鄭州市上街區(qū)教師招聘考試試題一、單選題1.十九大報告指出，中國特色社會主義制度的優(yōu)勢在于A人民民主制度B中國共產黨領導C密切聯(lián)系群眾D人民當家做主2.1月8日舉辦的國家科學技術獎勵大會上，獲得國家最高科學技術獎的是A王澤山、侯云德B屠呦呦、趙忠賢C張存浩、程開甲D吳文俊、袁隆平3.決定教育性質的主線因素是A經濟水平B文化水平C科技水平D政治制度4.在教育中采用“一刀切”，這違背了個體身心發(fā)展的什么規(guī)律A順序性B階段性C個別差別性D互補性5.第一次提出“教育是為完滿的生活做準備”的教育家是A斯賓塞B康德C陶行知D涂爾干6.“活到老，學到老”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的A公平化B常態(tài)化C大眾化D終身化7.學校教育在個體身心發(fā)展中起A主體作用B制約作用C主導作用D基本作用8.國內學校德育的基本措施是A陶冶教育法B心理征詢法C自我修養(yǎng)法D說服教育法9.班主任通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的模式是A平行管理B民主管理C常規(guī)管理D日標管理10.發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理而獻身的自豪感，這體現(xiàn)了情感的A責任感B又務感C道德感D理智感11.學生故意識地對自己的學習活動進行檢查和監(jiān)控的學習方略是A元認知方略B精加工方略C組織方略D時間管理方略12.教師通過清晰而細致地演算例題來協(xié)助學生形成智力技能的階段闊于A原型定向B原型模仿C原型操作D原型內化13.學生用記憶術將《辛丑公約》的內容記為“錢禁兵館”，運用的記憶措施是A位置記憶法B核心詞法C簡縮法D視覺想象14.教師用麻面、燕子闡明“前肢為翼、無齒有球”是鳥的概念的本質特性，這運用了A命題B符號C反例D正例15.艾里斯的“ABC理論中，B指的是A誘發(fā)事件B個體情緒C個體觀點D個體行為反映16.小學生初學英文字母時，常常將其讀成漢語拼音，這屬于A順向正遷移B順向負遷移C逆向正遷移D逆向負遷移17.有的人遇事舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這是由于意志缺少A自覺性B采斷C自制性D堅韌性18.“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿海乎？”這體現(xiàn)的職業(yè)道德規(guī)范是A為人師表B愛崗敬業(yè)C愛國守法D關愛學生19.教師職業(yè)道德價值的蘊含不涉及A教育價值B文化價值C經濟價值D倫理價值20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)最后的目的是培養(yǎng)良好的A職業(yè)道德行為B職業(yè)道德認知C職業(yè)道德情感D職業(yè)道德意志21.教育法律關系是一種A管理與被管理的關系B教育與被教育的關系C權利與義務的關系D規(guī)范與教育的關系22.家長已經明確告知小明患有嚴重的心臟病，但是教師并沒有制止小明參與800米測試，成果致其在測試中倒地猝死，該教師的行為A觸犯了刑法B不違法，但負有道義責任C屬于不作為侵權D侵犯了學生的人格尊嚴權二、多選題23.校本教研的基本特性A為了學校而研究B在學校中研究C基于學校力量D依賴專家力量E形成新的理論24.選擇教學措施的根據(jù)有A教學環(huán)境B教學任務C教學內容D家長規(guī)定E教師和學生的特點25.建立良好的師生關系，除具有很高的自身素質外，還應注意A理解和研究學生B發(fā)揚教育民主C熱愛尊重學生D對的解決師生矛盾E樹立對的的師生觀26.課程的縱向構造的體現(xiàn)形式有A工具類課程B直線型課程C技藝類課程D螺旋式課程E知識類課程27.學習動機的功能有A激活功能B指向功能C強化功能D信號功能E保健功能28.發(fā)明性是思維的核心，其重要特性有A目的性B流楊性C序列性D變通性E獨創(chuàng)性29.學校心理輔導的一般目的涉及A學會調B謀求發(fā)展C改善認知D自信訓練E松弛訓練30.影響態(tài)度與品德學習的外部因素有A家庭教養(yǎng)方式B態(tài)度定勢C道德認知D社會風氣E同伴群體三、判斷題31.某小學設立機器人，動漫設計、剪紙類課程，這屬于地方課程32.李教師的許多學生都購買了她常常使用的筆記本，這體現(xiàn)了學生的向師性，33.現(xiàn)代教學的基本組織形式是小組教學34.講投法也就是注入式、輸式的教學措施。35.