德育教學研究會工作報告

暨

推進職業(yè)生涯教育蔣乃平2010.7.17向職教同仁致敬蔣乃平特級教師中國職教學會學術(shù)委員會委員中國職業(yè)技術(shù)教育學會理事教學工作委員會常務理事德育工作委員會副主任德育教學研究會主任北京教育學院兼職教授教育部全國中等職業(yè)教育教學改革專家咨詢委員會專家教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會特邀委員中華職教社專家委員會委員領(lǐng)導的參謀教師的朋友研究領(lǐng)域：職教課程、職教德育提綱一、德育教學研究會工作報告1.為教育部推進德育課改革服務2.“文明風采”競賽的策劃、組織和評選工作二、推進職業(yè)生涯教育1.職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構(gòu)建2.正確理解“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”3.探索職業(yè)生涯教育的職教特色怎樣提高職教德育針對性、實效性、時代性和吸引力一、德育教學研究會工作報告1.為教育部推進德育課改革服務教材編寫和教學大綱、教材培訓2009年年初，教學大綱頒布后，教育部對德育課國家規(guī)劃新教材招標，有數(shù)十位德育教學研究會成員應有關(guān)出版社邀請，參加了競標樣書的編寫。在競標成功的五種十個版本的德育課中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的編寫人員中，有更多的德育教學研究會成員，分別擔任了五種十個版本的德育課主教材、教參、教輔和多媒體材料主編、副主編或作者。為此，在各出版社協(xié)助各省組織省級教材、教法培訓時，均有德育教學研究會成員擔任主講。此類培訓自2009年五月下旬開始，六、七、八月進入高潮，下半年仍有部分省市組織。完成“中職德育課教學綜合調(diào)研”（師訓）2009年上半年完成調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，撰寫了調(diào)研報告，遞交給天津大學、天津工程師范學院有關(guān)負責人。調(diào)研報告為“中職德育課教師培訓課程開發(fā)”、“中職職業(yè)指導與心理健康教育教師培訓課程開發(fā)”兩個公共項目師資培訓包的開發(fā)，提供了科學依據(jù)。數(shù)據(jù)分析是在分布于全國31個省、直轄市、自治區(qū)的38813份中職學生有效問卷，以及1863份中職德育課教師、213份中職學校管理者、6649份用人單位有效問卷為依據(jù)，樣本大、布局廣、選取科學，不僅在教育內(nèi)部進行調(diào)研，而且按國家統(tǒng)計局頒布的《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》國家標準分類的20大類的行業(yè)，進行了大面積調(diào)研，任務十分繁重。德育教學研究會成員于2008年，為完成此項調(diào)研做出重要貢獻。由德育工作委員會頒發(fā)證明推進新教材的教法、學法、考法研究2010—2013年，連續(xù)進行（緊扣國家規(guī)劃新教材）1.征集和交流一線教師的德育課教學設計2.征集和交流一線教師編寫的案例3.征集和交流基層職教德育工作者的論文和調(diào)查報告教學設計指一線德育課教師在德育課教學中使用的教案、課件和說課稿。教材必須選用2009年經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，即由教育部批準的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》和《心理健康》教材。中職德育課“高教杯”教學設計第一批獲獎證書已發(fā)出涉及五家出版社的5種10本教材教育部批準的德育課國家規(guī)劃新教材版本如下職業(yè)生涯規(guī)劃高等教育出版社（主編：蔣乃平）人民大學出版社（主編：柳君芳姚裕群）職業(yè)道德與法律人民教育出版社（主編：焦洪昌扈文華）高等教育出版社（主編：朱力宇張偉）經(jīng)濟政治與社會北京師范大學出版社（主編：沈越張可君）中國財政經(jīng)濟出版社（主編：張雷聲王樹春）哲學與人生高等教育出版社（主編：王霽）北京師范大學出版社（主編：楊耕）心理健康高等教育出版社（主編：俞國良）人民教育出版社（主編：鄒弘黃才華）影響教育部文化課改革決策的調(diào)研中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究成果的觀點、結(jié)論和建議，在《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）、《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）、《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》（教職成〔2009〕3號）中，有明顯印痕。教育部職成教司教學與教材處領(lǐng)導，在2009年14期《中國職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表的《積極推行中等職業(yè)學校公共基礎課程新教學大綱》一文，指出本研究成果發(fā)揮了“《大綱》修訂背景”的作用。新一輪中職文化課各科教學大綱的編寫者，人手一份本成果的研究報告。