教師學科講課設計[20–20學年度第__學期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰第一單元1、我們的食品講課目的：認識人類需要的主要營養(yǎng)及其根源。學慣用分類的方法認識食品，培育分類能力。學慣用簡單的圖表進行統(tǒng)計，培育學生整理資料和討論統(tǒng)計結果的初步能力。激發(fā)學生關懷食品的興趣，增進學生的健康意識。講課重點：認識人類需要的主要營養(yǎng)及其根源。講課難點：培育學生的分類能力以及整理資料和討論統(tǒng)計結果的初步能力。講課準備：全班一天食品狀況統(tǒng)計表格。預習：（1）將上課前一天自己所吃的食品記錄下來并制成一致大小的卡片。（教師課前合適指導記錄和制作卡片的方法）2）依據問題采集資料（人類需要的主要營養(yǎng)是什么？、對人體有什么作用？主要含有這類營養(yǎng)物質的食品有哪些？）導學：一、認識食品、認識食品1）取出你制作的食品卡片，在小組內溝通你昨天吃的食品狀況，此后老師找?guī)讉€同學向全班報告昨天所吃的食品狀況，并談談你對食品知道些什么？還想認識些什么？并隨機板書課題。2）給你所吃的食品進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）3）報告你的分類狀況，并談談你的依據是什么？（對學生的分類結果，只需合理應給與必然）4）師：大家一天中吃了這么多種食品，汲取了好多人體所需的營養(yǎng)，你知道人體主要需要哪些營養(yǎng)物質嗎？這些營養(yǎng)對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這類營養(yǎng)的食品嗎？小組討論，將自己采集來的資料相互溝通。5）報告討論的結果，并簡要板書。6）請你按人體需要的主要營養(yǎng)為標準給你吃的食品從頭分類，并想想哪些食品支持我們生長發(fā)育？哪些食品支持我們活動？哪些食品支持我們活動又不能吃得太多？哪些食品讓我們保持健康？7）報告你分類的結果，并談談這些食品對我們人體的作用。（學生邊報告老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食品卡片只貼一個）8）你能找到一種含有人體需要的全部營養(yǎng)的食品嗎？9）討論并報告：只吃一種或少量幾種食品好嗎？為何？二、統(tǒng)計、討論全班一天所吃的食品狀況1）教師依據黑板上食品的分類狀況統(tǒng)計全班所吃的每種食品的人數。（老師將人數標在食品卡片下邊）2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活著手冊》上。3）分組討論：從統(tǒng)計的結果中，你發(fā)現了什么？將你的發(fā)現寫在《科學活著手冊》上。4）報告你的發(fā)現。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰三、小結：經過這節(jié)課的學習你知道了什么？四、延長：老師給大家提出一個課下思慮的問題：相同每日三餐，但是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為何？還有什么問題需要進一步研究嗎？板書設計：2、我們的營養(yǎng)講課目的：1、知道保持人類生命健康的主要營養(yǎng)素。2、能借助資料設計研究食品營養(yǎng)成分的試驗，借助簡單的器械對食品的營養(yǎng)成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。3、在研究過程中，能與其余同學合作、溝通；并樂于用學到的科學知識改良生活，善待生命，愛惜生命。講課重點：經過簡單的檢測食品營養(yǎng)成分的試驗，讓學生認識到不相同食品含有不相同的營養(yǎng)素，同時知道保持人類健康的主要營養(yǎng)素。講課重難點：1、認識人類需要的主要營養(yǎng)及其根源。2、檢測食品的營養(yǎng)成分。講課準備：準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預習：學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。導學一、發(fā)現并提出問題：1、講話導入：同學們，能告訴老師你們喜愛吃哪些食品嗎？（多名學生說）對于你們喜愛吃的這些食品，你想知道些什么呢？2、學生們提出問題，教師概括：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食品中含有哪些我們人體所需的營養(yǎng)成分？（同時板書課題：我們的營養(yǎng)）3、讓學生依據平常累積的知識說一說：食品中主要含有哪些我們人體所需的營養(yǎng)素？（學生邊說教師邊板書，假如學生說的不全或不對，教師要實時增補和糾正）4、師問：食品中真的有這些營養(yǎng)素嗎？（指引學生用實驗的方法來考證一下）二、計劃與組織1、教師展現課前準備好的食品：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等2、學生在小組內討論溝通：準備研究教師展現的哪些食品？打算如何研究？研究的過程中應當注意什么？（教師參加到每個小組溝通）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰3、學生討論溝通后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中必然要實時的把你們的發(fā)現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發(fā)現的多。三、事實與憑證1、教師讓每個小組的小組長到“食品商場”（資料區(qū)）選擇想要研究的食品。2、學生疏組實驗，教師邊巡視邊發(fā)放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參照。實驗小提示脂肪會在紙上留下油漬淀粉有遇到碘變藍色的性質蛋白質在焚燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味教師在巡視的過程中，要實時糾正學生錯誤的操作（比方：酒精燈的使用不正確等）四、表達與溝通1、教師表示實驗的時間到，學生們把實驗物件擺放齊整。2、學生報告實驗結果（教師要提示其余同學注意聆聽，并實時糾正或增補分驗結論）3、各小組報告完后，教師小結：同學們的實驗做的很仔細，也很成功。經過看、聞、嘗等好多方法發(fā)現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大批的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變?yōu)榱怂{色，說明里面含有大批的淀粉；蛋清和瘦肉在焚燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的滋味，說明它們里面含有大批的蛋白質。除了這幾種營養(yǎng)素外，食品中還含有礦物質、纖維素和維生素，對于這幾種營養(yǎng)素的查驗我們此后將連續(xù)學習。五、總結討論3、飲食與健康講課目的：1、經過活動讓學生認識飲食與健康的親密聯(lián)系，認識不相同食品的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。2、經過檢查活動，采集資料，小組合作等多種活動方式，培育學生語言表達、運用資料、辦理信息獲得知識的能力。3、經過學生在采集活動中的相互溝通，培育集體意識，讓他們感覺到與他人合作的快樂。4、經過對飲食與健康問題的思慮與討論，培育學生節(jié)儉糧食，不浪費的好習慣。講課重點、難點：1、平常飲食注意科學、合理地搭配。2、學會科學搭配自己的飲食。講課準備：1、學生課外采集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。2、向父親母親、老師或身旁的廚師、保健醫(yī)生認識各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧，設計一個每日三餐的食譜。預習：認識自己家中平常常吃哪些食品，并采集一些營養(yǎng)與健康的文字資料。導學：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一、創(chuàng)辦情境，引入課題師：同學們，前幾日，老師遇到一件令人悲傷的事，看到一個奇異的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節(jié)課，不知何故忽然奇異的暈倒了，你們猜猜他為何會忽然暈倒呢？學生紛繁講話，最后一致以為他忽然暈倒原由主要有二個。一是缺少鍛煉，二是營養(yǎng)不良，教師趁便提出飲食與健康的話題,并板書課題：3、飲食與健康二、提出活動主題師：看到這個課題，你最想認識哪些飲食與健康的知識呢？或許你最想提出哪些問題？學生疏組討論后報告，教師要邊出示活動主題分類的思想導圖，指引學生確立活動主題。我們的問題，形成活動主題。如：（1）、哪些食品在一同搭配好？（2）、如何設計菜譜？（3）、飲食對健康有如何的影響？（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？（5）、少兒不吃早飯的危害？等三、自選主題，組成活動小組師：活動主題出來了，下邊請你們從中精選一個自己最喜愛的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不相同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。四、制定小組活動方案教師下發(fā)小組活動方案，小組開始制定方案小組活動方案活動主題：活動目標（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做？）小組分工：（依據個人專長，安排活動內容）活動內容：負責：小組成員：要求：時間安排(完成課題時間)：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰活動預期成就（你們想以什么形式來表達自己獲得的成果）可能會遇到的困難：(2)小組寫方案教師巡視指導五、小組方案報告溝通教師提出溝通要求，小組代表上來溝通聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對溝通的小組作出討論，討論的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。六、活動小結教師作總結，精選出較好的方案作為示范，讓學生下課后連續(xù)改正圓滿，并重申學生準備如何展現自己的研究成就。板書設計：第二單元：水里有什么4、水變咸了講課目的：1、能從身旁常有的現象中發(fā)現問題、提出問題；可以自己設計實驗，研究水能溶解固體物質的特點，并用自己善于的方式表達和溝通研究的過程和結果。