“學會認知，學會做事、學會合伙、學會生存”是聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代學習方式的四大支柱36.強調教育學的心理學基本，莫定了科學教育學基本的教育家是第斯多惠37.班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體38.課外活動是課程籌劃和課程原則規(guī)定的活動。39.“勤能補拙”體現(xiàn)了智力因素對非智力因素的作用40.不認真完畢作業(yè)就不讓孩子出去玩，這是一種負強化。41?！扒浑x口，拳不離手”闡明了在技能形成中練習的作用。42.發(fā)明力是所有人的發(fā)展?jié)撃堋?3.皮亞杰覺得合適的教育訓練可以加快各個認知階段的轉化速度。44.學生座位分派應考慮課堂行為的有效控制，避免紀律問題的發(fā)生。45.教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起限度。46.美國心理學家波斯納提出的教師成長公式是：經驗+評價=成長。四、簡答題47.現(xiàn)代學習方式的基本特性有哪些？48.教師職業(yè)道德規(guī)范中“愛崗敬業(yè)”的行為規(guī)定是什么？49.學生道德評價的發(fā)展規(guī)律是什么？五、案例分析題50.王萊是天津某中學初三學生，因與同窗發(fā)生糾紛，班主任白教師和教導主任郭教師對其進行耐心細致的教育，對雙方都進行了批評。王某覺得不公平，隨后在教導處服毒自殺，學校隨后將其送往醫(yī)院進行急救并告知其家長，后經急救無效死亡。王某的爸爸將學校、白教師和郭主任告上法庭，覺得她們應當承當相應的刑事責任和民事補償責任。請運用有關教育法律法規(guī)對該案例進行分析51.奧地利生態(tài)學家勞倫在研究鳥類的自然習性時發(fā)現(xiàn)，剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝，會在出生后很短一段時間內追逐自己的同類并認作自己的媽媽，若錯過了這段時間，便很難再學會此類行為或“印刻”自己的“媽媽”，美國出名心理學家布盧姆曾對近千名小朋友進行研究，覺得5歲此前是小朋友智力發(fā)展最迅速的時期，如果17歲所達到的智力水平定為100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，4~8歲獲得30%（達到80%），其他的20%在8~17歲這9年中獲得。請運用心理學有關知識對該案例進行分析六、寫作題52.國家主席、中央軍委主席習近平總書記在北京師范大學看望教師和學生時說，一種人有個好教師是其人生幸運，一種民族源源不斷地浮現(xiàn)一批又一批的好教師是民族的但愿。好教師關系到民族的振興與發(fā)展，習近平總書記提出“四有”好教師，“四有”即：有抱負信念、有道德情操、有夯實學識、有仁愛之心。請根據(jù)以上材料，從教師的角度出發(fā)，自擬題目寫一篇不少于800字的議論文。規(guī)定：思路清晰，觀點明確，內容充實，構造完整，語言流暢。鄭州市上街區(qū)教師招聘考試試題參照答案及精析一、單選題1?！揪觥緽黨的十九大報告指出，中國特色社會主義最本質的特性是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產黨領導。2?！揪觥緼中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在1月8日舉辦的國家科學技術獎勵大會上，向獲得國家最高科學技術獎的王澤山院士和侯云德院士頒發(fā)獎勵證書。3。【精析】A決定教育性質的主線因素是生產力，生產力屬于經濟因素，故選A項。4?！揪觥緽個體身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。教育中采用“一刀切”是指不管學生的成績，接受能力怎么樣，統(tǒng)統(tǒng)按照一種模式，這違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律5?！揪觥緼斯賓塞覺得教育目的就是“為完滿的生活做準備”。6。【精析】D“活到老，學到老”指人的畢生都要不斷地學習，比方學無止境，體現(xiàn)了教育終身化的規(guī)定7?！揪觥緾學校教育是按照人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。與遺傳素質、環(huán)境相比，教育在個體的身心發(fā)展中起主導作用8?！揪觥緿說服教育法是國內學校德育最常用的基本措施。9?！