一些地方教育行政部門和教研機構(gòu)，在推進中職新一輪教學改革的過程中，把通俗易懂的“學得會”、“用得上”作為價值取向，引導一線教師學習理解、貫徹落實教育部8號文件及文化課各科教學大綱，領(lǐng)會和掌握文化課國家規(guī)劃新教材的編寫理念。本項調(diào)研的參研單位有許多德育教學研究會成員2.“文明風采”競賽的策劃、組織和評選工作全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽教育部確定的中職德育常規(guī)活動第七屆“文明風采”競賽提高了組辦規(guī)格主辦單位由教育部一家，增加為教育部、中央文明辦、共青團中央、中華職業(yè)教育社四家承辦單位由中國職業(yè)技術(shù)教育學會，調(diào)整為教育部職業(yè)教育與成人教育司、中央文明辦未成年組、共青團中央學校部、中國職業(yè)技術(shù)教育學會德育工作委員會。競賽組委會主任由正司級升格為副部長級，副主任不但是正司級，而且增加了中央文明辦、共青團中央、中華職業(yè)教育社的有關(guān)領(lǐng)導。通知蓋章由蓋教育部職業(yè)教育與成人教育司的一個章，升格為教育部辦公廳、中央文明辦秘書組、共青團中央辦公廳、中華職業(yè)教育社的四個章。2010年第七屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽：5類10項學校初賽、省級復賽、全國決賽1.征文類比賽（4項）項目：“中華民族共命運、心連心”、“創(chuàng)業(yè)之星”“資助政策助我成才”、“我身邊的誠信”征文比賽2.設計類比賽（1項）項目：“職業(yè)生涯規(guī)劃”設計比賽3.攝影類比賽（1項）項目：“職業(yè)和生活中的美”攝影比賽4動漫類比賽（2項）項目：“榮與辱”、“生命?安全?和諧”動漫比賽。5.展示類比賽（2項）項目：“心繡未來”演講比賽、“職業(yè)禮儀”表演比賽中華人民共和國教育部網(wǎng)：●職業(yè)教育●德育與職業(yè)指導中國職成網(wǎng)：●通知中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)：●文明風采搏卡拉新聞中心網(wǎng)：●文明風采中等職業(yè)教育教學資源網(wǎng)：●文明風采蔣乃平工作室：（新網(wǎng)址）重視現(xiàn)代化手段：職教德育教學研究會網(wǎng)頁加強與清華大學主辦的“中國知網(wǎng)”的聯(lián)系，在中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)上建網(wǎng)頁有計劃地抓好三類工作，主題明確地開好每一屆年會不斷推出典型學校和先進人物以“學習、服務、宣傳、研究、交流”為工作宗旨中心工作、日常工作、突破性工作明確三類工作重點，即以每屆年會的鮮明主題推進全年的中心工作，以教學設計活動作為重點持之以恒地開展日常工作，以新課程開發(fā)、教材編寫和調(diào)研作為突破性工作。認真籌備每一屆年會，每屆年會均有一個帶動全年工作的明確主題，并堅持舉辦德育教學研究會年會的辦會思路。征選年會承辦單位突出一個主題，探索一個理念，推出一個典型，展示一所學校，宣傳一個地區(qū)德育工作委員會向中國職業(yè)技術(shù)教育學會推薦德育教學研究會為學會系統(tǒng)先進集體德育教學研究會研究和探索的重點關(guān)注職業(yè)院校學生的發(fā)展關(guān)注職業(yè)院校學生的特點關(guān)注學生在德育中的主體地位重視教育者的學生觀、人才觀重視職業(yè)院校德育的特殊性怎樣實實在在地提高德育的針對性、時代性、實效性和吸引力二、推進職業(yè)生涯教育1.職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構(gòu)建人文精神以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、價值觀和人生哲學。人文精神追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。人文精神的鮮明標志是主張思想自由和個性解放，以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進行中事業(yè)及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神圣?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。（胡錦濤十七大報告）2003年3月28日中央政治局第三次集體學習會就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加快推進以改善民生為重點的社會建設胡錦濤、十七大就業(yè)是民生之本。要充分認識就業(yè)問題的重要性，我國有13億人口，有7.5億勞動力，勞動力資源供大于求的狀況將長期存在。我們必須堅持把促進就業(yè)作為關(guān)系改革發(fā)展、穩(wěn)定全局的重大戰(zhàn)略任務，實行促進就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。實施積極的就業(yè)政策，發(fā)展和諧勞動關(guān)系。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平。胡錦濤、十六屆六中全會只有把人民放在心上人民才能讓你坐在臺上2008年03月18日國務院總理溫家寶回答中外記者提問改善民生是經(jīng)濟發(fā)展的根本目的。只有著力保障和改善民生，經(jīng)濟發(fā)展才有持久的動力，社會進步才有牢固的基礎，國家才能長治久安。