2、體驗到科學研究要尊敬憑證；養(yǎng)成仔細察看的習慣；意識到科學可以改良人們的生活。講課重點、難點：知道水有溶解物質的特點；能定性地描繪溶解變化；認識溶解在生活中的作用。講課準備：1、燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。2、有關資料。預習：準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、粘土、木屑等。導學：一、察看資料，科學猜想1、（出示白開水和食鹽）同學們，今日老師帶來了一杯白開水和一湯勺食鹽，請看它們有什么不相同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發(fā)生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上漲等）。（板書：水變咸了）二、初步考證，產生問題1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親身做一做，考證我們的說法？（各小組學生親身做實驗，調制并品味鹽水，發(fā)現猜想正確，教師予以炫耀，并板書：食鹽——>不見了）。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽相同看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“如何看到一種物體到水里的過程？”等問題）。3、大家的問題真風趣，討論一下這些問題的答案，好不好？4、經過小組討論，你們有什么發(fā)現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出察看深顏色的物體在水中的變化）。三、實驗考證，得出結論1、（出示高錳酸鉀）今日老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不相同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。2、下邊，我們察看把它放入水中后發(fā)生了哪些現象？（學生報告察看結果為：高錳酸鉀變?yōu)榱艘恍┪⑿〉念w粒，燒杯中的水變?yōu)榱似骄淖霞t色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如以為“高錳酸鉀是平均分別到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是平均地分別到水中的”等等。）4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀相同，放入水中后變?yōu)榱艘恍┪⑿〉念w粒，平均地分別到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，平均分別到水中的過程）。四、聯(lián)系生活，自主研究1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師指引學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？能否是全部物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）2、問題提出來了，那你們想如何研究？（學生回答，可以親身做實驗。）3、下邊，老師給大家充分的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不可以溶解到水中，把我們的發(fā)現記錄下來。（各小組學生自主研究，教師指導學生仔細察看，并做好記錄。）五、報告溝通，深度研究1、我發(fā)現大家的研究熱忱很高，必然有好多發(fā)現，讓我們來溝通一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、粘土等資料不溶解于水。再如：“發(fā)現有的資料溶于水，有的資料不溶于水?！?、“水有溶解其余物質的性質。”、“石灰放入水中會積淀到燒杯底部，它不可以平均分別到水中，可見石灰不溶于水”等。老師指引學生多方面報告實驗發(fā)現，并用激勵性語言予以討論。教師板書：石灰、粉筆末、石子、粘土——＞不溶解）2、在研究中，大家還有沒有重要發(fā)現，讓我們分享一下？（學生可能發(fā)現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現積淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加速溶解”。此時，老師指引學生環(huán)繞“過多的可溶性物質放入水中會如何？”、“如何加速溶解”讓學生深度研究。學生實驗研究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發(fā)現開始時食鹽溶解了，此后食鹽積淀了，經過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“如何加速溶解”，教師指引學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等資料自主設計三種有比較度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加速溶解。）六、講堂討論，問題結課育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰同學們，經過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？誰來討論一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？板書設計：5、如何加速溶解講課目的：1、讓學生在研究“如何加速溶解”的過程中經歷“問題——假定——考證——證明”的科學研究過程。2、指引學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行比較實驗的研究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個要素。3、指引學生在研究活動中勇敢假想，精心設計，并能控制實驗條件，用比較法的原理進行科學的考證過程。講課重難點：1、經歷利用比較的方法考證肥皂溶解速度變化的研究過程。2、明的確驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行比較實驗的研究過程。講課準備：（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯勺、水槽等。預習：準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。導學:一、創(chuàng)辦狀況，引入研究。1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，談談水的滋味。2、在純凈水中加入兩個糖塊，立刻讓這位學生再喝一喝，談談此刻水的味道。3、教師設問：加了兩塊糖，水為何還不是很甜呢？4、學生提出自己的想法。5、教師提出研究的任務：你有什么方法能加速糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：如何加速溶解6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、二、研究哪塊糖溶解得快1、教師設問：你們提到的方法真的都能加速糖塊溶解的速度嗎？你有方法讓人欽佩呢？2、學生提出自己的假想。3、教師設問：假如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加速糖溶解速度的作用嗎？4、學生提出自己的想法。5、教師再設問：要看清每種方法能否加速了溶解，加速了多少時間？你們感覺還應當注意些什么呢？6、學生小組討論。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰7、學生溝通，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的比較方法。8、指引學生注意比較實驗中的注意點。（1）、教師設問：比方冷水與熱水的比較實驗中，你們以為哪些條件要相同，哪些條件必然不相同呢？（2）、學生討論，并提出自己的假想。（3）、教師再次設問：其余兩個比較實驗中，你們以為哪些條件要相同，哪些條件必然不相同呢？9、在選擇基礎上協(xié)調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。10、各小組溝通研究結果。教師講話小結。三、研究如何加速食鹽的溶解。1、教師講話：你熟習的可以溶解在水中的物質還有什么？2、學生談談。3、教師講話：此刻我們用食鹽來進行一場競賽。比一比，哪個小組先把它圓滿溶解在水。你感覺如何才能使競賽更公正？4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數目、水的多少、開始實驗的時間等要素，而加速溶解的方法可以是不相同的這的重重點。5、各小組討論加速溶解的方案。6、各組競賽。7、請速度快的小組談談自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？8、請速度慢的小組談談自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原由可能是什么？四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。1、小結前面部分的活動。2、教師講話：以上這些加速溶解的方法能否也合適其余的物體比方肥皂呢？我們可以用什么方法加以考證？沒有比剛才更簡單的方法呢？3、學生提出自己的想法。4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。5、學生推斷結果，并說明原由。6、發(fā)散肥皂片，實驗。7、溝通結果。五、生活中應用師：今日，我們學習了加速物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這類方法應用在哪里了？生討論后答（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，老是用手攪一攪；假如洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活各處皆科學。六、課后拓展師：近來幾年來，海水的污染愈來愈嚴重。課后請同學們檢查一下海水被污染的原由，認識生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治舉措。6、做一杯飲料育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰講課目的：1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的討論，體驗科學研究的樂趣，培育不卑不亢的毅力。