬仙琕連營稍進，規(guī)解城圍。永乃分兵付長史賈思祖，令守營壘，自將馬步千人，南逆仙琕。賊俯射永，洞其左股，永出箭復入，遂大破之。仙琕燒營卷甲而遁。英曰：“公傷矣！且還營?！庇涝唬骸拔魸h祖捫足，不欲人知。下官雖微，國家一帥，奈何使虜有傷將之名！”遂與諸軍追之，極夜而返。時年七十余矣，三軍莫不壯之。后除恒農太守，非心所樂。時英東征鐘離，表請永，求以為將，朝廷不聽。永每言曰：“馬援、充國，竟何人哉？吾獨白首見拘此郡！”然于御人非其所長，故在任無多聲稱。后為南袞州刺史。年逾八十，猶能馳射，盤馬奮槊，常諱言老，每自稱六十九。還京，拜平東將軍、光祿大夫。熙平元年卒，年八十三。贈安東將軍、齊州刺史。注：①斫營：偷襲敵營

（《北史·傅永傳》，有刪節(jié)）4．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A．①洪仲深讓之而不為報

②投之以桃，報之以李B．①渡南岸，當深處置之

②沛公則置車騎，脫身獨騎C．①自將馬步千人，南逆仙琕

②率疲弊之卒，將數百之眾D．①求以為將，朝廷不聽

②足以極視聽之娛，信可樂也5．以下六句話，分別編為四組，全都直接表現(xiàn)傅永有膽有識，智勇過人的一組是①永既設伏，仍密令人以瓠盛火，渡南岸，當深處置之。②遂與諸軍追之，極夜而返。③火既競起，不能記其本濟，遂望永所置火爭渡。④賊俯射永，洞其左股，永出箭復入，遂大破之。⑤永每言曰：“馬援、充國，竟何人哉？吾獨白首見拘此郡！”⑥永獨收散卒徐還。賊追至，又設伏擊之，挫其銳。A．①③④

B．①④⑥

C．②③⑤

D．②⑤⑥6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是A．傅永年少時就武藝超群，20多歲時因給朋友回信向洪仲求教，被洪仲責備拒絕而發(fā)憤讀書，終于兼具文武之才。Ks5uB．傅永足智多謀，料事如神，他摸準了南齊入侵之敵的心理，巧置疑標，妙設伏兵，一戰(zhàn)而大獲全勝。C．解渦陽之圍時，高聰等人不聽從作戰(zhàn)意見而導致戰(zhàn)敗，然傅永沒有氣餒，而是收拾殘兵，利用伏擊轉敗為勝。D．傅永既善于征戰(zhàn)沖鋒，又長于政務民事管理，兩方面都有顯赫的功勞，因此，還京后被朝廷授予光祿大夫，死后又被追贈為齊州刺史。7．翻譯下列兩個句子（10分）①永量吳、楚兵好以斫營為能事，又賊若夜來，必于渡淮之所以火記其淺處。（5分）答：

②遂與諸軍追之，極夜而返。時年七十余矣，三軍莫不壯之。（5分）答：

參考答案：4．C（C項兩個“將”都是“帶兵”的意思；A項①為“給回信”，②為“報答”；B項①為“放置”，②為“放棄”；D項①為“聽從，接受”，②為“聽覺方面”。）5．B（③康祖等賊人中計，是側面；⑤是他的牢騷）6．D（“長于政務民事管理，兩方面都取得顯赫功勞”，理解有誤，原文“御人非其所長，故在任無多聲稱”指出政務民事管理方面并非其所長，自然不是兩方面都取得顯赫功勞。）7．（1）傅永考慮吳、楚的軍隊喜歡以偷襲敵營為能事，而且賊人如果夜襲，必然要在渡過淮水的地方用火來標記它的淺水處。（“量”1分，“好”1分，“所”1分大意2分）