2010年3月5日，十一屆全國人大三次會議，溫家寶政府工作報告如果說發(fā)展經(jīng)濟、改善民生是政府的天職，那么推進社會公平正義就是政府的良心。2010年4月27日，胡錦濤總書記在全國勞模和先進工作者表彰大會的講話要切實發(fā)展和諧勞動關(guān)系，建立健全勞動關(guān)系協(xié)調(diào)機制，完善勞動保護機制，讓廣大勞動群眾實現(xiàn)體面勞動。1999年6月，國際勞工組織新任局長索馬維亞在第87屆國際勞工大會上首次提出了“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產(chǎn)性的勞動，包括勞動者的權(quán)利得到保護、有足夠的收入、充分的社會保護和足夠的工作崗位。哲學社會科學的發(fā)展水平和繁榮程度，是一個民族的綜合素質(zhì)和文化力量的重要體現(xiàn)和標志。我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。

2010年3月5日上午，十一屆全國人大三次會議，溫家寶在政府工作報告2.2010年2月27日，溫家寶與網(wǎng)友交流時，提及要想實現(xiàn)人的尊嚴必須做到三點：國家要保護每個人的自由和人權(quán)；國家發(fā)展的最終目的是為了滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求；要給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。3.2010年3月5日，在十一屆全國人大三次會議開幕會上，以此來闡釋政府施政目標。以往的政府工作報告中曾提到“民族尊嚴”、“法律尊嚴”等，讓“人民生活得更加幸福、更有尊嚴”，是首次在其施政報告中出現(xiàn)。人的尊嚴表述，是溫家寶第三次在公開場合使用1.2010年2月12日，“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴?！痹诖汗?jié)團拜會上的800字講話中，“尊嚴”一詞引起海內(nèi)外的廣泛熱議。胡錦濤溫家寶年輕的時候1956每一個有勞動能力的人都能充分就業(yè)，都為自己的職業(yè)生涯發(fā)展自覺地拚搏努力，是經(jīng)濟社會健康發(fā)展的必要動力。每一個從業(yè)者都能實現(xiàn)體面勞動，不但依托自己的職業(yè)，在社會上立足、生存，而且勞動環(huán)境不斷改善，勞動報酬不斷增加，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，日益增長的物質(zhì)文化需求得到滿足，從而能為自己有一個成功的職業(yè)生涯而感到幸福、感受尊嚴，和諧社會構(gòu)建就有了堅實的基礎。就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍在校學習是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎就業(yè)創(chuàng)業(yè)均需要人文素養(yǎng)的支撐有人文素養(yǎng)支撐的職業(yè)生涯，才有可能持續(xù)發(fā)展。數(shù)以億計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的從業(yè)者，是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的基礎，是構(gòu)建和諧社會的重要保證。發(fā)展經(jīng)濟社會人加強職業(yè)生涯教育是學生發(fā)展的需要是社會發(fā)展的需要是經(jīng)濟發(fā)展的需要是教育自我完善持續(xù)發(fā)展的需要職業(yè)生涯教育是著眼于人發(fā)展的教育是強調(diào)個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展一致性的教育抓住經(jīng)濟社會發(fā)展與個人發(fā)展的相關(guān)性，以及國家意志與個人需求的結(jié)合點德育內(nèi)涵隨經(jīng)濟社會發(fā)展和人的認識水平提高不斷豐富和演進德育政治思想道德法治紀律心理健康職業(yè)生涯教育三分法四分法五分法六分法……理論界的認可行政部門批準是內(nèi)容？是途徑？中等職業(yè)學校德育大綱今年修訂思想政治德育2.正確理解以服務為宗旨以就業(yè)為導向溫家寶在北京市第三十五中學座談重點（2009.9.4）（新華社10.12）

