Word-17-問(wèn)卷研究報(bào)告5篇《作業(yè)有效性討論》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

《作業(yè)有效性討論》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：2023年11月

調(diào)查地點(diǎn)：xx初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)七班級(jí)30人、八班級(jí)30人、九班級(jí)30人，共90名同學(xué)以及10名語(yǔ)文老師

調(diào)查辦法：抽樣問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查人：荊小苗辛超凡

調(diào)查分工：辛超凡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，荊小苗收集、收拾、分析數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

為了更好地了解初中同學(xué)以及老師文言文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬了兩份調(diào)查問(wèn)卷。緊急而有序的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的：

1、了解初中同學(xué)文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、了解初中老師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)辦法的創(chuàng)新討論》尋覓辦法并為我們的小課題討論提供理論依據(jù)和方向。

二、調(diào)查對(duì)象：

隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名同學(xué)以及10名語(yǔ)文老師，共收回同學(xué)問(wèn)卷90份，老師問(wèn)卷10分。

三、調(diào)查形式：

本次調(diào)查采納無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)查以年級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份同學(xué)問(wèn)卷和10份老師問(wèn)卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七班級(jí)30份、八班級(jí)30份、九班級(jí)30份，老師10份，現(xiàn)收回有效同學(xué)問(wèn)卷90份、老師問(wèn)卷10份。通過(guò)周一下午班會(huì)時(shí)光統(tǒng)一舉行（2023年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工舉行統(tǒng)計(jì)收拾，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組全部教師和同學(xué)參考。

四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明：

本次調(diào)查問(wèn)卷共分為同學(xué)卷和老師卷兩大部分，其中同學(xué)卷16個(gè)挑選題，老師卷18個(gè)挑選題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

（一）同學(xué)調(diào)查問(wèn)卷狀況：

1、81%的學(xué)生喜愛(ài)?文言文，12.2%的學(xué)生無(wú)所謂喜愛(ài)?也無(wú)所謂不喜愛(ài)?，6.8%的學(xué)生不喜愛(ài)?文言文。

2、不喜愛(ài)?文言文的主要由于它難以理解，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來(lái)拗口，還有些學(xué)生是由于背誦目標(biāo)繁重。

3、85%的學(xué)生喜愛(ài)?文言文的緣由是它能夠豐盛自己的語(yǔ)言堆積，70%的學(xué)生認(rèn)為它能夠陶冶性情，10%的學(xué)生是由于它能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的學(xué)生認(rèn)為它能夠讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些，惟獨(dú)3%的學(xué)生喜愛(ài)?它的緣由是能夠?qū)Ω犊荚嚒?/p>

4、92%的學(xué)生喜愛(ài)?和學(xué)生舉行合作探索的學(xué)習(xí)方式，40%的學(xué)生喜愛(ài)?借助解釋和工具書(shū)舉行自學(xué)，15%的學(xué)生喜愛(ài)?朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分同學(xué)都不喜愛(ài)?被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。

5、90%同學(xué)的教師日常采納的是自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，70%的老師采納反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。

6、10%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文教師上文言文很好玩，83.6%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文教師上文言文好玩，惟獨(dú)6.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師上的文言文無(wú)趣。

7、60%的語(yǔ)文教師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語(yǔ)文教師有時(shí)會(huì)向外拓展，惟獨(dú)3.3%的語(yǔ)文教師從來(lái)也不向課外拓展。

8、71.2%的學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)常常會(huì)給自己帶來(lái)思想引發(fā)，28%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)引發(fā)，但仍有0.8%的學(xué)生認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想引發(fā)。

9、28.2%的同學(xué)在日常寫(xiě)作中常常引用古詩(shī)文，71.8%的同學(xué)日常寫(xiě)作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。

10、78%的同學(xué)喜愛(ài)?老師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的同學(xué)對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持普通態(tài)度，仍有0.8%的同學(xué)不喜愛(ài)?。

