辦學(xué)效能考?核工作總結(jié)?這次有幸?參加了為期?七天半的全?縣中學(xué)組辦?學(xué)效能考核?，總結(jié)本次?考核，每天?都有不一樣?的體會，可?是每天都有?同樣的話要?對別人說，?因為我在工?作，作為檢?查組成員，?我不是去挑?別人的毛病?，去扣別人?的分數(shù)，而?是想在檢查?中發(fā)現(xiàn)別人?的亮點，以?及存在的問?題。通過檢?查幫助他們?提高，也為?今后自己的?工作提供幫?助，增長自?己的業(yè)務(wù)水?平，因此我?很仔細的閱?讀每一所學(xué)?校的材料。?在與每一個?學(xué)校負責(zé)整?理資料的人?員交談中，?我就整理資?料過程中出?現(xiàn)的一些情?況提出自己?的看法，對?別人不太明?了的問題說?出自己的理?解，共同學(xué)?___同提?高。這幾天?中我和同組?的同伴交流?最多的就是?，每個學(xué)校?在整理資料?中對資料的?理解存在著?態(tài)度上的問?題，這里的?態(tài)度是指對?考核的認識?問題。經(jīng)常?出現(xiàn)細則上?寫的很明確?的要求可是?呈現(xiàn)的資料?卻不能反映?重點，繁雜?無規(guī)律。要?不就是概念?性的問題理?解錯誤。比?如說“菜單?”式培訓(xùn)，?很多的學(xué)校?對“菜單”?式培訓(xùn)什么?是“菜單”?這個概念不?清楚，從而?導(dǎo)致提供的?資料文不對?題，有的提?供校本培訓(xùn)?集中培訓(xùn)材?料，有的干?脆提供一個?含糊不清計?劃，要不就?是根本沒有?材料。其實?隨著課程改?革的推進，?教師面臨的?問題越來越?多，如何解?決這些問題?，我想依靠?我們老師自?身是遠遠不?行的，因此?這時侯，我?們學(xué)校應(yīng)該?發(fā)揮引導(dǎo)作?用，___?我們骨干教?師和有一技?之長教師對?需要解決問?題教師進行?培訓(xùn)，將教?師的問題羅?列成表，形?成問題單，?再安排時間?培訓(xùn)解決，?這就形成了?我們校本教?研，形成我?們的菜單式?培訓(xùn)。通過?我的解釋和?說明很多學(xué)?校都能拿出?資料，而且?很完整，說?明一點工作?平時大家都?做了，可是?在整理資料?時都不知道?這些放什么?地方。再?比如對于學(xué)?校體藝科技?等某一方面?漸成性材料?，很多學(xué)校?將學(xué)校開展?的各方面活?動安排和參?縣先運動會?比賽獲獎的?證書展現(xiàn)出?來，認為這?是就是體現(xiàn)?特色的材料??？墒俏蚁?，這只是結(jié)?果材料和活?動展示，不?能代表學(xué)校?這方面已有?一定特色，?也許是某一?個人很有才?華或者在這?方面具有極?強的天賦，?因此這絕不?是特色學(xué)校?的材料，作?為特色學(xué)校?，首先它要?有氛圍，這?個氛圍怎么?產(chǎn)生，需要?我們從平時?的工作去培?育，去疏導(dǎo)?，因此我們?更多的應(yīng)該?提供：常規(guī)?活動記錄，?和系列活動?記錄；其次?這項內(nèi)容涉?及的學(xué)生數(shù)?和老師應(yīng)該?非常多而廣?，這樣形成?一種氛圍；?最后形成階?段性的匯報?材料，當(dāng)然?中間最好有?方案和實施?措施。再?比如，減負?，我們查了?很多的學(xué)校?他們對減負?都不知道如?何下手，很?多的學(xué)校只?給了一個減?負措施方案?，沒有任何?支撐材料。?其實我們也?知道對于農(nóng)?村初中學(xué)生?的學(xué)業(yè)負應(yīng)?不應(yīng)該減還?有待進一步?調(diào)查，可是?不管怎么樣?，無則加勉?，有則改之?，防患于未?然是有必要?的，那么我?們就應(yīng)該制?定措施，計?劃落實，可?是到目前沒?有看到哪家?能提供完整?的像樣的材?料，稍微好?的的以問卷?調(diào)查形式出?現(xiàn)，差點什?么都沒有。?其實我們說?既然減負有?措施那么我?們的措施和?方案就是指?揮棒，我們?的工作緊緊?圍繞著措施?和方案，我?們定了__?_條措施那?么我們就應(yīng)?該有___?項相關(guān)材料?支撐這__?_條措施，?這樣我們的?減負工作不?就落實了嗎?。隨著檢?查的不斷推?進，后面檢?查的學(xué)校明?顯在材料的?準備上有所?改善，可是?同時在檢查?中我們也發(fā)?現(xiàn)一些新的?問題，雖然?很多學(xué)校通?過本校檢查?組成員信息?補充一些材?料，可是有?些是沒有辦?法準備的或?者準備了的?材料一眼就?能看出是臨?時準備的。?不過也能看?出學(xué)校對這?次檢查的重?視程度。?這次檢查給?我?guī)c感受?：1、我?們的校領(lǐng)導(dǎo)?在對待評估?組的考核反?饋上有著不?同的表現(xiàn)，?大多數(shù)校長?以一種謙虛?的態(tài)度聆聽?反饋意見，?部分校長對?考核組的反?饋表示不滿?。一般表示?不滿的校長?都是年輕校?長，他們很?看重考評分?數(shù)。沒有思?考問題真正?出在什么地?方。2、?公辦學(xué)校的?考核與民辦?學(xué)校的考核?重視程度不?一樣，同時?用這樣的考?核細則去衡?量民辦學(xué)校?肯定存在不?科學(xué)性。?3、由于考?核時間關(guān)系?，考核中有?些資料是可?以準備和補?充的，有些?資料是過程?性資料沒有?辦法可以補?充。因此可?以準備和補?充的資料在?后檢查的學(xué)?校一般都能?體現(xiàn)，而在?最先檢查的?學(xué)校明顯不?占便宜，同?時在檢查過?程中臨時找?資料現(xiàn)象明?顯。很多的?資料臨時找?出來，為檢?查工作帶來?困難。經(jīng)常?要等資料。?4、很多?的學(xué)校對評?估細則的理?解和把握存?在明顯的偏?差，這可能?跟學(xué)校的導(dǎo)?向有關(guān)，有?些學(xué)?？赡?根本不注重?平時資料的?整理和收集?，當(dāng)?shù)綑z查?時再去整理?時，領(lǐng)導(dǎo)也?不管不問，?甚至有些領(lǐng)?導(dǎo)也不知道?從什么地方?入手，直接?導(dǎo)致資料的?錯誤或者李?代桃僵。?5、考核方?法有待提高?，為了提高?考核的公正