◆感慨我國為何培養(yǎng)的杰出人才不多？

◆感慨素質(zhì)教育為何成效不明顯？

我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。教育要符合1.自身發(fā)展規(guī)律的要求2.時代發(fā)展要求3.建設中國特色社會主義對人才的要求4.以人為本的要求。要立足于現(xiàn)代化建設對人才的實際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設置和課程設計，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和復合型人才。應該說我們早就看到了這些問題，并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育。但為什么成效還不夠明顯？專業(yè)課設置、教學內(nèi)容單一化過度追求“零距離”、“定單培養(yǎng)”中國國情就業(yè)率不低就業(yè)對口率不高就業(yè)質(zhì)量不高就業(yè)穩(wěn)定性不高實事求是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（主持：溫家寶辦公室主任：劉延東）怎樣提高職業(yè)教育吸引力對職業(yè)教育的理解過分功利化的培養(yǎng)是否符合實際人文素養(yǎng)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系職業(yè)學校教學與職業(yè)培訓的區(qū)別反思實事求是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育職業(yè)學校教育職業(yè)培訓職業(yè)教育將成為終生教育的重要形式以就業(yè)為導向的兩類職業(yè)教育有區(qū)別1.法律依據(jù)《職教法》規(guī)定職業(yè)教育分兩類為就業(yè)服務為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是動態(tài)的社會現(xiàn)象。職業(yè)隨著科技進步、社會發(fā)展不斷地新陳代謝，不停地淘汰和產(chǎn)生。聯(lián)合國教科文組織在《面向21世紀國際教育研討會》指出：50%的職業(yè)可能在一代人的時間內(nèi)發(fā)生變化；每3—5年就有約50%的職業(yè)技能需要更新。美國和德國的未來學家預測，21世紀人類的職業(yè)大約每過15年就要更新20%，而50年后，現(xiàn)存的大部分職業(yè)將壽終正寢，取而代之的是我們現(xiàn)在難以想象的職業(yè)人們更換職業(yè)時，要學習新的專業(yè)知識和技能，不更換崗位也必須不斷更新原有的知識和技能，才能在激烈的市場競爭中生存與發(fā)展。包括高職畢業(yè)生在內(nèi)的每一個從業(yè)者，必須“活到老、學到老”，樹立終身學習的理念。2.職業(yè)演變科技進步拉動職業(yè)演變的速度加快科學技術(shù)職業(yè)標準

