word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。這些年來(lái)，我們一直堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)激勵(lì)自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛(ài)去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。二、狠抓課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧高效課堂新時(shí)期的教育，要求我們既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我們英語(yǔ)組通常注重以下幾個(gè)方面：1、集思廣益，加強(qiáng)集體備課。大家都知道，備好課是上好課的前提。一個(gè)人的智慧和能力是有限的，集體備課能充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，它是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和解決教育教學(xué)問(wèn)題的有效途徑通過(guò)集體備課，確定哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度，會(huì)以什么形式出題，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。每一級(jí)每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同，所以我們?cè)诩w備課中非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動(dòng)。2、滿懷激情，煥發(fā)課堂活力。在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，面向?qū)W生的那一刻，都要精神抖擻，講課時(shí)也是充滿激情，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榭鞓?lè)的情緒可以傳染，如果你把快樂(lè)的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)成倍增長(zhǎng)。3、精講多練，提高課堂效率。初中生的注意力集中時(shí)間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾?！钡慕虒W(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過(guò)。初中生的接受能力還是有限，對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動(dòng)，要面向全體學(xué)生，才會(huì)取得好成績(jī)。4、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課。通過(guò)互聽(tīng)課，教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)提高自己的教學(xué)能力、提升自己的教學(xué)手段具有重要的意義，也是不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們英語(yǔ)組一直堅(jiān)持開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課，跨年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，了解各年齡段的學(xué)生情況，這是我們作為九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)將不足之處，上課教師在聽(tīng)取別的教師的交流研討后，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，及時(shí)反思。5、查漏補(bǔ)缺，及時(shí)抓弱補(bǔ)偏。在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好課外復(fù)習(xí)，防止知識(shí)的遺忘，并經(jīng)常進(jìn)行檢查測(cè)試，多批多改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于存在的問(wèn)題，我們有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，并在下一步的教學(xué)中繼續(xù)加以滲透，穿插復(fù)習(xí)。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，耐心講解，明確要求，基礎(chǔ)知識(shí)，跟蹤檢查，人人過(guò)關(guān)。三、群策群力，加強(qiáng)家校聯(lián)系。成績(jī)的取得，需要各方面的共同努力和支持。在這一點(diǎn)上，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常參加我們英語(yǔ)（來(lái)自:小龍文檔網(wǎng):初中英語(yǔ)教研活動(dòng)發(fā)言稿）組的活動(dòng)并給予指導(dǎo)，同時(shí)在安排學(xué)校工作時(shí)也盡量考慮到英語(yǔ)這門學(xué)科。例如：將初中優(yōu)秀的英語(yǔ)老師進(jìn)行跨頭安排，即擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)又擔(dān)任初中英語(yǔ)，這樣可以達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。再比如：讓英語(yǔ)老師擔(dān)任班主任，兩個(gè)平行班由兩位老師任教加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)等等。所以學(xué)校成績(jī)的取得，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是密不可分的。另一方面就是家長(zhǎng)的支持，我們通過(guò)QQ、校訊通、電話等多種途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，在農(nóng)村中家長(zhǎng)也越來(lái)越重視教育，支持教育。多與家長(zhǎng)溝通，可以提高學(xué)生在家里的效率，避免“5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。以上是我介紹了我校的一些做法，說(shuō)不上經(jīng)驗(yàn)之談，只是作一交流。教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，實(shí)施起來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃要全面，要有針對(duì)性，扎實(shí)到位，檢查工作要及時(shí)，較快地適應(yīng)教材及學(xué)生的變化。就如我們打牌，不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手里的牌打到最好。謝謝！篇二：初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿“三步三主”教學(xué)法助我成長(zhǎng)天城中學(xué)廖淑娟各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我非常榮幸地坐在這兒向各位匯報(bào)我校運(yùn)用“三步三主”教學(xué)法轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的進(jìn)展情況，以及本人在從事英語(yǔ)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、我校采用“三步三主”教學(xué)法的進(jìn)展情況：何為“三步三主”教學(xué)法？“三步”是指整個(gè)課堂由“自學(xué)達(dá)標(biāo)f點(diǎn)撥構(gòu)建f拓展升華”三個(gè)步驟組成；“三主”是指課堂教學(xué)第一步自學(xué)達(dá)標(biāo)，以學(xué)生“懂”為主旨，第二步點(diǎn)撥構(gòu)建，以學(xué)生“會(huì)”為主導(dǎo)；第三步拓展升華，以學(xué)生“通”為主線。改變以前那種教師“滿堂灌”的教學(xué)模式,嚴(yán)格要求一堂課教師只講25分鐘。