（2）于是和眾將士一起追趕敵人，深夜才回。當時他已經七十多歲了，三軍將士沒有人不認為他是豪壯勇猛的。（“遂”1分，“極”1分，“壯”1分，大意2分）參考譯文：傅永，字修期，是清河人。幼年隨叔父傅洪仲與張幸從南青州歸順北魏，不久又向南逃亡。他有氣魄和才干，勇力過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上馳騁。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他不會回信，就請教洪仲，洪仲嚴厲地責備他，不幫他回信。傅永于是發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經書和史書，兼有文韜武略。做了崔道固的城局參軍，與崔道固一起投降北魏，做了平齊郡的平民。。王肅做豫州使的時候，任命傅永做王肅的平南長史。齊國將領魯康祖、趙公政侵犯豫州的太倉口，王肅命令傅永抗擊他們。傅永考慮吳、楚的軍隊喜歡以偷襲敵營為能事，而且賊人如果夜襲，必然要在渡過淮水的地方用火來標記它的淺水處。傅永設下埋伏之后，仍然秘密地派人用壺盛著火油，渡到河南岸，在水深的地方安置下，囑咐他們說：“如果有火起，就把這火油點著。”這天夜里，魯康祖、趙公政等果然親自率領部隊來劫營。東西兩邊的伏兵一起夾擊，魯康祖等人逃奔向淮水?；鹌鸷?，便無法標記他們原來渡河的地方，于是他們便向傅永所放置火油的地方爭渡。河水很深，淹死很多人，斬首的有幾千人，活捉了趙公政。魯康祖連人帶馬掉進淮河里，早晨找到了他的尸體，斬下腦袋后連同趙公政一起送到了京師。裴叔業(yè)圍困渦陽，當時皇帝正在豫州，派遣傅永為統(tǒng)軍，與高聰、劉藻、成道益、任莫問等一起解圍？傅永說：“挖很深的溝壑，筑堅固的壁壘，然后圖謀解救渦陽之圍?！备呗數热瞬宦爮乃囊庖?，結果一交鋒就失敗了。高聰等丟盔棄甲逃到懸浮瓦壺的地方，傅永獨自收拾了散兵慢慢地返回，賊兵追來，他又設下埋伏還擊，打擊了敵軍的銳氣。后來劉藻充軍邊遠地區(qū)，傅永僅僅是被免官而已。還沒過十天，傅永被詔為汝陰鎮(zhèn)將，兼任汝陰太守。中山王元英征討義陽，傅永任寧朔將軍、統(tǒng)軍，他擔當包圍任務來阻遏義陽的南門。齊將馬仙埤扎營相連，逐漸挺進，謀劃著解救圍困。傅永于是分出一部分軍隊給長史賈思祖，命令他堅守兵營堡壘，自己率領騎兵和步兵一千多人，向南迎擊馬仙碑。賊人從上面用箭射傅永，射穿了他的左腿，傅永拔出箭再次沖進敵陣，于是大敗敵軍，馬仙埤燒毀營寨卷起盔甲逃跑。中山王說：“您受傷了！還是暫時回營寨吧?！备涤勒f：“以前漢高祖捂著腳趾頭，是不想被人知道自己受傷了。我雖然地位低微，但也是國家的一個統(tǒng)領，怎能給賊寇留下個射傷我朝大將的名聲呢！”于是和眾將士一起追趕敵人，深夜才回。當時他已經七十多歲了，三軍將士沒有人不認為他是豪壯勇猛的。后來他擔任恒農太守但這不是他心里所喜歡的職務。這時,元英東征鐘離,上表請求讓傅永任他的大將,朝廷不答應。傅永常嘆息說:“馬援、趙充國,是如何的老當益壯啊!而惟獨我白首皓發(fā),被困在這個郡嗎?”他在管理民事行政上并不擅長,所以,在任上沒有多大政績。年紀已經過了八十，還能馳騁射箭，騎馬挺矛，經常避諱說老，總說自己是六十九歲回到京城后，授任他為光祿大夫，死后，追封為齊州刺史。

略5.閱讀下面文言文，完成后面小題。張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。順帝初，再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚伏，幽微難明，乃作《思玄賦》以宣寄情志。永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。（節(jié)選自《后漢書·張衡傳》）7.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.衡少善屬文

屬：連綴B.安帝雅聞衡善術學

雅：風雅C.妙盡璇機之正

正：道理D.嘗問天下所疾惡者

疾：憎恨8.下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A.因人京師，觀太學

君因我降，與君為兄弟B.雖才高于世,而無驕尚之情

涂有餓莩而不知發(fā)C.精思傅會,十牽乃成

今其智乃反不能及，其可怪也歟D.飾以篆文山龜鳥獸之形

且以一璧之故逆強秦之歡，不可9.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.“遂通五經，貫六藝”中“五經”是指《詩》《書》《禮》《易》《左傳》五部經書；“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數六種學問和技能。B.“因以諷諫”中“諷諫”指封建時代下對上，不直指其事，而用委婉曲折的言語規(guī)勸，使其改正錯誤。如“鄒忌諷齊王納諫”。C.“永元”“陽嘉”“永和”全是年號。年號發(fā)起于中國古代新皇登基，為了區(qū)別上一任皇帝，新皇帝根據自己的思想，起一個新的年號。D.“視事三年，上書乞骸骨”中“視事”指官吏到職工作；“乞骸骨”指古代官吏老了請求辭職，意思是請求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去。10.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.張衡年輕時就很有才能，但他并不恃才傲物，而是穩(wěn)重淡泊，不去結交庸俗之人,也無意出世為官。B.張衡精于機械方面的巧思，致力于天文、氣象的研算，因此被皇帝征召，于是他更精心于鉆研這方面的學問。C.張衡研制成渾天儀后，又研制成了候風地動儀，根據里面設置的機關，可以測定地震的發(fā)生及方位。D.永和初年，張衡出京做河間相前，預先打聽到河間的奸邪豪右，上任前將他們一舉收擒，河間從此安寧了。11.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子蓊譯成現(xiàn)代漢語。尋其方面，乃知震之所在。驗之以事,合契若神。自書典所記，未之有也。參考答案：7.B