2．善于用學到的知識改良生活，愿意合作與溝通，鍛煉學生的操作能力。講課重難點：知道水不只好溶解固體，還可以夠溶解液體、氣體。講課準備：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉玻璃棒小勺小瓶蓋一杯開水課前做個人們喜愛喝什么飲料的檢查統(tǒng)計表預習：準備吸管、飲料。導學：一、生活切入提出問題師：1、老師先檢查一個問題：喜愛喝飲料的同學請舉手！(生自動舉手)2、你最喜愛喝哪一種飲料？為何？（生答）師：那你們知道大部分人喜愛喝的飲料是什么嗎？請看這張檢查統(tǒng)計表。（課件出示檢查統(tǒng)計圖表。）師：從這張圖上可以看出喜愛喝醒目和椰汁滋味的好多。因為醒目和椰汁滋味比較好喝。那么它們的滋味與什么有關系？（生猜想）師總結：飲猜中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲猜中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不相同，滋味就不相同。看來一種飲料能否好喝，與它的配方有著親密的關系。今日我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：6、做一杯飲料二、制定方案師：今日，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？學生察看。報告：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的協(xié)助工具：潔凈的玻璃棒，小勺，潔凈的小瓶蓋。師：此刻，請同學們依據自己小組討論，聯(lián)合老師供給的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（課件出示）上。學生設計飲料配方。學生溝通。生答：1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。其余，我還喜愛奶味，所以想加點奶粉。2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。三、實行研究師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口味必然不錯。下邊就請同學們依據自己的設計，也可以汲取他人好的想法對自己的配方加以改良后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：要做好記錄。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今日我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料實時記錄下來。飲料制作報告單育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰橘子粉白糖奶粉蘋果粉水蜜桃粉第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋共計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋我們發(fā)現：經過（）次調制的飲料才好喝。制作好了，自己先嘗一嘗。假如感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，向抵達滿意為止，但要把每一次變化的狀況紀錄下來，最后還要把共計這一欄填好。制作過程中假如遇到問題，第一自己解決，假如自己不可以解決，可以向同學、老師求助。學生制作飲料，教師巡視指導，實時認識狀況。四、展現溝通：師：同學們做的飲料五彩絢爛、特別吸引人，不知口味如何呢？組內相互品味一下吧！品味此后，選舉出一杯大家都滿意的飲料。（學生相互品味）此后學生介紹自己組的飲料的特點，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說了然什么？（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）師：一杯好喝的飲料需要進行反頻頻復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感覺滋味比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。師：這節(jié)課，你有什么收獲？學生報告。五、拓展創(chuàng)新：師：對于制作飲料，還有好多問題值得研究，比方，多種配料一同放和分別放哪一種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養(yǎng)有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有利？等等，請有興趣的同學課下連續(xù)研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品味。板書設計：7、水里有什么講課目的：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質2、使學生知道積淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步認識自來水的凈化辦理過程。3、指導學生初步學會做積淀和過濾的實驗，培育學生的實驗能力和分析綜育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰合能力。4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培育學生仔細仔細、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和優(yōu)秀的實驗習慣。講課重難點：1、使學生知道積淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習慣3、積淀和過濾實驗的操作規(guī)程。講課準備：1、有關《水污染》和課本插圖的課件。2、積淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。預習：1、從小河中取水一瓶。2、查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。導學：一、導入新課1、播放《水污染》和課本插圖的課件。發(fā)問：同學們，你們發(fā)現水里面有什么？你知道自然界的水是如何被污染的？污染的水是如何危害人類健康的？學生聯(lián)合課件進行討論并報告2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水因為各種原由，混入了各種雜質，此中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質，還有細菌、病毒等。自然水域的水必然經過辦理，除掉部分或全部的雜質，才能飲用。把不潔凈的水變?yōu)闈崈舻乃凶鏊膬艋?。二、學習新課1、指導學生學慣用積淀的方法凈化水。（1）察看：每組實驗桌上有兩杯渾濁的水，察看水里有哪些雜質？（2）學生報告。（3）解說：如何除掉水中的這些雜質？要除掉水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這類方法叫積淀。為了加速積淀，還可以夠在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一同加速積淀。我們周邊鄉(xiāng)村，因為農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬積淀。（4）演示積淀實驗，邊示范邊解說：加入合適明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒察看積淀后的水有什么變化？（5）學生實驗。（6）學生察看、討論：積淀后的水發(fā)生了什么變化？（7）小結：積淀能除掉水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長久積淀的結果。2、指導學生學慣用過濾的方法凈化水。（1）表達：積淀能除掉水中一部分雜質，但其實不可以圓滿除掉不溶解的雜質。積淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）解說過濾操作的方法。（3）學生疏組實驗。（4）察看、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除掉水中什么樣育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰的雜質？（5）小結：用積淀、過濾的方法能除掉水中不溶解于水的雜質。3、指導學生學慣用消毒的方法凈化水。（1）表達：用積淀、過濾的方法能除掉水中不溶解于水的雜質，但不可以除掉細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比方用加熱的方法把水燒開，這類方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，此中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。（2）總結水的凈化方法。學生報告三、自由活動1、認識自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。（1）發(fā)問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是如何生產出來的？（2）討論：自來水要經過幾道凈化辦理過程？（3）發(fā)問：自來水經過多道凈化辦理，能不可以直接飲用？為何？2、研究研究：自己設計一個自來水加工廠（1）教師：假如讓你設計一個自來水加工廠，你有如何的假想，把你的企圖用文字或繪圖的方式表示出來。（2）學生設計。（3）學生展現自己的設計。四、拓展活動教師：跟著現代社會經濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增添，出現了淡水資源的缺少現象，更嚴重的是大批的工業(yè)廢水排入到河流、野外給環(huán)境造成了極大的損壞。請同學們課下對周邊的工廠、河流進行檢查。談談你的感想和解決以上問題的有效方法。板書設計：第三單元：植物的生活8、植物的身體講課目的：1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。2．培育學生的分析、綜合能力。講課重難點：1、經過察看、溝通活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。