“雙減”背景下小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策【背景】過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。今年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。在目前小學(xué)階段的各門(mén)課程教學(xué)中，英語(yǔ)課程屬于十分重要的內(nèi)容及組成局部，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著重要的影響，尤其是對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)而言，更是注意與今后英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)之間的銜接問(wèn)題，并且要通過(guò)有效對(duì)策加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)之間的銜接及聯(lián)系，以便為學(xué)生進(jìn)入初中階段進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更好的保障。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該群面調(diào)研小學(xué)英語(yǔ)教材，把其中的知識(shí)點(diǎn)融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，把新舊知識(shí)點(diǎn)合理銜接起來(lái),提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接和過(guò)渡，提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，一直是廣大初中英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題，我結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究了目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，提出了對(duì)應(yīng)的解決策略。一、引言學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)（有的地域是一年級(jí)）開(kāi)端學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)入初中就有了一定的英語(yǔ)根底。但是小學(xué)英語(yǔ)無(wú)論在學(xué)問(wèn)水平、才能請(qǐng)求和內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)形式上，都與初中英語(yǔ)有著很大的區(qū)別。《初中英語(yǔ)準(zhǔn)備課程》是一本很好地銜接小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)的教材。這本教材把學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的主要學(xué)問(wèn)停止歸結(jié)、總結(jié)，能讓學(xué)生在接觸初一教材之前對(duì)以往所學(xué)學(xué)問(wèn)有一次系統(tǒng)的溫習(xí)和穩(wěn)固。同時(shí)，這本書(shū)還少量引入了初一教材中的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)理念，為學(xué)生盡快順應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)，順利完成過(guò)渡做了鋪墊。但是，在停止準(zhǔn)備課程教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)很難到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，一部份學(xué)生因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中走了“下坡路”。我別離多年的教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)對(duì)準(zhǔn)備課程教學(xué)的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的剖析，談?wù)労侠磉\(yùn)用初中英語(yǔ)準(zhǔn)備課程，認(rèn)真做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策。二、銜接方面難題1、學(xué)生難學(xué)在小學(xué)只有一小局部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得很好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始兩極分化，到六年級(jí)時(shí)情況已經(jīng)非常不樂(lè)觀了，許多學(xué)生四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始落伍。2、教材銜接問(wèn)題雖然都突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)。但是，小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教材難度比七年級(jí)的英語(yǔ)教材難度要大得多，但初中的語(yǔ)法要比小學(xué)重要的多，而且要求掌握細(xì)而熟練。3、教法銜接問(wèn)題在教學(xué)模式與方法上，小學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀時(shí)間較多，寫(xiě)的時(shí)間少。同時(shí)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容很少，而且是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同層次的活動(dòng)反復(fù)練；初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所做的活動(dòng)對(duì)書(shū)面考試內(nèi)容沒(méi)什么幫助，英語(yǔ)課堂上大局部時(shí)間由老師講解，小部分時(shí)間由學(xué)生活動(dòng)或表演或練，教師在課堂上講得多、快。初中老師們普遍反映：但凡教材中出現(xiàn)的老師都得教，但凡教材中出現(xiàn)的都得讓學(xué)生考。而小學(xué)一學(xué)期的目標(biāo)語(yǔ)句和單詞掌握得很少，試題的形式與初中有很大的不同。4、課時(shí)量問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)師周任課在18節(jié)以上，幾乎每天有半天的時(shí)間上課，每班每周的英語(yǔ)課時(shí)只有3節(jié)，每位教師還要跨年級(jí)任課，或兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果。三、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策1、認(rèn)真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。通過(guò)聽(tīng)與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入到語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)大綱、研究小學(xué)和初中英語(yǔ)教材。了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、過(guò)渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理。采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)解決小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的銜接問(wèn)題。2、認(rèn)真梳理和整合教材知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的街接工作初中英語(yǔ)教師要熟悉和研究小學(xué)英語(yǔ)教材及教法，要經(jīng)常聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息通過(guò)梳理和整臺(tái)小學(xué)、初中英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)，找出教材知識(shí)體系的異同之處找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，防止教學(xué)的重復(fù)。為初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求.這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題。以利教師有的放矢的傳授“雙基”提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生能力開(kāi)展。3、加強(qiáng)教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接小學(xué)英語(yǔ)一般以口語(yǔ)教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語(yǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)的全面能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會(huì)脫離。4、研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初一學(xué)生正處在身心開(kāi)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高。這個(gè)年齡段的學(xué)生具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)善模仿等特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。針對(duì)這些特點(diǎn)為了適應(yīng)學(xué)生的身心開(kāi)展變化，初中教師的教學(xué)方法不僅應(yīng)有所不同而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作相應(yīng)的調(diào)整和指導(dǎo)，以利培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)到初中英語(yǔ)教學(xué)的平衡過(guò)渡和銜接?？傊?，為了使中