揪觥緾班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的常常性活動10?！揪觥緿理智感是人結識事物和探求真理的需要與否得到滿足而產生的主觀體驗。故題干中所描述的發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、解決問題的喜悅感以及為真理而獻身的自豪感均屬于理智感。11?！揪觥緼元認知方略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的方略。它涉及籌劃方略、監(jiān)控方略和調節(jié)方略。學生對自己的學習進行檢查和監(jiān)控，屬于元認知方略中的監(jiān)控方略12?！揪觥緼原型定向階段的教學規(guī)定之一是要使學生理解活動的構造，即理解構成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并理解動作的執(zhí)行方式。教師清晰而細致地演算例題是為了協(xié)助學生理解解題活動，形成定向13?！揪觥緾縮簡就是將識記材料的每條內容簡化成一種核心性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯(lián)系起來。學生將《辛丑公約》內容簡化為幾種核心字，即是運用了簡縮法。14?！揪觥緿正例又稱肯定例證。麻雀、燕子涉及鳥的概念的本質特性，即為正例。15?！揪觥緾艾里斯提出了一種解釋人的行為的ABC理論.A代表個體遇到的重要事實、行為、事件.B代表個體對A的信念、觀點.C代表事件導致的情緒成果。16?！揪觥緽順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。負遷移也叫克制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。題干中小學生先學習的漢語拼音對后來的英語產生影響，屬于順向遷移；漢語拼音對英語學習產生了阻礙作用，屬于負遷移。故選B項。17?！揪觥緽與堅決性相反的意志品質是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷和舉棋不定的人均體現(xiàn)為躊躇不決，疑慮重重，該斷不斷?！芭e棋不定，優(yōu)柔寡斷”即屬于缺少意志堅決性的體現(xiàn)18、【精析】D關愛學生是教師解決其與學生的關系時應遵守的原則規(guī)定。題干大意為：“愛她，能不以勤快相勸勉嗎？忠于她，能不以善言來教導她嗎？”這體現(xiàn)了關愛學生的特點。19。【精析】C教師職業(yè)道德價值的蘊含涉及教育價值、文化價值和倫理價值。不涉及經濟價值。20?！揪觥緼培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)最后的目的。21?！揪觥緾教育法律關系是指由教育法律規(guī)范所確認和調節(jié)的教育關系主體之間的權利與2系。22?！揪觥緾“不作為”是指教師不實行其根據(jù)法律或崗位職責有義務實行的行為。題干中教師明懂得小明患有嚴重的心臟病卻沒有制止她參與800米測試，從而導致了小明的死亡。該教師的行為就屬于不作為侵權。二、多選題23?！揪觥緼BC校本研究的基本特性涉及為了學校、在學校中、基于學校。24?！揪觥緼BCE選擇教學措施的根據(jù)有：①教學目的和任務的規(guī)定。②教學重難點。③課程性質和特點。④學生年齡特性。⑤教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。⑥教學時間、設備和條件。此外，教學措施的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約。25?！揪觥緼BCDE建立良好的師生關系，教師需要從如下幾方面做出努力：①理解和研究學生②發(fā)揚教育民主。③熱愛尊重學生，公平看待學生。④對的解決師生矛盾。⑤樹立對的的學生觀。⑥積極與學生溝通、善于與學生交往。⑦提高教師自身的素質。③提高法制意識，保護學生的合法權利。⑨加強師德建設，純化師生關系。26?！揪觥緽D課程構造分為橫向構造和縱向構造。其中課程的縱向構造的體現(xiàn)形式有直線型課程和螺旋式課程兩種。27?！揪觥緼BC學習動機的功能有激發(fā)功能（激活功能）、指向功能（引導、定向功能）、維持和調節(jié)功能（強化功能）。28?！揪觥緽DE發(fā)明性的重要特性有流暢性、變通性（靈活性）和獨創(chuàng)性（獨特性）。29?！揪觥緼B學校心理輔導的一般目的歸納為兩個方面：第一是學會調適，涉及調節(jié)與適應；第二是謀求發(fā)展。學會調適是基本目的，謀求發(fā)展是高檔目的。30?！