11、大部分同學(xué)的老師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、謄寫(xiě)課文、解釋及譯文，很少有老師給他們布置課后題。

12、絕大部分同學(xué)翻譯文言文的辦法是借助解釋和工具書(shū)小組合作翻譯，少部分學(xué)生直接抄教輔。

13、80．3%的學(xué)生上文言文時(shí)常常記筆記，19.3%的學(xué)生上課時(shí)間或記筆記，但仍有0.6%的學(xué)生上文言文時(shí)從不記筆記。

14、40%的家長(zhǎng)常常檢查自己孩子的文言文背誦狀況，20%的學(xué)生家長(zhǎng)間或會(huì)檢查，仍有40%學(xué)生的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦狀況。

15、86．3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試協(xié)助很大，13.7%的同學(xué)認(rèn)為有一點(diǎn)協(xié)助。

16、95.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的文言文底子普通，4.4%的學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子差，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子好。

(二)老師調(diào)查問(wèn)卷狀況

1、85.8%的老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)文言文基礎(chǔ)較差。

2、95.8%的老師認(rèn)為目前教材文言文的課下解釋對(duì)課文理解協(xié)助較大。

3、78.3%的老師所帶同學(xué)在作文中從不用文言文素材，惟獨(dú)10.3%的同學(xué)間或會(huì)用。

4、在小學(xué)的藏匿課活動(dòng)中很少有老師挑選文言文教學(xué)。

5、45.2%的老師認(rèn)為同學(xué)僅借助課文解釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的老師認(rèn)為新課改對(duì)增進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的老師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有老師認(rèn)為沒(méi)有作用。

7、85.3%的老師在教學(xué)中主要采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式。

8、大部分老師認(rèn)為文言文教學(xué)中采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式作用較大。

9、絕大部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文能夠豐盛同學(xué)的語(yǔ)言堆積，陶冶性情，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10、89.5%老師認(rèn)為同學(xué)會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌控名句名段，掌控考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。

11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的老師常給同學(xué)布置課后習(xí)題，98.6%的老師常讓同學(xué)背誦謄寫(xiě)課文，20.8%的老師會(huì)讓同學(xué)寫(xiě)讀后感,38.5%的老師會(huì)讓同學(xué)改寫(xiě)課文,90.8%的老師會(huì)讓同學(xué)寫(xiě)堆積筆記,還有97.6%的老師會(huì)讓同學(xué)做課外資料。

12、35.4%的老師認(rèn)為自己同學(xué)在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不熟悉生僻字，96.5%的老師認(rèn)為自己同學(xué)存在的最大困難是文言詞語(yǔ)堆積不夠，不可以了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的老師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是及背景介紹，了解大意，堆積名句，分析主題思想，分析寫(xiě)作特色，89.8%的老師認(rèn)為教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文辦法是教學(xué)的重點(diǎn)。

14、97.5%的老師認(rèn)為把所學(xué)文言文學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為本事的途徑是用白話文講故事，在寫(xiě)作中引用文言文素材，78.8%的老師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)技能來(lái)閱讀課外文言文。

15、98.7%的老師在舉行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和老師用書(shū)。

16、87.6%的老師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的老師認(rèn)為自己同學(xué)考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、98.7%的老師認(rèn)為同學(xué)的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)協(xié)助較大。

（三）問(wèn)卷小結(jié)

從同學(xué)卷中能夠看出絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信，認(rèn)為自己的底子普通，但他們大多數(shù)仍喜愛(ài)?學(xué)習(xí)文言文，為它能夠增強(qiáng)自己的語(yǔ)言堆積、陶冶性情，還有一部分學(xué)生認(rèn)為它能夠傳承中華文化，還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些，極少數(shù)學(xué)生是由于它能夠?qū)Ω犊荚?。一小部分學(xué)生不喜愛(ài)?文言文，他們不喜愛(ài)?文言文主要是由于它難以理解，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦目標(biāo)繁重，現(xiàn)在同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，他們喜愛(ài)?運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文教師上文言文很好玩，也很喜愛(ài)?老師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源，可以向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文能夠讓自己的思想獲得引發(fā)，對(duì)自己的寫(xiě)作也有一定地協(xié)助，許多學(xué)生在日常的寫(xiě)作中會(huì)引用古詩(shī)文，增強(qiáng)文章的美感和厚度，