8.B

9.A

10.D

11.按照震動的龍頭所指的方向去尋找，就能知道地震的方位，用已經發(fā)生的地震來檢驗它，完全符合，靈驗如神。自從有書籍文字記錄以來，還從來沒有過這樣的情形。7.試題分析：雅：素常，一向。8.試題分析：A項，介詞，通過/介詞，因為；B項，連詞，表轉折；C項，副詞，才/連詞，竟然；D項，介詞，用/介詞，因為。9.試題分析：不是《左傳》，應為《春秋》。10.試題分析：原文“衡下車，治威嚴”，選項“上任前將他們一舉收擒”錯誤。點睛：歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項D時間錯誤。11.試題分析：注意重點詞語“尋”“方面”“所在”“合契”和賓語前置句的翻譯。6.閱讀下面文言文，完成下面下列小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼、陸贄書。除大理評事，簽書鳳翔府判官。關中自元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河，經砥柱之險，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進止，自是害減半。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬屖箯腿?。軾詣武衛(wèi)營呼卒長曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長曰太守猶不避涂潦吾儕小人當效命。率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。御史李定等摭其表語，并媒蘗所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死。鍛煉久之，不決。神宗獨憐之，以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室東坡，自號“東坡居士”。四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千頃，民以殷富。湖水多葑，自唐及錢氏，歲輒浚治，宋興，廢之，葑積為田，水無幾矣。軾見茅山一河，專受江潮，鹽橋一河，專受湖水，遂浚二河以通漕。復造堰閘，以為湖水蓄泄之限，江潮不復入市。以余力復完六井。又取葑田積湖中，南北徑三十里，為長堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖。杭人名為蘇公堤。軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報。（節(jié)選自《宋史?蘇軾傳》）14.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當效命。B.軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當效命。C.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當效命。D.軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當效命。15.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.冠又稱“加冠”“弱冠”，指男子二十歲。古代男子成年時舉行加冠的禮儀。后代冠禮雖廢，但仍保留“加冠”“已冠”“弱冠”等說法。B.元昊，黨項族，西夏的開國皇帝，在位時對北宋作戰(zhàn)，連續(xù)奪得勝利，擴展、確立了西夏的疆域。C.刺史在唐朝是指中央派去各州監(jiān)察、審核的官員，屬官有長史、司馬等。D.生祠是古代信仰民俗，指為活著的人建立祠廟，而加以奉祀。16.下列對原文的概括和分析，不正確的一項是A.蘇軾家教良好，學識廣博。母親程氏親口把書上知識傳授他，等到弱冠，博通經史，寫文章每天可以寫數千字。B.蘇軾恪盡職守，不因循守舊。任職大理評事簽書鳳翔府判官時，百姓貧困差役繁重，衙吏相繼破產。蘇軾訪察其利弊所在，修訂衙規(guī)，從此害處減少了一半。C.蘇軾雖受小人陷害，卻隨緣自適。蘇軾遭受陷害，被捕入獄，但出獄被貶黃州后，卻能與農夫老翁融洽相處，并自號“東坡居士”。D.蘇軾一心為民，政績卓著。在杭州首次任職時，蘇軾就疏通茅山、鹽橋二河來通航運，建造了壩堰閘門，用來作為只積蓄湖水的樞紐。17.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。（2）軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。參考答案：14.C