揪觥緼DE影響態(tài)度與品德發(fā)展的因素有內部和外部兩個方面。內部因素有認知失調、態(tài)度定勢、道德認知和受教育限度；外部因素有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會因素和同輩群體。家庭教養(yǎng)方式屬于家庭環(huán)境的范疇。三、判斷題31?！揪觥俊恋胤秸n程是省級教育行政部門以國家課程為基本，根據(jù)本地的政治、經濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程?！皠勇O計、機器人、剪紙類課程”是學校為了學生的愛好而設立的課程，屬于校本課程。32?！揪觥俊虒W生的向師性體現(xiàn)為：學生入學后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。題干所述即體現(xiàn)了學生的向師性。33。【精析】×現(xiàn)代教學的基本組織形式是班級授課制。34?！揪觥俊林v授法是教師使用連貫的語言向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想結識，發(fā)展其智力和能力的教學措施。注入式和啟發(fā)式是兩種主線對立的教學措施指引思想。當講授法不用啟發(fā)式時，叫灌輸和注入；當講授法使用啟發(fā)式時，叫作啟發(fā)式講授法。35?！揪觥俊獭敖逃乃拇笾е保磳W會認知（求知）、學會做事、學會合伙（共處）、學會生存（做人）。這也是學生需要培養(yǎng)的四大基本學力。6。【精析】×強調教育學的心理學基本，并奠定了科學教育學基本的教育家是赫爾巴特。37?！揪觥俊贪嘀魅喂ぷ鞯闹行沫h(huán)節(jié)（中心工作）是組織和培養(yǎng)良好的班集體。38?！揪觥俊琳n外教育指學校在課堂教學任務以外有目的、有籌劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是學生課余生活的良好形式，是課程籌劃和課程原則之外的活動。39。【精析】×非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生的學習活動并產生影響的個性心理的因素，如愛好、情感、意志和性格等?！扒谀苎a抽”即體現(xiàn)的是非智力因素（勤）對智力因素（拙）的作用40?！揪觥俊敛蛔尦鋈ネ媸菍Σ煌戤呑鳂I(yè)的厭惡刺激。不讓出去玩是施予孩子厭惡刺激，是對不認真完畢作業(yè)這個行為的懲罰。而負強化則是指通過消除或終結厭惡、不快樂刺激來增強反映頻率。41。【精析】√題干意為：習武的人應當常常練習打拳，唱歌的人應當常常唱。比方只有勤學苦練，才干使功夫純熟。闡明了在技能形成中練習的作用。42?！揪觥俊桃话隳芰κ侵冈诓煌N類的活動中體現(xiàn)出來的能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合。發(fā)明力屬于一般能力，是所有人的發(fā)展?jié)撃堋?3?！揪觥俊疗喗艿难芯科髨D揭示在無特殊訓練條件下的小朋友認知發(fā)展階段，并未考慮專門教學的影響。后人對皮亞杰理論的基本原理加以擴大和發(fā)展，對其做了某些修正和完善，覺得合適的教育訓練可以加快各個認知階段的轉化速度。但這不是皮亞杰的觀點，故本題表述錯誤。44?！揪觥俊谭峙蓪W生座位時，最值得教師關注的應當是對人際關系的影響。因此，學生座位的分派，一方面考慮課堂行為的有效控制，避免紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮增進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特性。45?！揪觥俊桃怂挂欢嗟律杀戆鬃罴训膭訖C激起水平與作業(yè)難度密切有關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中檔，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。因此教師要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起限度，使之盡量達到最佳。46?！揪觥俊敛ㄋ辜{提出教師的成長公式：經驗反思=成長。四、簡答題47?！緟⒄沾鸢浮浚?）積極性（自覺性）。（2）獨立性（自主性）。（3）獨特性。（4）體驗性。（5）問題性。以上五點特性是一種有機的整體，互相聯(lián)系、互相涉及。我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質，唯有如此，才干有效地增