從老師卷中能夠看出，絕大多數(shù)老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)的文言文底子較差，自己教學(xué)辦法不夠多元化，雖能采納自主合作探索的教學(xué)辦法，但有的流于形式，同學(xué)文言文教學(xué)還是過(guò)多依靠于老師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也不能很好地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)提高同學(xué)本事。

【第2篇】《語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制討論》調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

一、調(diào)查的目的

為了有效推進(jìn)《語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制討論》課題的深化開(kāi)展，并為該課題的討論提供客觀依據(jù)，特舉行本次導(dǎo)學(xué)案的使用狀況調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達(dá)到100%.現(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向容易加以說(shuō)明，形成調(diào)查報(bào)告，為以后工作提供詳實(shí)的依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容：老師問(wèn)卷調(diào)查

恭敬的教師：

十分謝謝你抽出珍貴的時(shí)光參加我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的調(diào)查。這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會(huì)對(duì)你有任何影響，棘手你協(xié)作我們完成本問(wèn)卷

1.在編寫(xiě)與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)稱中，你的觀念是（）

a老師中心b同學(xué)中心c師生雙中心d另外

2.請(qǐng)問(wèn)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有束縛嗎？（）

a徹低沒(méi)有b有一點(diǎn)c有

3.班級(jí)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì)如何處理？（）

a導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會(huì)有任何刪減

b間或按照同學(xué)的需要增強(qiáng)或刪減

c常常按照同學(xué)的水平增強(qiáng)或刪減

4課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的（）

a根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計(jì)挨次教學(xué)

b按照學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問(wèn)題

c按照學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)生成新的問(wèn)題

5對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維本事和表述本事的問(wèn)題，同學(xué)是咋完成的（）

a會(huì)先自立思量，不會(huì)的會(huì)查資料或和學(xué)生研究后在答題

b會(huì)粗略的思量，答題時(shí)普通看參看資料或?qū)W生的答案

c很少思量，資料有些照抄，資料上沒(méi)有些就不做

6你的同學(xué)能否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)（）

a能b不能c困難

7你在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用頻率（）

a常常b間或c不用

8你認(rèn)為什么時(shí)候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（）

a課前預(yù)習(xí)時(shí)b課后作業(yè)時(shí)c考前或課后復(fù)習(xí)

9在既想減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)又要提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事的前提下你認(rèn)為同學(xué)完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)光應(yīng)當(dāng)是（）

三、調(diào)查的對(duì)象及設(shè)計(jì)意圖

對(duì)象：我校十名骨干老師。他們長(zhǎng)久在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上有一定的珍貴閱歷。

設(shè)計(jì)意圖：我試圖從老師這一特定角度，主要利用設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等不同的調(diào)研辦法從老師的角度，力圖揭示根源，探究有效教學(xué)辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，利用編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，協(xié)助同學(xué)提升學(xué)習(xí)效率。

四、調(diào)查的結(jié)果分析

利用調(diào)查我發(fā)覺(jué)：

（1）100%教師們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)都以同學(xué)為中心。

（2）100%教師沒(méi)有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)按照同學(xué)的水平增強(qiáng)或刪減。

（3）90%的教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維本事和表述本事的問(wèn)題，讓同學(xué)先自立思量，不會(huì)的查資料或和學(xué)生研究后再答題。