講課準備：課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為何》）預習：課前采集課本中有關植物的文字資料和自己常有植物的資料。導學：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一、講課導入講話：今日我想請各位同學當個畫家，請給你在課前察看的植物畫個像。（學生畫畫）展現學生作品：問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？你以為一棵圓滿的植物要由幾部分組成呢？今日我們就帶著這個問題進行下邊的研究活動。師板書：8、植物的身體二、學習新課研究植物的組成⑴表達：今日，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是一棵圓滿的植物，它由幾部分組成呢？你有什么方法可以知道？（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問他人等等）指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書本，你們可以查察，找出答案。⑵學生疏組，用不相同的方法進行研究，找尋答案。（注：指引學生用不相同的研究方法找到答案。必然要給與學生充分討論、察看、溝通、思慮的時間，讓同組的每一個學生達到共鳴。同時讓各組同學思慮：用什么方式向其余同學介紹植物的組成部分。比方用表演的形式、用畫畫的形式等等。）⑶學生用不相同的方式報告研究結果：（在報告以前，要提示學生注意聆聽他人的講話。假如有什么不懂的或沒有聽理解的問題，可以向講話同學進行發(fā)問，讓他幫你解答。）問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成圓滿的植物嗎？（學生拼圖，進一步認識植物的組成）⑷講話：剛才我們察看了鳳仙花，此刻我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）問：你知道這是什么植物？請你們小組連續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？師指引學生連續(xù)研究，經過分析其余植物的組成，從而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（5）小結：經過我們的研究發(fā)現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成了植物的“身體”。這就是我們今日學習的內容。師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成了植物的“身體”（6）問：能否是全部的植物都是由這六部分組成的？你有方法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生連續(xù)分組查閱圖書資料，找尋答案。）學生報告恩案。表達：所以可知，在植物世界中，其實不是全部的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或許不開花、不結果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實質生活中要學會注意察看四周的全部事物。三、總結討論經過我們今日的商議，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？板書設計：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰9、植物的根講課目的:能用簡單的工具對植物的根進行仔細的察看，并能利用簡單用具做根吸水的比較實驗。體驗到合作與溝通的快樂；意識到搞科學研究必然要有謹慎、仔細的態(tài)度。知道根有固定植物，汲取水分和養(yǎng)分的作用。講課重難點：使學生知道根有固定植物.汲取水分和養(yǎng)分的作用.培育學生的實驗能力和按”問題.假定.考證.結論”的程序解決問題的能力.講課準備：帶根的植物（根要多些）及有關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）預習：常有的帶根的植物。導學：一、報告溝通師：課前老師讓同學們去察看各栽種物的根，你們察看了嗎？有什么發(fā)現？并且它們有什么不相同？生答自己的發(fā)現。（讓學生把他們的發(fā)現盡可能的都表達出來，教師合時引導）二、設置疑問，勇敢猜想師：同學們課前察看的真不錯，發(fā)現了這么多根的神秘，但是，聽了同學們的報告，老師有一個問題搞不懂了，同學們察看了好多植物，它們都有根，植物為何要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今日我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描繪：高梁的根像鷹爪相同，它們強有力地抓住土地，憂如擒拿一個弘大的活物，等到狂風雨來暫時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。（生可能會答：1、我以為植物的根能使植物很堅固的生長在土地上。2、假如植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，狂風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）師：看來，植物的根的確能使植物更堅固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用師：植物的除掉了固定這個作用，還有其余作用嗎？它有沒有汲取水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。三、設計實驗、考證猜想活動一：指引學生設計“根有汲取水分和養(yǎng)分的作用”的實驗師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，此刻同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最正確方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰小組討論并實驗（教師巡回指導，合時點拔。）師：各小組報告一下，你們的實驗方法。小組找代表報告。師：為何要用橡皮泥封起來？（不封起來，筒內的水會蒸發(fā)，水也會減少。）教師合適點播：1、可用橡皮泥封起來。2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，此后看看一段時間后水面能否是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，此后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來察看水面的狀況。）短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在旭日處，過一段時間再來看結果。生把實驗裝置放在室內旭日處。（也可以放在室外，視狀況而定。）活動二：指引學生察看根師：課前同學們察看了好多植物的根，發(fā)現了好多根的神秘，此刻，我們借助一些工具，再來更仔細的察看一些植物的根，看誰還可以發(fā)現根的其余神秘。師介紹桌上的資料，提示學生作好察看記錄。生借助工具對各栽種物的根進行仔細的察看。（教師巡回指導）（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培育皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工擁有：放大鏡、直尺、鑷子等。）報告察看結果（發(fā)現不相同植物的根形狀不相同，但數目都好多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學們特別仔細地察看了幾栽種物的根，發(fā)現它們的根都好多，事實上，植物的根還遠不單這些，我們在挖取植物時，把好多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根終究有多少呢？投影資料卡，師進行簡介。師：這么多的根對植物體有什么意義呢？1、可以使植物更堅固的生長在地上。2、植物就會有很強的生命力。3、就能汲取更多的水分、養(yǎng)分師：根終究能不可以汲取水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！生報告實驗結果：實驗發(fā)現水位降落了一點兒，說明根的確能汲取水分。師進一步解說：根主假如靠根毛伸進土壤汲取水分。根在汲取水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也汲取了。師并板書：根有汲取水分和養(yǎng)分的作用師：經過剛才的研究發(fā)現，植物的根對植物體來說作用可真不?。∷?、自由活動師：植物的根還有其余用途嗎？（投影：幾栽種物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）誰能依據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰4、甜菜能加工糖。）師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）五、拓展活動師：各小組把剛才根汲取水的實驗裝置放在一同，比一比，你能發(fā)現水位的變化有什么不相同嗎？生將裝置放在一同察看，發(fā)現水位降落的幅度不相同。師：水位降落幅度不相同，說明什么？（1、說明根汲取水的多少不相同。2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根汲取水的多少與哪些要素有關？課下同學們連續(xù)研究?？凑l最初找到答案。板書設計：、植物的葉（一）講課目的：、經過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。、使學生認識葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。、進一步培育學生的察看能力——察看葉的蒸騰現象、氣孔形態(tài)等。講課重難點：1、知道葉的蒸騰作用及意義。2、在正確分析實驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過程。講課準備：、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于旭日處。2、分組實驗資料：盆栽種物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。、對于蒸騰作用的表示圖。預習：課前感覺叢林和空地上空氣的不相同。導學：一、導入課體上節(jié)課我們學習了植物的根，認識了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今日我們一同來認識一下。