15.C

16.D

17.（1）蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。（2）蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福。【14題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句的能力。畫線句子中，“軾”是蘇軾，名詞，在句中做主語，“詣”“呼”都是動詞，是蘇軾發(fā)出的行為，在句中做謂語，故“軾詣武衛(wèi)營”“呼卒長”后皆應斷開，據此可知BD兩項斷句錯誤，當排除。再比較AC兩項，“盡力”的主語應為“禁軍”，故“雖禁軍且為我盡力”中間不應斷開，據此可知A項斷句錯誤，當排除。答案應為C項。畫線句子加標點如下，軾詣武衛(wèi)營，呼卒長，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！薄?5題詳解】試題分析：本題考查文學文化常識。從高考來看，這類試題一般不考過于冷僻的內容，考生要注重平時知識的積累。C項，“刺史在唐朝是指中央派去各州監(jiān)察、審核的官員”不正確。唐朝刺史是州最高行政長官，而非中央派去各州監(jiān)察、審核的官員，漢代才是。點睛：本題重點突出對古代文化常識的理解，合乎當今國學熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區(qū)分開來。若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。【16題詳解】試題分析：本題考查歸納文章要點的能力，解答此類題目，要對文言文的大意基本了解，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內容和選項加以對比即能發(fā)現(xiàn)問題。D項，“在杭州首次任職時”不準確，原文提到“軾二十年間，再蒞杭”，表明蘇軾曾兩次到杭州任職，文中并沒有指出“疏通茅山、鹽橋二河來通航運，建造了壩堰閘門”是在蘇軾首次到杭州任職時做的事；另外，“用來作為只積蓄湖水的樞紐”也不正確，原文為“復造堰閘，以為湖水蓄泄之限，江潮不復入市”，意思是又造了壩堰閘門，用來作為積蓄和排泄湖水的樞紐，江中的潮水不再流入城市，據此可知，還用來排泄湖水。【17題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：（1）“廬”，名詞做動詞，建廬，可譯為“居住”；“其”，代詞，指大堤；“使”，派；“分堵”，分段；“卒”，最終；“全”，使動用法，可譯為“保全”。（2）“再”，兩次；“蒞”，到；“于”，對于；“有德于民”，狀語后置句，對百姓有功德；“家”，指百姓每家；“?！?，祝福。參考譯文：蘇軾字子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學，母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。到二十歲時，就精通經傳歷史，每天寫文章幾千字，喜歡貫誼、陸贄的書。任職大理評事簽書風翔府判官。關中自從元昊叛亂后，百姓貧困差役繁重，岐山下每年輸送到南山的木筏，從渭河進入黃河，經過砥柱的險處，衙門役人相繼破產。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂衙規(guī)，讓他們自己選擇水工按時進送或停止，從此害處被減少了一半。調任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，流入南清河，匯集于徐州城下，水位上漲如不及時排泄，城墻將要被浸壞，富裕的百姓爭著出城避水。蘇軾說：“富人出去了，百姓都動搖，我和誰守城？我在這里，水一定不能沖塌城墻?！庇职迅蝗酥匦纶s進城去。蘇軾到武衛(wèi)營去，對卒長說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖是禁軍，姑且給我出力?！弊溟L說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應當效命?！彼吐暑I兵卒拿著畚箕鐵锨出去，筑起東南長堤，從戲馬臺開始，直到城墻。雨日夜下個不停，城墻沒有被淹沒的僅有三版。蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。他又請求調發(fā)第二年的役人來增筑舊城，又用木頭筑堤岸，以防水再來。朝廷同意了他的做法。調任湖州知州，上表謝思。又因為有些事對百姓不利而不敢說，用詩來諷諫，以求有益于國家。御史李定等摘取他章表中的話，并且引申附會他所作的詩說是誹謗皇上，逮捕進御史臺監(jiān)獄，想置他于死地。羅織罪名很久不能判決。神宗獨自憐惜他，把他作為黃州團練副使安置。蘇軾與農夫老翁，一起在溪谷山林間生活，在東坡建造房屋，自稱“東坡居士?！痹铀哪辏?089）蘇軾任杭州知州。杭州原來近海，當地泉水咸苦，居民稀少。唐代刺史李泌首先引西湖水造了六口井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入運河，從運河流入田畝，灌溉田地達一千頃，百姓因此殷實富裕。湖水中有很多菱白根，從唐朝到昊越錢氏，每年都疏浚治理，宋朝立國后，停止了，茭白根積為田，剩下水面沒有多少了。蘇軾看到茅山一條河專門接受江中潮水，鹽橋一條河專門接受湖水，就疏通二河來通航運。又造了壩堰閘門，用來作為積蓄和排泄湖水的樞紐，江中的潮水不再流入城市。用剩下的物力人力修復了六口井，又把茭白根堆積在湖中，筑成南北長三十里的長堤以便通行。堤筑成后，又種了木芙蓉、楊柳在堤上，看上去就像圖畫一樣，杭州人稱之為“蘇公堤”。蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福。又造了生祠來報答他。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。西方繪畫中主要的兒童經驗一為圣子耶穌，二為小天使，三為貴族少年，少有尋常人家自由嬉戲的天真兒童。除小天使有時爛漫活潑，____①____。豐子愷繪畫中的兒童形象既無西方神童的成熟老練，也未有風靡當下的“萌”?！懊取钡慕涷炇加趬艋玫拇笱勖郎倥?，人言眼睛是心靈的窗戶，“萌”即是高度外放的夸張情感或情欲，是一種沖破自然秩序的抒情。豐子愷發(fā)現(xiàn)常情之美，____②____，兒童的眼神一筆帶過，同時保留著淳樸的靜止與動態(tài)。如果“萌”被過度濫用而淪為“賣萌”，就只能如莊子筆下的混沌，____③____，被鑿七竅而亡。①________________________________________________________________________②_____