10/10《去年的樹》語文教案四年級上冊這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情〞，“人與自然和諧開展〞等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。這里給大家分享一些關于《去年的樹》語文教案四年級上冊，供大家參考?！度ツ甑臉洹氛Z文教案四年級上冊1教學目標：1.學會生字，會寫4個字。2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的根底上的。教學重難點：1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。2.懂得童話故事蘊涵的道理。教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。教學課時：第二課時教學過程：第二課時一、揭題導入，課題質疑。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進美麗的童話故事吧!1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著思念深切地呼喚這棵去年的樹吧!2、課題質疑。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，整體感知：這篇童話表達了一個怎樣的故事?2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?(1)“天天〞一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現這只小鳥說：“我明年一定回來〞時，語氣特別堅決，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛剛那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假設，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學們用線畫出鳥兒尋找朋友急迫的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急迫)2、鳥是怎樣尋找大樹的?(1)默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。(a)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?〞(b)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?〞(c)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?〞3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。(4)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。(5)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。(6)教師采訪“小鳥〞。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔憂、急迫，因為他們是(好朋友)。四、引導想象，補充對話1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯〞?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看〞?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。3、這兩個“看〞，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我〞，再指導讀。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看〞，再動情地讀一次好嗎?)4、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。五、教師總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?六、分角色朗讀課文七、回歸課題，升華理解，拓展延伸1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──(讀題)。2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。板書設計：11.去年的樹珍愛友情，信守諾言《去年的樹》語文教案四年級上冊2設計意圖：這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情〞，“人與自然和諧開展〞等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。本設計表達了“以生為本，自主開展〞的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程〞這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。預設目標：1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意〞方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧開展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情境導入，揭示課題課件出示：鳥兒的日記。(一)2001年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并辭別。(二)2002年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并辭別。師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹二、自主讀文，初步感知1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;2、個體質疑→組內探討→集體釋疑3、抽讀、評議、正音。4、感知內容：(學生暢談)鳥兒到南方去之前容許好朋友——————————————。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。因為它——————————————。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏〞畫出小鳥說的話，用“〞畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。小鳥大樹“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!〞“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽〞樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?〞“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。〞(鳥兒向山谷里飛去)門“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?〞“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。〞(鳥兒向村子里飛去)小姑娘“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?〞“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。〞4、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————〞四、延伸拓展，自主開展1、師激：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。〞學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。4、余念：鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?《去年的樹》語文教案四年級上冊3教學目標1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。設計理念閱讀教學過程就是引導學生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。流程設計一、媒體激趣、導入新課1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2.揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2.交流初讀心得。語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUESHEJI讀到現在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹〞?等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落〞?C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導A。)收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐〞字)、融(字形、字音)。3.小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對話(一)讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?1.……是好朋友。2.……又來找他的好朋友大樹了。3……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。(二)交流。1.“天天……〞一句。真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。2.分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。3.怎么找的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，因為他們是(好朋友)。4.出示小鳥問的三句話。(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?〞(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?〞(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?〞任選一句自由練，指名讀。你著急了。你在為大樹擔憂。你體會得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛剛在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4)教師采訪“小鳥〞。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔憂、急迫，因為他們是(好朋友)。四、引導想象，補充對話a圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。b這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯〞?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看〞?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看〞，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自