在課題實(shí)驗(yàn)的初始階段，學(xué)校側(cè)重于教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，人手配發(fā)了一本《“三步三主”教學(xué)法》實(shí)用手冊(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向，更新了教育觀念和教學(xué)理念，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握了“三步三主”教學(xué)產(chǎn)生的原理、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則等。理論只有付諸于實(shí)踐，才能賦予理論新的內(nèi)涵，因此我校大膽開(kāi)展“三步三主”教學(xué)研討課活動(dòng)，每學(xué)期每位老師試講一節(jié)公開(kāi)課。作為備課組長(zhǎng)，我?guī)ь^積極參與，花了很多時(shí)間和精力去備課，公開(kāi)課過(guò)后，我收獲頗豐，教導(dǎo)處汪主任對(duì)我說(shuō)：總結(jié)非常重要，心靈的感觸，心得體會(huì)要及時(shí)記錄下來(lái)，這是一筆財(cái)富。于是課后我們又寫(xiě)“三步三主”的教學(xué)體會(huì)。我和李老師的教學(xué)論文《如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——探究“三步三主”》在第一屆“人教杯”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，且在該雜志上發(fā)表。就是這樣的活動(dòng)，讓我們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又從兄弟學(xué)校得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐的結(jié)合使我們逐步走向成熟。二、我在英語(yǔ)教學(xué)中常采用的一些方法：1、首先從思想教育入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生交心談心，并且利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。學(xué)生通過(guò)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成為一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，因而能收到事半功倍的效果。2、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛我經(jīng)常巧用一些格言、歌謠、謎語(yǔ)和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，我在教學(xué)初二Unit5《Canyoucometomyparty》之前，布置學(xué)生：下周你要過(guò)生日，請(qǐng)你課后查資料，看英語(yǔ)中如何邀請(qǐng)他人，如何接受他人的邀請(qǐng)，看誰(shuí)準(zhǔn)備最充分，表演最出色。上這課時(shí)，我就讓學(xué)生們唱“Happybirthdaytoyou!”為班上一學(xué)生過(guò)生日，大大地活躍了課堂氣氛，緊接著提問(wèn)其他同學(xué)：“Doyouliketospendyourbirthday?”“Whatdayisyourbirthday?”“Howdoyouusuallyspendyourbirthday?Ifyouwanttoaskyourfriendstoyourparty,whatshouldyoudofirst?”來(lái)啟發(fā)學(xué)生“Howtomake,acceptandrefuseinvitations”。然后讓他們分角色表演對(duì)話，學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，先全體后分組，反復(fù)操練、發(fā)出邀請(qǐng)和應(yīng)答，老師做好調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，教師點(diǎn)撥構(gòu)建：發(fā)出邀請(qǐng)和接受邀請(qǐng)的幾種常見(jiàn)表達(dá)法，并展示在大屏幕上。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師讓幾位生日即將到來(lái)的學(xué)生在班上邀請(qǐng)他們的朋友去參加他們的生日Party，讓學(xué)生口語(yǔ)能力得以提升。接著教師展出已準(zhǔn)備好的需要補(bǔ)充完整的會(huì)話練習(xí)，讓學(xué)生的筆頭能力得以提升。總之，我努力使每位同學(xué)都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和思維能力學(xué)生的語(yǔ)言技能也在不知不覺(jué)中得到了提高。3、課后輔導(dǎo)1）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”由于學(xué)生個(gè)體差異，已有知識(shí)水平參差不齊，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得快，另一些學(xué)生起步遲，領(lǐng)悟慢的情況，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”是最好的“抓兩頭、帶中間”的方法，新知識(shí)學(xué)習(xí)后，開(kāi)展小組活動(dòng)，讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)“小老師”教那些還不會(huì)的同學(xué)，或相互檢查組員的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，成效顯著。2）、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)由于組與組都是在同一起跑線上，有利于開(kāi)展競(jìng)賽，通過(guò)檢查小組的答問(wèn)、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢查測(cè)評(píng)等進(jìn)行評(píng)分，每次按得分多少評(píng)選出優(yōu)勝組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，并且給予優(yōu)勝組一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以喚起全體學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。3）、因材施教，分層作業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力是有區(qū)別的，因此備課時(shí)我設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景任務(wù)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)和自我施展的機(jī)會(huì)，如掌握新課教學(xué)，設(shè)計(jì)的提問(wèn)和示范練習(xí)，其中屬于基本要求必須掌握的，我一般讓中等或基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答；屬于較高要求、帶有能力要求的問(wèn)題，一般請(qǐng)中等以上的學(xué)生回答。布置作業(yè)練習(xí)時(shí)也不千篇一律，我每天都有最基本的詞匯和句子要求全體學(xué)生掌握的，但對(duì)于語(yǔ)言能力運(yùn)用題，我會(huì)有意識(shí)地將難題與基礎(chǔ)題分開(kāi)，讓程度不同的學(xué)生做不同的題目。對(duì)于《課標(biāo)》要求的“雙基”重點(diǎn)練習(xí)則實(shí)行“段段清”，讓全體學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。4）、作業(yè)練習(xí)的批改方式多樣化對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生我經(jīng)常是采取老師“面批”的方式，或是可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和他們“互批”，然后對(duì)他們采取鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)式的書(shū)面評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感到有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的愉悅。