師板書：植物的葉（一）二、學習新課、指導學生認識“葉有蒸騰作用”推想植物有發(fā)散水分的作用。①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位少兒在荒漠中走，另一幅是一位少兒育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰在樹林里跑步。②發(fā)問：人在荒漠中和在樹林里，會有什么不相同的感覺呢?③發(fā)問：為何樹林里的空氣比較潤濕，荒漠里的空氣比較干燥?指導學生察看“植物能蒸騰水分”的實驗。①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽種物”的實驗裝置。②察看：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么?(學生察看后回答：塑料袋內壁出現了好多小水珠。)啟迪學生思慮：這些小水珠是如何形成的?假如這些小水珠是由水蒸氣凝固的，那么這些水蒸氣是從哪里來的?由此可以想象植物體內可能有什么樣的結構?學生討論回答：植物能排出水分；依據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。指導學生察看植物葉片上的氣孔的形態(tài)。①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很簡單找到氣孔。)②表達：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上相同的蠶豆葉的切片。下邊，大家經過顯微鏡察看：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?③分組察看，察看后報告。④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。⑤表達：在葉的下表面，有好多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。⑥察看：比較掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再察看、鑒別。指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。解說：經過推想，我們以為植物可能有消逝水分的作用。在植物體上可能有消逝水分的小孔；經過實質察看，我們在葉的表面的確找到了一些小孔。根汲取的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變?yōu)樗魵怙w散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變?yōu)樗魵?，從氣孔跑出去，跳躍到空中。葉的這類作用叫做蒸騰作用。(板書：葉有蒸騰作用)．指導學生認識葉的蒸騰作用的意義討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義?出示葉的蒸騰作用表示掛圖或投電影，啟迪學生比較圖思慮。學生討論回答。教師解說。葉蒸騰水分擁有以下作用：①因為蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼爽一些，調理體溫相同，植物的蒸騰作用可以使植物在酷熱的夏季“涼爽”一些，不被曬焦。②因為蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促使根不斷地汲取水分、養(yǎng)分。③可以使空氣潤濕。三、應用實踐請同學們依據“葉的蒸騰作用表示圖”，自編一個風趣的童話故事。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰四、拓展研究選擇下邊問題中的1—2個問題，經過實驗進行研究：1、葉的蒸騰作用與光照時間長短能否有關系?有什么關系?2、葉的蒸騰作用與葉的數目多少能否有關系?有什么關系?3、葉的蒸騰快慢與根汲取水多少能否有關系?有什么關系?板書設計：、植物的葉（二）講課目的：、經過講課，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。、指導學生認識葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。講課重難點：1、認識植物光合作用的過程。2、在正確的分析科學家實驗過程的基礎上，概括總結光合作用的過程。講課準備：、投電影或掛圖：葉的內部結構；葉的光合作用。、實驗器械：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精(濃度為70%一75％)、綠葉、火柴等。預習：采集資料，認識植物需要哪些養(yǎng)料，以及認識光合作用。導學：一、講課引入發(fā)問：上節(jié)課我們學習了植物的葉擁有蒸騰作用，這節(jié)課我們再來認識葉的其余作用。師板書：11、植物的葉（二）二、學習新課、認識赫爾蒙實驗①發(fā)問：一個人從小長大需要吃好多東西，那么，一棵種子從萌芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎?它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢?②討論、報告：③表達：大部分同學以為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也以前是這樣認識的。這類認識對嗎?為了弄清這個問題，在300年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個有名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。④閱讀并思慮：赫爾蒙想經過實考證明什么?實驗中，他為何要把柳樹種在桶里?為何只澆雨水?實驗結果如何?實驗結果說了然什么?三種結論你以為哪個是正確的?⑤報告。⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里獲得的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢?科學家經過多年的研究，發(fā)現植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰、指導學生認識綠葉的光合作用認識葉片中含有葉綠素。①出示投電影葉掛圖：葉的內部結構。②表達：為何植物的葉大多是綠色的呢?假如我們用顯微鏡察看葉的內部結構，就會發(fā)現葉中有好多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉一般是綠色的。③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。察看：綠葉和酒精的顏色有什么變化?思慮：實驗說了然什么?④報告。⑤表達：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失掉了葉綠素就不再是綠色的了。認識葉的光合作用。①表達：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所。那么它是如何制造養(yǎng)料呢?②出示掛圖或投電影(或看教材中的插圖)。③表達：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照耀下，葉綠體把根汲取來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長．同時放出氧氣。葉的這類作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用、認識光合作用的意義植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢?讓我們來思慮幾個問題。①人與動物都吃些什么?②人與動物都要呼吸，吸進什么氣?呼出什么氣?③人和動物需要的食品是從哪里來的?人呼吸要的氧氣又是從哪里來的?假如沒有綠色植物，人和動物會如何?小結：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食品)，動物和人都是直接或間接依賴綠色植物制造的食品生活。同時，因為綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持均衡．供人和動物呼吸所用。可見，人和動物得以生計，離不開植物，為了人類的生計，我們應保護綠色植物，保護大自然。三、應用實踐、表達：這節(jié)課，我們學習了葉的光合作用。、發(fā)問：①什么是葉的光合作用?⑧全部的植物都能進行光合作用嗎?為何?②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生計嗎?為何?四、拓展研究檢查認識植物與人類生產、生活的親密關系。板書設計：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?說明莖內有?為會么葉子12、植物的莖講課目的：1．能用實驗的方法研究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較仔細的察看；用自己喜愛的方式表述研究成就。2．在研究過程中能勇敢猜想，養(yǎng)成仔細仔細、尊敬憑證的科學態(tài)度；愿意合作溝通，體驗到合作溝通的樂趣。3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。講課重點、難點：1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較仔細的察看。講課準備：1、提早剪取帶葉的枝條，快速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照耀3～小時，察看現象，做好察看記錄。2、準備生長旺盛的盆栽種物、放大鏡、刀片等。預習：準備放大鏡和小刀導學：一、提出問題，引入探根汲取來的水分是如何輸送到植物各部分的？今日我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書率領學生察看校園中的植物。討論：根汲取的水分如何抵達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料如何抵達植物體的其余部分供它們生長?你以為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的結構?假如莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路仍是兩條路?學生討論，報告結果。教師小結：依據以上討論我們知道莖可能擁有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其余部分。