（4）100%的教師認(rèn)為同學(xué)能按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。

（5）80%的教師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)光是30分鐘。

五、今后改進(jìn)措施：

利用調(diào)查，對(duì)如何編寫(xiě)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)老師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些引發(fā)和問(wèn)題：

1、作為老師，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)以同學(xué)為中心，應(yīng)以學(xué)科特征，同學(xué)實(shí)際為動(dòng)身點(diǎn)。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以同學(xué)的實(shí)際狀況為主

2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習(xí)，還是課堂上的教學(xué)素材以及探索活動(dòng)，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探索活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探索。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個(gè)同學(xué)都有所心得。

4、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用必需與同學(xué)實(shí)際結(jié)合，不應(yīng)加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的使用是要提升教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。

導(dǎo)學(xué)案的使用效果告知我們，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂、培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索本事還是有利的。堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案，提升導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實(shí)效性，不能由于一點(diǎn)困難和問(wèn)題就輕言放棄。

【第3篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：

調(diào)查對(duì)象：五班級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)

調(diào)查人數(shù)：16人

收回有效問(wèn)卷：16份

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1.有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)閱讀課外書(shū)，并且認(rèn)為閱讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2.在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中，有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買過(guò)課外書(shū)，占87.5%。

調(diào)查的結(jié)果：

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，大部分同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的熟悉，認(rèn)為課外閱讀很有須要舉行。但是，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的局限性以及生活所迫，不可以與孩子舉行有效溝通和指導(dǎo)。因?yàn)檗r(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購(gòu)買的課外書(shū)數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中得到學(xué)問(wèn)與樂(lè)趣。

從兩道簡(jiǎn)答題的回答狀況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書(shū)的時(shí)光支配在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)光。也沒(méi)有詳細(xì)的時(shí)光支配。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些詳細(xì)的辦法。看來(lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

建議小學(xué)爭(zhēng)取資金建立圖書(shū)館，讓同學(xué)來(lái)借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下閱讀?；蛘迷~好句，或?qū)懽x后感等。

【第4篇】《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)討論》調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)討論》調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

（一）調(diào)查目的

1、了解同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的熟悉、意見(jiàn)、看法，并對(duì)教學(xué)舉行全面的回顧和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更適合同學(xué)的分層作業(yè)，從而提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率（二）調(diào)查對(duì)象和過(guò)程

討論實(shí)行隨機(jī)抽樣的方式抽取我校不同年級(jí)的同學(xué)100名，作為本次調(diào)查的樣本。實(shí)行調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)我校初中生舉行調(diào)查，答卷時(shí)光為10分鐘左右。盡管因?yàn)榭陀^條件的限制，100名同學(xué)的樣本容量有的少，但反映出來(lái)的問(wèn)題也具有一定的普遍性。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析：

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：在初中隨機(jī)抽了100名同學(xué)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)同學(xué)各項(xiàng)人數(shù)所占總體百分比如下：

1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)（）a、很容易b、普通c、有點(diǎn)難d、太難a、11%b、58%c、23%d、3%

2、認(rèn)為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量（）a、較少b、合適c、有點(diǎn)多d、太多a、7%b、93%c、0d、2%

你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的須要嗎？（）a、須要b、沒(méi)須要c、無(wú)所謂a、96%b、3%c、0

4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個(gè)層次？（）

a、不用分層b、兩個(gè)層次c、三個(gè)層次d、四個(gè)或更多層次

a、15%b、19%c、61%d、5%

5、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成a（基礎(chǔ)鞏固型）、b（本事提高型）、c（拓展探索型）三個(gè)等級(jí)，你認(rèn)為a、b、c三種題型的題量所占比例應(yīng)為（）

a、3：5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1

a、45%b、16%c、28%d、10%

6、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成a（基礎(chǔ)鞏固型）、b（本事提高型）、c（拓展探索型）三個(gè)等級(jí)，你通常挑選做哪些等級(jí)的的題目（）能夠多選a、a級(jí)b、b級(jí)c、c級(jí)