在“面批”時(shí)，我給學(xué)生面對(duì)面地答疑解惑，讓學(xué)生零距離感覺(jué)到老師的辛苦與博愛(ài)。學(xué)會(huì)合作“互批”可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消除心理障礙，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，采用“三步三主”教學(xué)法，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)，就是高效率的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也是成功的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，我所教的班級(jí)效果良好，在屢次統(tǒng)考中位居前列。但與兄弟學(xué)校相比還有一定的差距，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，迎接新的挑戰(zhàn)，我將不斷探索、不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出新貢獻(xiàn)。謝謝大家！XX-9-26篇三：英語(yǔ)教研活動(dòng)發(fā)言稿英語(yǔ)教研活動(dòng)發(fā)言稿各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，英語(yǔ)老師：大家好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)的重視，提供給我們這樣一個(gè)難得的交流機(jī)會(huì)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學(xué)生給單詞用中文注音，比如“spring”有學(xué)生寫(xiě)成“四不潤(rùn)”等，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于被動(dòng)地位。沒(méi)有掌握拼讀能力，就等于沒(méi)有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。基于這種原因，這套教材它十分重視語(yǔ)音教學(xué)這塊內(nèi)容。但由于語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容放在PartC部分，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)常被忽視，再加上音標(biāo)教學(xué)本身具有枯燥性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面，我就根據(jù)上次觀摩課的情況對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了一些總結(jié)。一、整體把握教材，抓住語(yǔ)音教學(xué)的契機(jī)1?采用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的教學(xué)方式小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用教材每單元的C部分的Pronunciation,但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來(lái)完成PartC部分的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語(yǔ)課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語(yǔ)音教學(xué)的持久性。2．合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度這套教材沒(méi)有一開(kāi)始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第三冊(cè)時(shí)，教師可以將48個(gè)音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊(cè)時(shí)，我們?cè)賹⒆帜附M合的發(fā)音滲透到單詞、短語(yǔ)、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語(yǔ)音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。二、巧用各種方法，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教法，采用科學(xué)、有效的方式來(lái)教學(xué)音標(biāo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半而功倍。1．音標(biāo)概念的引出要自然，形象。由于我們面對(duì)的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動(dòng)。寧都縣的老師是這樣說(shuō)的：音標(biāo)就像漢字的拼音，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)。音標(biāo)的大家族里有48個(gè)人口。漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似，但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣//。2．音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)［i：］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［i：］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)［e］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［e］的字母FLMNSXZ,這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母（形）在單詞中讀音（音），掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個(gè)元音字母AEIOU在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。3．利用手勢(shì)個(gè)別音素的發(fā)音在聽(tīng)課過(guò)程和中，我發(fā)現(xiàn)用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音效果很佳。如在教學(xué)音標(biāo)［au］時(shí)，學(xué)生開(kāi)口度總達(dá)不到理想的效果。于是，文清路小學(xué)的教師就利用手勢(shì)輔助教學(xué)。當(dāng)她發(fā)［au］時(shí)，同時(shí)在身體前方順時(shí)針畫(huà)了一個(gè)大大的圓圈，引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果，學(xué)生均找到了感覺(jué)。又如在教學(xué)音標(biāo)［ei］時(shí)，瑞金市小學(xué)的老師請(qǐng)學(xué)生在發(fā)音時(shí)盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點(diǎn)夸張，但效果很好，學(xué)生也不會(huì)將［neim］發(fā)成】nem］。三、趣味操練，突破“三關(guān)”為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在音標(biāo)教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)，主要是過(guò)“三關(guān)”。“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽(tīng)辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)穿插在語(yǔ)音教學(xué)之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