Word-3-高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探索論文（優(yōu)秀4篇）目前，討論性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中，以案例或問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)討論情景類似的課題，通過(guò)同學(xué)自己收集、分析以及處理信息，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用，從而培育同學(xué)的分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的力量。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)中，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，主要目的是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量和創(chuàng)新力量。由于討論性學(xué)習(xí)主要突顯的是同學(xué)的自主性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而進(jìn)行有效的探究，再收集資料進(jìn)行合適的分析。此外，學(xué)習(xí)的目的是讓不同階段、不同基礎(chǔ)、不同層次的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有愛(ài)好，達(dá)到學(xué)有所成的目的。為了達(dá)到這一目的，對(duì)分層教學(xué)理念的引進(jìn)便有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。在進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)時(shí)，老師必需對(duì)同學(xué)的狀況有充分的了解，從而針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行不同難度的課題設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于同一課題，不同基礎(chǔ)的同學(xué)會(huì)有不同的反應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為此課題過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有實(shí)際的討論價(jià)值；對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，則認(rèn)為此課題有難度，不能很好的進(jìn)行深化了解。因此，設(shè)置不同的課題時(shí)，針對(duì)不同的同學(xué)，設(shè)置不同的課題，充分發(fā)揮討論性學(xué)習(xí)的作用。

討論性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的評(píng)價(jià)篇二

討論性學(xué)習(xí)的分層討論的目的是為了促進(jìn)同學(xué)的力量培育，不是為了分層為分層，不是為了將同學(xué)兩極分化，而是為了促進(jìn)同學(xué)的力量培育，讓他們達(dá)到一個(gè)最終的目的，即讓全部同學(xué)在原有的`基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身力量的培育，得到最好的進(jìn)展。熟悉到同學(xué)的差異的存在，從而進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)的共性得到釋放以及潛力得到充分發(fā)揮。通過(guò)討論性學(xué)習(xí)，培育不同層度的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。分層討論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)首先要遵循討論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，即評(píng)價(jià)主體的多樣化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性和豐富性，其次是要留意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、收獲以及貢獻(xiàn)等，作出個(gè)人評(píng)價(jià)，然后對(duì)小組的討論性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終結(jié)合兩者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。通常以定性評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)選用指導(dǎo)用語(yǔ)，輔導(dǎo)定量評(píng)價(jià)。第三，結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果以及實(shí)際意義進(jìn)行各環(huán)節(jié)的診斷，最終得出終結(jié)性的評(píng)價(jià)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，討論性學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)載體，其作用就是使同學(xué)盡量展現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而展現(xiàn)他們對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。在成文的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括課題是否有價(jià)值、是否便利溝通、選題切入是否合理等。此外，比較有意義的課題還可以請(qǐng)這方面的專家進(jìn)行評(píng)估，給出合適的看法，從而讓同學(xué)更有成就感，進(jìn)一步增加其信念，這將對(duì)他們的成長(zhǎng)特別有利。另外一方面，當(dāng)然，完成課題后還可檢討以及反饋，老師與同