7、你喜愛(ài)?哪種挑選分層作業(yè)的方式（）

a、徹低由我們自主挑選b、教師適當(dāng)建議，我們自主挑選

c、由教師按照成果的優(yōu)劣幫我們挑選d、無(wú)所謂

a、6%b、32%c、54%d、8%

8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時(shí)光是（）

a、45分鐘內(nèi)b、45－60分鐘c、60－75分鐘c、75分鐘以上

a、28%b、49%c、21%d、1%

9、分層作業(yè)后，你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？（）

a、能b、基本能c、常常不交

a、57%b、42%c、1%

10、你不能按時(shí)完成的緣由是（）

a、沒(méi)有時(shí)光做b、太難了，不會(huì)做c、太容易了，不想做d、我從來(lái)都按時(shí)完成作業(yè)

a、10%b、37%c、3%d、49%

11、你喜愛(ài)?那種程度的作業(yè)？（）

a、難，要深化思量的b、中等，略微思量的c、簡(jiǎn)單，不要思量的

a、77%b、19%c、4%

12、在遇到較難的拓展探索型作業(yè)時(shí)，你會(huì)挑選（）

a、一個(gè)人解決b、請(qǐng)教學(xué)生或教師c、抄襲d、放棄

a、13%b、75%c、3%d、9%

13、你對(duì)老師分層布置作業(yè)的看法是（）能夠多選

a、只利于優(yōu)秀同學(xué)的進(jìn)展b、造成同學(xué)之間學(xué)習(xí)目標(biāo)的不公正

c、增強(qiáng)老師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成果以下的同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容

d、有利于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)信念.

a、4%b、6%c、11%d、75%

14、你同意教師針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)嗎？（）

a、同意b、不同意c、無(wú)所謂

a、64%b、18%c、18%

15、分層作業(yè)后，你覺(jué)得對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上（）

a、沒(méi)有影響b、有一定點(diǎn)的影響c、影響較大d、影響很大

a、18%b、58%c、20%d、4%

(四)問(wèn)卷分析如下：

1.同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度

大部分的同學(xué)能樂(lè)觀應(yīng)對(duì)老師布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈較高，但也有個(gè)別的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)很稀薄有困難，據(jù)了解，同學(xué)膽怯寫(xiě)作業(yè)或只喜愛(ài)?某些課程作業(yè)的根本緣由，是與老師布置的作業(yè)是否適合自己而打算。

2、同學(xué)對(duì)分層作業(yè)的熟悉狀況

同學(xué)熟悉到分層作業(yè)布置對(duì)自己的學(xué)習(xí)協(xié)助大，大部分同學(xué)情愿樂(lè)觀的協(xié)作，贊同分3個(gè)層次，基礎(chǔ)鞏固型、本事提高型、拓展探索型,利用分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

3、分層作業(yè)布置同學(xué)情愿接受的方式及完成作業(yè)的狀況

同學(xué)大部分挑選了由教師按照成果的優(yōu)劣幫他們挑選布置，樂(lè)于接受教師的分層作業(yè)，并能按時(shí)上交，完成作業(yè)的時(shí)光大部分都集中在45-60之間，認(rèn)為利用分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在碰到困難時(shí)他們大部分挑選請(qǐng)教學(xué)生和教師。

4、分層作業(yè)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

同學(xué)利用完成適合自己的分層作業(yè)時(shí)，試試到了勝利的機(jī)會(huì)，并有所心得，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會(huì)坐到那發(fā)呆，同學(xué)的參加度高。提升了學(xué)習(xí)效率。

總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了因材施教、使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)展，讓同學(xué)充分體悟到利用自己的努力也能得到勝利的喜悅。

【第5篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)光：20xx年4月15日

調(diào)查對(duì)象：馬額街辦塚王學(xué)校5、6班級(jí)部分同學(xué)家長(zhǎng)

調(diào)