二、考證我們的猜想講話：假如自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現象呢?在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。察看嫩枝的截面上有什么?討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?用植物上邊的一段莖推放在紅水中，你察看到有什么現象發(fā)生變紅?討論：以上現象說了然什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、察看。發(fā)問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么什么?莖有什么作用?小結：以上實驗說明莖的確有運輸水分的作用。在莖的內部的確有運輸水分的管子。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰三、依據自己的研究，繪制出植物運輸水分的表示圖依據自己研究的成就，用自己喜愛的方式繪制出植物運輸水分的表示圖。組織學生進行溝通，可以先在小組內溝通，此后組織全班溝通。自由活動：葉制造的養(yǎng)料是經過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?教師出示資料卡，指引學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導管的外面。教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根汲取的水分，另一種管子運輸的葉制造的養(yǎng)料。四、實踐應用在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀盛行，這是怎么回事?（因為植物的營養(yǎng)是經過樹皮自上而下運輸的，假如損壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸的通道就被切斷了，養(yǎng)料通但是去便儲存在損壞的樹皮處，形成瘤狀物。）有的小朋友善剝小樹皮，這樣做對嗎?為何?五、拓展活動用塑料袋罩住一株盆栽種物的莖葉，扎緊袋口，放在旭日處，過一段時間，察看、分析實驗現象。板書設計：第四單元：空氣和水的力13、熱氣球上漲的神秘講課目的：1、知道科學研究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較；能提出進行研究活動的大概思路；能用簡單的器械進行實驗并做記錄；會查閱書刊及其余信息源。2、踴躍查閱資料，關懷新科技、新發(fā)明對生活的重要影響；意識到要用學到的科學知識改良生活。3、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上漲的性質。講課重難點：1、熱空氣上漲的原理。2、熱空氣的應用。3、熱空氣比冷空氣要輕。講課準備：教具學具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄象預習：課前準備：采集有關熱氣球的資料導學：一：導入新課、揭示課題育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰(展現熱氣球的圖片)發(fā)問:認識這是什么嗎？(熱氣球)表達:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著寬泛的應用,國際航空聯(lián)合會還組織熱氣球的有關競賽呢!此刻,就讓我們一同來賞識一下吧!(播放五彩絢爛的熱氣球在空中飛)發(fā)問:剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上漲,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理相同,會上漲呢？學生聯(lián)合生活經驗,列舉生活中常有的物體上漲的案例.發(fā)問:那你能依據剛才列舉的案例,猜想一下熱氣球為何會上漲嗎？學生進行勇敢的猜想表達:這節(jié)課,我們就一同來研究一下"熱氣球上漲的神秘".(板書課題)二、自主研究熱氣球上漲的原理講話:桌面上給大家準備了好多實驗資料,你能依據剛才的猜想設計實驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？學生疏組討論,制定實驗計劃.發(fā)問:誰來報告一下你們小組的研究計劃學生代表報告本組實驗方案,組與組之間進行相互紙以及增補,教師給與合適的指導.講話:實驗過程中,我們應當注意什么呢？提示注意事項:1,仔細察看現象.2,實時做好記錄.3,注意用火安全.學生疏組實驗,教師巡視指導.溝通:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實驗過程呢？小組展現實驗.教師隨機發(fā)問;袋子鼓起來說明什么？(指引學生說出氣體體積膨脹.)思慮討論:袋子為何會升上去？彩紙屑為何會飛舞起來呢？學生疏組討論,并報告研究結果.師總結并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上漲.當熱空氣上漲時,就會推進袋子上漲,或使紙屑飛舞了.三、認識熱空氣在生活中的應用發(fā)問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢？學生小組溝通,并報告溝通結果.四、制作熱空氣動力玩具講話:大家想親身著手做隔熱氣球驅動的玩具嗎？你可以參照有關的資料或老師供給的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一同來試一試吧!學生制作并溝通,展現熱驅動玩具.五、拓展活動:課下自己試著制作一個熱氣球,相互比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.板書設計：14、充氣玩具里的科學講課目的：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰1、在研究活動中，能對研究過程和結果進行討論，并與他人互換建議；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)辦性的科技作品。2、愿意合作溝通，體驗到合作溝通可以更好地完成認知；關懷新科技，新發(fā)明對生活的重要影響，善于用學到的知識改良生活，尊敬他人的勞動成就。3、認識空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。講課重難點：1、理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。2、壓縮空氣的應用講課準備：籃球：6個（此中一個氣不足）；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個；小刀：4把；注射器：5個預習：各種不相同的充氣玩具、水槽/不相同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。導學：一、導入師：同學們平常喜愛玩玩具嗎？師：今日我們也來玩玩具，我們不只需比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今日老師給大家?guī)韼追N玩具，假如你們認識就高聲叫出它們的名字好嗎？師點擊屏幕挨次出現玩具圖片（它們有什么共同特點，都需要充氣。）師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不只給我們帶來快樂，里面還隱蔽著好多科學道理呢，這節(jié)課我們一同來研究充氣玩具里的科學（板書課題）二、研究充氣玩具里的科學1、研究壓縮空氣有彈性俏皮球師:拍一拍我們帶來的球，你有什么發(fā)現?生疏組拍球報告感覺：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰的球彈得高？師宣讀競賽規(guī)則，課件顯示：（1）、兩名選手單手拍球，規(guī)定次數下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組競賽，其余同學高聲加油。競賽結束后師：請獲勝的同學說一下此時的感覺。（獲勝同學，輸的同學分別談談感覺。）師：大家能幫輸的同學找找原由嗎？它們終究輸在哪里？(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。師：如何使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。輸的同學再次拍球，球的彈性很好。師：經過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼仍是里面的空氣？（里面的空氣。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?guī)煟何覀兩砼赃@些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書：壓縮空氣演示壓縮空氣實驗生自己意會師：經過剛才的實驗我們發(fā)現壓縮空氣有什么性質？（有彈性）。2、研究反沖性質玩氣球。師：剛才的活動中，同學們表現的特別好，小小的一個問題卻發(fā)現了充氣玩具的一個大神秘，真是了不起。下邊這幅圖上，同學們在干什么？（出示書中玩氣球的圖畫。），用你最喜愛的方法玩氣球。學生采用資料，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：（1）、氣球的運動與什么有關系？為何？（2）、氣球運動的方向與氣噴出的方向有什么關系？報告展現學生說自己的弄法。聯(lián)合自己的弄法解說以上問題。（氣球的運動與氣球里噴出的氣有關系，因為氣球運動時有氣叢氣球口噴出。氣球運動的方向與噴氣的方向相反。）師：向剛才那樣，當氣球里的氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運動，我們把這類現象叫做反沖。（板書：反沖）3、總結充氣玩具里的科學師：經過剛才的研究，你以為充氣玩具里有什么科學？（壓縮空氣有彈性。反沖。）三、生活中的應用師：仔細察看你會發(fā)現生活中還有好多物件是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？課件出示充氣物件。學生談談為何充氣。四、拓展創(chuàng)新運用所學知識制作玩具吝嗇槍。提示學生注意安全。五、全課小結談談本節(jié)課的收獲。板書設計：15、小火箭育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰講課目的：1、能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)辦性地小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改良建議。