《木蘭詩》教學設(shè)計（2課時）教學目標.積累”聞、市、但、欲、還、走、安”等重點字詞；.抓住關(guān)鍵字詞，梳理故事情節(jié)；.感受木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不慕名利的高貴品質(zhì)以及她愛國愛家的崇高精神。教學重難點重點：梳理故事情節(jié)。難點：把握木蘭的人物形象，感受其可貴品質(zhì)。教學過程：第1課時一、常識導入.圈畫注釋1了解《木蘭詩》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，是一首敘事詩。補充：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是一首北朝民歌，也是一首樂府詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！皹犯弊畛跏遣杉柙~、整理民間歌謠和民間文學、訓練樂工、制定樂譜的音樂機構(gòu)，后經(jīng)歷代演變，成為一種帶有音樂性的詩體名稱，稱“樂府詩:《孔雀東南飛》和《木蘭詩》被歷代文人合稱為“樂府雙壁”。設(shè)計說明：引導學生關(guān)注課下注釋，為詩歌學習積累文學常識。二、朗讀詩歌.個別讀，檢查預習，糾正讀音.齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。設(shè)計說明：借助注釋和字典，在預習時，應(yīng)該要讀準字音，讓學生個別讀，能檢查學生的預習情況，同時也能及時的糾正讀音。集體齊讀，那么讓每一個學生能都讀準字音，朗讀是理解詩歌的基礎(chǔ)，可以利用多種形式反復讀。三、梳理情節(jié).借助注釋，理解詩歌大意。詩歌大意：嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽

見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都翻開了門進去看看,脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。（提著兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？.這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、開展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一局部內(nèi)容。明確：第一局部（1—3段）替父參軍第二第二局部（第4段）第二局部（第4段）十年征戰(zhàn)第三第二局部（第4段）十年征戰(zhàn)第三局部（5—6段）凱旋歸來第四局部（第7段）結(jié)尾附文作業(yè)布置：.背誦這首詩.完成練習局部相關(guān)題目第2課時一、復習導入.檢查作業(yè)，背誦詩歌.請一位同學復述木蘭的故事設(shè)計說明：通過課堂檢測復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，為進一步深入研讀課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。二、深入研讀.木蘭的形象一直深受人們的喜愛，讀完課文后，木蘭的哪些品質(zhì)最讓你感動？請你結(jié)合詩歌內(nèi)容說一說。預設(shè)：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一一勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。一一勇敢堅毅，忠孝兩全c萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸一一勇敢堅強的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)一一不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。.品讀探究：①第3段把東西南北市都寫到了。這樣寫繁瑣嗎？補充：這四句采用了互文的手法。互文：看似各說兩件事，實那么是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。即上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思。明確：這四句的意思是到各個街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。追問：本詩屢次運用互文，上下句的意思是相互交錯、補充的，請你再找一找類似的句子。預設(shè)：a開我東閣門，坐我西閣床?！伴_我東閣西閣門，坐我東閣西閣床”每間房子都要開了門進去看看，每張床都要過去坐坐。b當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！爱敶皩︾R理云鬢，當窗對鏡貼花黃”當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。C將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！皩④姂?zhàn)士百戰(zhàn)死，將軍戰(zhàn)士十年歸”將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷了很屢次戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死在沙場，而木蘭等幸存者最后勝利歸來。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)？預設(shè)：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？預設(shè)：排比、表現(xiàn)她那種欣喜假設(shè)狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。④結(jié)尾附文在文中起什么作用？明確：對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。設(shè)計說明：木蘭詩是一首敘事詩，但更是一首歌頌木蘭人物精神品質(zhì)的詩歌，所以人物形象的品讀就非常有必要，而且木蘭的人物形象是比擬豐富立體的，所以可以鼓勵學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)散性思考，多角度解讀。（一）思考探究，詩歌寫法1.詩歌哪些局部寫得詳細，哪些地方寫得簡略，為什么這樣寫？學生四人一小組討論明確：參軍緣由一一詳寫出征前的準備一一略寫出征中的思親心理一一詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場一一略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官一一詳寫家人迎接一一詳寫木蘭改裝一一詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