職教課程職業(yè)學校課程要適度超前技術(shù)更新需要文化基礎和學習能力企業(yè)：從事生產(chǎn)、運輸、貿(mào)易等經(jīng)濟活動的部門按照經(jīng)濟核算的原則獨立計算盈虧利潤：生產(chǎn)、交易等的贏利企業(yè)追求利潤最大化從企業(yè)來說，使用廉價勞動力和追求利潤最大化密切相關(guān)。在我國市場就業(yè)市場體制逐漸完善的過程中，鐵飯碗、終身制逐漸消亡，除公務員、事業(yè)單位專業(yè)人員等穩(wěn)定性較高的職業(yè)外，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)以企業(yè)為主，其工作的穩(wěn)定性不高。3.就業(yè)特點企業(yè)一線崗位職業(yè)的不穩(wěn)定性強工作的不穩(wěn)定性，需要職業(yè)院校畢業(yè)生具有轉(zhuǎn)崗的基礎如果職業(yè)院校畢業(yè)生只接受單工種培訓，沒有“寬基礎”特別是更新知識、技能所必備的文化水平和學習能力，難以面對工作流動性強的現(xiàn)實。利益目標：與個人的切身利益直接相關(guān)就業(yè)質(zhì)量報酬穩(wěn)定環(huán)境個性晉升……就業(yè)質(zhì)量的非利益目標：往往與個人的切身利益不直接相關(guān)，而是為了滿足某種更為崇高的人生理想和人生價值追求，例如獻身于祖國或獻身于某項事業(yè)。提高畢業(yè)生就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量引導學生形成實事求是的就業(yè)觀提升職業(yè)能力的自覺性不同的人和同一個人的不同階段，對就業(yè)質(zhì)量有不同的感受，因生活背景和價值觀的不同而產(chǎn)生明顯差異。譬如當把勞動報酬放在第一位考慮的時候，其他三個目標都會適當?shù)乇唤档鸵?，這既和這個人在這個階段的經(jīng)濟貧富狀況有關(guān)，也和他的價值取向有關(guān)。據(jù)上海市職成所的調(diào)查，2004屆中職畢業(yè)時初次就業(yè)起薪水平為1182.16元，到2007年上升到1692.38元，三年增加了510元，有184人的就業(yè)單位尚未為他們交納社會保障金，約占調(diào)查學生的四分之一強。對供職單位的滿意度非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意其他中職畢業(yè)生1%13%57%19%9%1%高職畢業(yè)生3%15%60%21%0%1%中職畢業(yè)生對供職單位的滿意度高職畢業(yè)生對供職單位的滿意度《2007年全國職業(yè)院校學生就業(yè)質(zhì)量評價報告》所學專業(yè)與從事職業(yè)的相關(guān)度中職畢業(yè)生高職畢業(yè)生非常對口5%4%基本對口21%16%基本不對口15%60%完全不對口59%20%中國管理科學研究院教育科學研究所《2007年全國職業(yè)院校學生就業(yè)質(zhì)量評價報告》許多職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率不理想。據(jù)上海市職成所跟蹤調(diào)查的702名4所國家級重點職業(yè)學校2004屆畢業(yè)生中，只有45%的畢業(yè)生認為初次工作崗位與自己所學專業(yè)對口或基本對口《報告》綜合評價后，遴選出前100名的中職學校和前50名的高職學院。前100名中職學校的平均專業(yè)對口率為51.3%，其中最高達83%，最低是25%；前50名高職學院的平均專業(yè)對口率為49.6%，其中最高達76%，最低只有19%。平均水平都不高。有些學校畢業(yè)生就業(yè)對口率比較高。如寧波職業(yè)技術(shù)學院，對2002-2007屆共計6屆5376名畢業(yè)生進行調(diào)查。26個專業(yè)的平均專業(yè)對口率達到82%。各專業(yè)之間很不平衡，攝影專業(yè)高達100%，旅游專業(yè)只有34%。學校、專業(yè)之間差異大職校生有無被實訓職業(yè)教育只有做到為經(jīng)濟社會發(fā)展服務為受教育者發(fā)展服務才能存在、才能發(fā)展4.教育本質(zhì)為人的發(fā)展服務一個人在一個企業(yè)的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，是我國大多數(shù)從業(yè)者必須面對的問題。人文素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用越來越大職業(yè)院校課程不能只為首次就業(yè)服務，必須既為首次就業(yè)服務，更要為學生轉(zhuǎn)崗、晉升即職業(yè)生涯發(fā)展服務以服務為宗旨、以就業(yè)為導向高職課程必須堅持“兩個服務”、“兩個滿足”為經(jīng)濟社會服務，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要為受教育者服務，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要把職業(yè)學校教育混同于職業(yè)培訓是職業(yè)教育吸引力不高的重要原因職業(yè)院校學生可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為人的全面發(fā)展，離不開思想境界的升華需要人文素養(yǎng)的支撐上崗有特色轉(zhuǎn)崗有可能晉升有潛力學習有基礎能讓學生今后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育才能對學生及其家長有吸引力才能確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展教學改革要真正落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”以服務為宗旨為經(jīng)濟社會發(fā)展服務為職業(yè)生涯發(fā)展服務以就業(yè)為導向就業(yè)競爭力就業(yè)面拓寬轉(zhuǎn)崗的可能晉升的基礎職業(yè)學校教育不能只為首次就業(yè)服務為人的發(fā)展服務是教育的本質(zhì)特點能為職業(yè)生涯發(fā)展服務的職業(yè)教育才有吸引力為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務才是受歡迎的職業(yè)教育職業(yè)教育才可持續(xù)發(fā)展教育哲學思想做指導課程改革要以正確的學校的培養(yǎng)目標，首先是引導學生成為有強烈社會責任感、合格的公民，成為全面發(fā)展的人。沒有人文素養(yǎng)的人，不是一個全面發(fā)展的人。一個有社會責任感的人，應該既具有專業(yè)特長，又要有對人文文化的廣泛涉獵，是全面發(fā)展的人。中職課程公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課