2、愿意合作溝通；關懷科技、新發(fā)明對生活的重要影響，善于用學到的知識改良生活；尊敬他人的勞動成就。3、認識反沖現象在生活中的應用。講課重難點：1、認識反沖現象在生活中的應用。2、制作帶有創(chuàng)辦性的小火箭科技作品。講課準備：可樂瓶雙面膠硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。預習：采集有關熱氣球的資料導學：一、導入課前，老師讓你們采集有關火箭的知識，此刻我們來溝通一下你們采集的有關火箭的資料。生報告自己課前采集的資料。師：火箭是依據什么原理做成的？生：（依據反沖原理做成的。）二、制作小火箭1、師：你們想不想自制一個小火箭？（想）師把制作小火箭的資料展現出來，發(fā)散給小組。學生在自己的小組內說一說準備做一個什么樣的火箭，并把你們以為最好的一個制作方案選出來，在全班進行溝通。師：你感覺制作小火箭時，應注意什么？生討論后回答（注意安全，注意小組合作）2、制作火箭的種類水火箭氣火箭火火箭3、學生小組合作制作，教師巡視指導，并出示溫馨小提示:水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，此后向瓶中充氣，當氣壓增添到必然程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推進小火箭升空。氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封優(yōu)秀，此后忽然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬時從瓶口噴出，從而給小火箭以動力?；鸹鸺梅贌患ち业幕鹚帲ㄈ缁鸩耦^）塞入制作的箭體，做好引線，點此后，靠火藥焚燒的噴發(fā)力使火箭升空。三、發(fā)射小火箭1、小火箭發(fā)射競賽，注意指引學生理解火箭發(fā)射的原理.2、發(fā)射時假如出現問題，教師實時糾正。讓學生看一看制作時有沒有密封好接口，防備漏氣；火箭各個部分的大小、輕重、長短、粗細、形狀有沒有搭配好等。教師小結：影響火箭發(fā)射遠近的要素有哪些。四、討論小火箭育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰學生討論自己的火箭。五、講堂總結1、觀看火箭發(fā)射后，學生談感覺。2、教師進行科學教育。六、課外活動課后，請同學們改良自己的小火箭，使它更合用，飛得更高。對火箭感興趣的同學可以采集我國自行研制發(fā)射火箭的有關資料。16、瓶“吞”雞蛋的神秘講課目的：1、能利用簡單的器械進行實驗操作；能對研究過程進行討論，并與他人互換建議。2、認識大氣壓力的存在及應用。講課重點及難點：認識大氣壓力的存在及應用。講課準備：玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預習：檢查大氣壓在生活中應用的實例導學：一、魔術表演，提出問題師：老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，此刻老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）師：哪位同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不可以按下去。）師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，此刻老師經過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細察看老師是怎么做的。（師操作：把焚燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這類現象，你有什么問題嗎？（生必然想知道廣口瓶為何能把雞蛋吞下去？）師：同學們都有一個共同的問題：那就是為何當老師把焚燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面終究蘊涵著什么神秘嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的神秘?！鍟旱纳衩囟⒉孪肫俊巴獭彪u蛋的神秘師：第一讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原由呢？師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？生討論后猜想（可能和空氣有關）。師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜想，那終究能否是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來考證空氣能否是真的擁有這類本事：可以產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗資料？（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰三、制定實驗操作計劃師：實驗資料，老師給大家準備好了，此刻，請同學們聯(lián)合生活經驗，想一想該如何充分利用這些實驗資料來玩一玩證明空氣能否是擁有一種力量。小組內商議商議。師：商議好了嗎？哪個小組最想把你們的神機秒術告訴大家？生可能答：1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，此后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。2、用吸盤用力在玻璃上一按，看看吸盤能不可以吸在玻璃上。3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不可以吸到水。4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是如何吸到水的。6、用膠囊吸手背師：在玩的過程中，要注意以下問題。1、不要被玻璃割傷手。2、不要把水灑在他人衣服上。3、不要打壞器皿，防備刺傷。4、不要把水灑在桌面上,影響其余的實查見效.5、在做吸水實驗必然要用礦泉水來做，因為礦泉水比較潔凈、衛(wèi)生。師：那這節(jié)課我們就好好玩一玩，來體驗體驗吧！四、進行實驗研究活動小組長要做好分工，選出記錄員、報告員，自然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的弄法和發(fā)現記錄下來。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）五、報告溝通實驗成就師：請同學們停下來，把實驗成就放在桌子上，報告一下你們的收獲。（生舉手，指一世登臺）1、把吸盤用力往玻璃上一按，發(fā)現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。2、杯子吸紙片，發(fā)現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。3、食鹽水瓶吸水，發(fā)現怎么吸也吸不到水4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現水沒有流下來。6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上師：剛才我們報告和演示了這么多弄法以及發(fā)現，此刻我們來總結一下，全部這些實驗有哪些共同的特點？小組內張開討論并報告。（共同的特點是：①都遇到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）師：當物體內的空氣減少或被排出此后，這個物意會很顯然的遇到來自傲氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）師：聯(lián)合著我們在實驗的過程中所察看到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是如何的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示變換不相同的角度）比方說吸盤吸玻璃，此刻平放，變換角度：90度、180度、一圈，吸盤仍是緊緊的吸在玻璃上，這說育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰明方向是如何的？（板書：大氣壓力是來自四周八方的。）師：（總結）剛才，我們經過大批的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，并且還知道了大氣壓力的方向是來自四周八方的。對于大氣壓力的考證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，以前設計了一個偉大的實驗，播放馬德堡半球實驗。師：總結：這就是歷史上有名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證了然大氣壓力的存在。那空氣中為何會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？讓我們連續(xù)來認識一下?？匆幌抡n本上給我們供給的資料。師：展現課本資料。（小資料）誰來讀？小資料：地球四周包圍著一層厚厚的空氣，大概有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都遇到一種無形的壓力，這類壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀罕，大氣壓力越小。大氣壓力來自四周八方。師：經過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的認識和認識，此刻，同學們知道瓶“吞”雞蛋的神秘了吧？(是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團焚燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。)師：看來瓶“吞”雞蛋的神秘，我們的確解決了，其實，利用大氣壓力，不可以是能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活供給便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？(1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來的。2、吸管掛鉤。3、鋼筆吸墨水)師：這節(jié)課，我們經歷了猜想——研究——體驗的過程，自己考證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的神秘，老師真為同學們的勇于研究，善于實踐的學習精神感覺快樂。