和交流”等方面的教育價值就更顯突出，中以人物畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)了重要部分。然而，美術(shù)教師在使用之后都反映編排的教學(xué)序列存在著不系統(tǒng)，不科學(xué)的問題，主要表現(xiàn)目標欠統(tǒng)一：在知識點安排上，低段側(cè)重于學(xué)習(xí)觀察方法，提高觀察能力；而中高段安排欠連貫：內(nèi)容有跳躍，如第2冊《畫畫親近的人》要求“學(xué)習(xí)觀察并抓住五官表架構(gòu)欠科學(xué)：的序列安排從學(xué)畫人物頭像直接到動態(tài)描繪練習(xí)，忽視了小學(xué)生觀察的發(fā)社會性發(fā)展看也是比較忽視其養(yǎng)成規(guī)律的。美術(shù)教育家把兒童繪畫發(fā)展分為六個階段，每一個兒童都要依次經(jīng)過這些發(fā)展階段，而這些階段又不能和學(xué)生的等同起來。另外人物畫的一個重要任務(wù)是觀察人物特課程的追2011“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征，認知水平和實踐能力”3、教師專業(yè)的發(fā)研究人物畫教學(xué)序列，首先使美術(shù)教師樹立正確的“觀用而不是教，這不課堂組織形式和教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。在研究中，使教師主動地必須通過不斷學(xué)習(xí)二、對概念的操作定（一）畫中的一大畫科，出現(xiàn)較山水畫、花鳥畫等為早；大致可以分為道釋畫、仕女畫、肖像畫、風(fēng)俗畫、歷史故事畫等。人物畫力求人物個性刻畫得真?zhèn)魃瘢瑲忭嵣鷦?、形神兼?zhèn)?。其傳神之法，常把對人物性格的表現(xiàn)，寓于環(huán)境、氣氛、身段和動態(tài)的渲染之中。故中國畫論上又稱人物畫為“傳神”。本課題研究的人物畫是指兒童創(chuàng)作的以人為表現(xiàn)對象的美術(shù)作品，它本文研究的“人物畫教學(xué)序列”是根據(jù)系統(tǒng)論思想，在現(xiàn)行浙美版的原序列上進行調(diào)（二）美術(shù)教育家（v．Lowenfeld，1903-1961）把兒童繪畫發(fā)展分為六個階段：自擬似寫實的階段（推理的階段，11歲-13歲；決定的時期（思春期的，13歲-17歲。1與1[美]著，王德育譯《創(chuàng)造與心智的成長，湖南美術(shù)1993理學(xué)家所主張的領(lǐng)域一般化發(fā)展理論相似，說明所有兒童的繪畫能力是按階段性發(fā)展的，2.3.最近發(fā)展區(qū)理最近發(fā)展區(qū)理論是由前教育家提出來：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生在熟悉舊知識的前提下，在有梯度的層次設(shè)問中逐步過渡到新問題，即進入“最近發(fā)展區(qū)”。這為課題提供了學(xué)習(xí)方面的支撐。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的人物畫教學(xué)序列，掌握人物畫教學(xué)的目標定位，通過梳理，調(diào)整內(nèi)容序列，研（二）（三）1．人物畫教學(xué)序列的架構(gòu)研（1）研究目標定 年 要 具體描第一學(xué)第二學(xué)第三學(xué)

觀察外+觀察動+觀察特+創(chuàng)造應(yīng)

1、初步認識人物的外形特征。2、通過觀察、理解用繪畫的形式大膽的把人物形象特征表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪人物的 ，通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人，增進人與人之間的感情，培養(yǎng)對生活的熱愛。1、通過觀察人物動態(tài)，了解人物動態(tài)規(guī)律，初步學(xué)習(xí)人物動態(tài)表現(xiàn)的方法。2、嘗試用不同工具、3感受人物的動態(tài)美，進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。12與創(chuàng)作能力。3、通過造型表現(xiàn)活動，形成將生活與創(chuàng)作相結(jié)合的美術(shù)實踐能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活。架構(gòu)觀察序列：根據(jù)小學(xué)生的觀察發(fā)展特點，重新調(diào)整觀察序列，在一至三年級的觀察訓(xùn)練上以先觀察局部后觀察整體的思路進行架構(gòu)。一年級集中觀察頭部畫頭像，二年級提高難度觀察上半，然是全身三年觀察的動這樣的架有利于立學(xué)生觀察順性目年單知識內(nèi)補充內(nèi)媒材建觀察+一年頭《大家成為好朋友《畫自己《畫父母水彩筆、油二年半身《畫畫親近的人《我的老師 忙《戲曲人物等三年全身像態(tài)觀察表現(xiàn)走、跑、等運動和勞動動《快樂的假家來們愛勞《畫動態(tài)水彩筆、油畫等觀察+多種法四年的多樣表學(xué)習(xí)用不同技法表動《戲曲人物（水墨墨人物畫《色彩人物《拼貼人物《線材人物觀察+夸張變五年觀察+漫《我熟悉的觀察+六年觀察+創(chuàng)觀察生活《手的速寫《人物速寫2．人物畫教學(xué)序列的實施研借助人物畫來表現(xiàn)客觀生活和情感，情感的培養(yǎng)在人物畫教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，但是3．完善評價體系的研（四） 文獻法。圍繞課題多方面、多地搜集有關(guān)“兒童人物畫”和“教學(xué)序列”的研究文行分析整理，讓課題實驗單位與成員共同，以便于借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)來確定（四）第一階段：研究階段（2012320124月 第二階段：研究階段（20125201212月 第三階段：總結(jié)階段（2013120133月 （五）此項研究已經(jīng)有一年多的時間前期準備，作為區(qū)教室知識點系列研究下的子課題，曾經(jīng)進行相關(guān)課例研究、案例評比、 評比、經(jīng)驗交流，還將整個小學(xué)美術(shù) 的人物畫內(nèi)容進行了分組細致分和梳理為學(xué)階的六個的人物畫列的初構(gòu)