其他選修基礎課基礎平臺數(shù)學語文外語計算機物理化學專門化專門化專門化本輪教學改革的課程設置框架課程設置分為公共基礎課程和專業(yè)技能課程兩類清清醒醒過一生清清醒醒過三年基礎平臺加專門化教師、學生均應了解為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務為上崗有特色服務職教課程設置及開發(fā)的價值取向?qū)W得會、用得上為學生的職業(yè)生涯發(fā)展服務為經(jīng)濟社會發(fā)展服務德育課、文化課、專業(yè)課的改革均應如此3.探索職業(yè)生涯教育的職教特色學生在上德育課時最容易犯的毛病管理者教師說話18.4819.74睡覺29.3830.97看小說、報刊4.276.16用手機打短信3.795.02走神36.9731.41做別的課作業(yè)7.116.71教材內(nèi)容太深9%教師水平有待提高16%師生關(guān)系不融洽1%這些學生學習動力不足，什么課也不好好學58%其它16%管理者認為學生在德育課上有不良表現(xiàn)的主要原因分類問卷側(cè)重點教育內(nèi)部德育課教師問卷從教的角度中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問卷從學的角度學校德育課基本情況調(diào)查問卷從管理角度教育外部用人單位對中職德育要求的調(diào)查問卷從用人單位的角度2008年9月進行，收回中職學生有效問卷38813份，中職德育課教師有效問卷1863份，中職學校有效問卷213份，用人單位有效問卷6649份。既做到了全國31個省、直轄市、自治區(qū)均有樣本，又對河北、山東、吉林、江蘇、廣西等省和北京、重慶、武漢、沈陽、福州、株洲、洛陽、撫州等直轄市、省會城市和地級城市進行“麻雀式解剖”。中職德育課教學綜合調(diào)研職業(yè)院校德育面臨的現(xiàn)實學生坐不下來、聽不進去職業(yè)院校德育必須進一步提高德育針對性、時代性、實效性和吸引力確立職教特色的奮斗目標形成自覺向上的動力機制職教特色共性、個性特殊性普通高中學生奮斗目標明確學生動力十足職教德育最現(xiàn)實的任務自卑、自棄自信、自強動力機制的形成奮斗目標的樹立自覺性的提升教育部關(guān)于印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》的通知2009.8.12.中小學班主任工作規(guī)定第一章

總

則第一條

為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二條

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。第三條

加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學校應為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。教育、教學兩腳落地優(yōu)秀教師合挌教師做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結(jié)合，要從關(guān)心學生發(fā)展的需要出發(fā)，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)管理育人。學校各項服務工作都應體現(xiàn)德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優(yōu)質(zhì)服務，使學生受到感染和激勵，實現(xiàn)服務育人班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結(jié)合學生的實際和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發(fā)展；發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長，充分利用家長、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對學生進行教育中職德育大綱德育親切、可信、有用、愉快知心朋友27.17%指點人生發(fā)展的導師50.67%尊重學生的師長13.50%說不清8.67%中職生希望與德育課教師形成的師生關(guān)系方向明確之后過河要有橋和船職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯教育是中職生感到快樂的教育有關(guān)中職生職業(yè)生涯的研究自1992年起步，1995年開始借助正式立項課題運作。通過課堂教學、主題班會、文化課和專業(yè)課滲透、就業(yè)供需見面會、社團活動、演講比賽以及全國性競賽等多種形式檢驗。由教育部職成教司主辦的全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽，至今己經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展了6年，職業(yè)生涯規(guī)劃是此項賽事中最受學生歡迎的項目?！拔拿黠L采”競賽職業(yè)生涯規(guī)劃比賽項目參賽情況積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化。中等職業(yè)學校公共基礎課程，要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。專業(yè)技能課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。應當按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，設置專業(yè)技能課程。教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見教職成〔2008〕8號2008.12.30堅持以人為本，關(guān)注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要。要做生涯的贏家添加未來的籌碼清清醒醒過一生你的未來不是夢開啟充滿希望的人生關(guān)注自身生涯發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟政治與社會職業(yè)道德與法律哲學與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康哲學與人生其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度（三）堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力（四）順應歷史潮流，確立崇高的人生理想（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路1.客觀實際與人生選擇2.物質(zhì)運動與人生行動3.自覺能動與自強不息（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度1.普遍聯(lián)系與人際和諧2.發(fā)展變化與順境逆境3.矛盾觀點與人生動力職業(yè)生涯規(guī)劃管理規(guī)劃管理分析發(fā)展條件確定發(fā)展目標構(gòu)建發(fā)展臺階制定發(fā)展措施落實調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃兩步、六環(huán)在規(guī)劃過程中潛移默化地接受德育在管理調(diào)整過程中進一步得到提升促進發(fā)展德育課教師班主任專業(yè)課教師文化課教師班主任專業(yè)課教師文化課教師職業(yè)生涯教育是職業(yè)院校學生動力形成的重要基礎是職業(yè)院校班主任工作的重要內(nèi)容是實施成功教育的重要方式是開展多種班級工作、校園文化建設的重要載體是成為學生健康成長指導者