六、拓展與創(chuàng)新師：同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么方法，在保證瓶和雞蛋都完好無缺的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？這個問題留給同學們課下思慮，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋。板書設計：17、水流有力量講課目的:1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2、指導學生學習比較實驗的方法。3、培育學生實驗的能力。講課重難點::1、指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。2、總結使小水輪轉動快的兩個要素：水位高，流量大。講課準備:育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪預習：采集有關水流的資料導學:一、導入新課課件展現：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等狀況。問：經過這段資料，你有什么發(fā)現？依據學生回答引入課題，師并板書：二、研究活動1、指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量。2、聯(lián)系生活實質，讓學生理解水流的力量有大有小。3、指導學生發(fā)現影響小水輪轉動快慢的要素（1）水位高低的比較實驗①重申用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想方法使小水輪轉得快。③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發(fā)現易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。④發(fā)問：為何易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？（生答）⑤教師總結并板書：水位高，小水輪轉動得快的結論。（2）流量大小的比較實驗①用兩個不相同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。②在小組實驗的基礎上，由學生自己發(fā)現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉動得快。③討論：為何水流的多，小水輪就轉得快？（生答）④教師總結并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉得快。4、興趣活動，游戲競賽（1）找兩個身高不相同的學生參加競賽。（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。（3）學生察看：哪個小水輪轉動得快？（4）發(fā)問：為何高個同學沖的小水輪轉動得快？（5）總結競賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉得快。5、利用水力討論：水流與人們的生活有什么關系？課件展現：水流的力量在生活中的應用。6、制作一個小水輪學生小組合作，著手制作。三、拓展：教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，初次對黃河進行調水調沙實驗板書設計：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰第五單元：熱的傳達18、杯子變熱了講課目的：1．可以做固體熱傳達的實驗；認識固體熱傳導是熱傳達的一種方式。2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱老是從高溫部分傳向低溫部分。3．可以發(fā)揮想像力，勇敢猜想。4．意會用數據進行論證的重要性。講課重點、難點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱老是從高溫部分傳向低溫部分。可以發(fā)揮想像力，勇敢猜想。講課準備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導的應用預習：采集有關熱傳導的資料。導學：一、導入新課：講話：盛熱水的杯子變熱了這是為何？你能想象熱灶如何傳過來的嗎？生討論后回答。這樣的想法對不對呢？讓我們經過實驗來考證。二、新授：指導學生認識熱傳導。學生實驗。實驗器械：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）實驗步驟：用鐵絲做一個實驗架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）察看發(fā)生的現象。報告實驗現象；火柴由被加熱的一端向另一端漸漸零落。報告實驗結論：熱可以沿著物體傳達，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。指導學生認識簡單傳熱的物體和不簡單傳熱的物體學生實驗。實驗器械：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等實驗過程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷玻璃棒等這些實驗資料放入杯中。過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，談談有什么感覺。報告實驗現象：金屬資料的物體變熱了；非金屬資料的物體不太熱?？偨Y實驗結論：物體傳導熱的能力不相同，金屬資料簡單傳熱，非金屬資料不簡單傳熱。小結：各種物體傳導熱的能力是不相同的。金屬傳導熱的能力強，木頭、育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰竹子、陶瓷、塑料等非金屬資料傳導熱的能力差。三、堅固應用：出示課件。解說：認識熱傳導的規(guī)律，在生產和生活中跟合用。講話：下邊這些物體，哪部分是簡單傳熱的物體？哪部分是不簡單傳熱的物體？為何這些物體要使用不相同的資料來制作？你還可以舉出一些近似的例子嗎？四、課外拓展：察看廚房里的用品，哪部分是用簡單傳熱的物系統(tǒng)作的？哪部分是用不簡單傳熱的物系統(tǒng)作的？板書設計：19、水變熱了講課目的：1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。2、愿意合作溝通，體驗到經過合作與溝通能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。3、知道熱在液體中是以對流的方式傳達的，認識熱對流的應用。講課重點、難點：知道熱在液體中是以對流的方式傳達的，認識熱對流的應用。講課準備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預習：準備衛(wèi)生香、紙條。導學：一、導入，提出問題請同學們察看兩瓶水，最顯然的不相同是什么？（顏色不相同）其余，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一杯涼。假如老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生如何的現象？（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜想可能發(fā)生的現象。師演示，生察看現象（沒有現象發(fā)生）師：有剛才大家猜想的現象嗎？（生回答）師：假如把它們倒過來，又會如何呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生報告察看到的現象。（紅色的水上漲，藍色的水降落，漸漸變?yōu)樽仙牧耍┒?、猜想假定師：為何會發(fā)生這類現象呢？這可能與什么有關呢？學生猜想。（以為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原由。）師：終究能否是這樣呢？下邊我們來做個實驗。三、研究活動：熱在液體中的傳達方式1、制定實驗方案師：設計如何的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器械？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）生熟習資料，并依據這些實驗器械設計實驗，證明自己的猜想。也可以以小育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰組為單位討論討論，看哪個小組最初取出實驗方案？學生在小組內溝通，并報告研究方案。（可以加熱一杯水，察看水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現象，可以在水里放進一些物體，借助物體來察看。）可以讓生舉例談談，放些什么好。（師供給木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準備采用哪一種？學生討論并取走所選物件。2、實驗過程中的注意事項。(一、安全；二、先察看木屑、紙屑在水中的現象，再察看加熱過程中發(fā)生的現象，并把看到的現象畫下來。)3、學生著手做實驗學生進行實驗活動。4、報告溝通①學生報告自己小組的發(fā)現。②學生報告自己的研究發(fā)現后，教師進行合時點撥，指引學生總結出當燒杯里的水受熱此后，水中的物體都是上漲此后降落，此后再上漲再降落，這樣不斷的循環(huán)運動。這類現象說了然什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參加討論。生報告。（熱水上漲，冷水降落）師進一步解說：加熱后，底部的水受熱上漲，四周和上邊較冷的水降落，流過來增補，被加熱后又上漲就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這類傳達熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上漲就是水在傳達熱，經過對流，燒杯里的水溫度就高升了，溫度高升，水就變熱了。（板書課題）利用實驗認識了對流現象。下邊我們歇息一會，來做個小游戲。師出示金魚，問學生這類一般的金魚生活在常溫水仍是熱水里？生回答。在平常生活中，它只好生活在常溫下的水里。假如把它放入開水里會如何？（學生猜想。）但是今日，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細察看，看誰最初發(fā)現現象。師指引學生發(fā)現（燒得是瓶子的上端）當熱水在上邊，冷水在下邊時，不簡單形成對流，只管瓶口的水很熱，但下邊的水依舊是涼的，所以，魚還可以逍遙自在的游動。師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