申報張方 2014年9月15日漯河市教育局制一、活動背 申的漢字。寫好漢字是一個小學生乃至 的門店招牌以及各類告示上，錯別字、異體字等的出現(xiàn)，不僅是城市文明的一報成準確辨認和書寫的能力。針對這些現(xiàn)象，作 故里的一員，我們有責任，果有義務去倡導規(guī)范用字，凈化我們城市的文字環(huán)境。內第一階 2013年2月——2013年8 師生共同學習漢字的有關知識，在校內開展“啄木鳥在行動”的實踐活動 第二階 2013年9月——2014年1介第三階 2014年2月——2014年8 1、漢字學習內容以激 ，了解字源，學習字理為主并記錄，同時及時糾正錯別字；檢查校園內的宣傳欄、標語，征訂的報、雜志上的錯別字并記錄，同時給相關部門和單位寫改進。校外實踐：有組織地對學校周邊主要街道兩旁的宣傳欄、單位名稱、 四、預期目申 報 3、學會使用工具書的方法，體會使用工具書學習語文的好處 4 ，在全校師生、全社會中形成規(guī)范用字的意識5內五、活動過程 第一階段：激 ，從身邊尋 介進而專注于文化標語、制度、公告等處用字情況，認真仔細地展 ，進行 第二階段：深入學習，帶動家第三階段：全面提升，走 通過一年半的實踐活動，我們感受到了漢字的，系列學習了漢字的起1情感：通過合作小組的集體實踐活動，培養(yǎng)了熱愛祖國文字，感受作為中國成 學會觀察，能發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；培養(yǎng)了學生比較、分析、對照申 2、人們的認 自開展活動以來，學生的作業(yè)，教室的學習園地，教室的標語等上面的錯式不僅得到學 “ “45、活動體驗紛呈。在活動中，教師寫下了多篇感悟，總結；學生辦出報告。那活動的場面讓人（另附在后總之，通過這次活動，學生由自我到他人，由教室到學校，到家庭，到地走上了，真正地將書本中的所學用到了社會生活中，這是一種良好的實踐，發(fā)語言文字文明盡心盡力，也呼吁了的人正確使用我們的規(guī)范文字。同時，我文字的。 1、榮 2、教3申4 5、活動現(xiàn) 教《漢字的》教案設本實踐活動我們意在讓學生用自己的力量為周邊的語言文字文明盡心盡力呼吁 的人正確使用我們的規(guī)范文字。從活動效果來看，我們不僅達到了預期目標，而且還有意外的收獲。并非一味是、接受、、服從。學生立于整個實踐活動過程的主體地位，教生個人素養(yǎng)的一 。從學生的反應中，我們再次感受到孩子們潛力無窮 二、學習樂在其中，實踐扎實有自我了查找、收集、整理資料，學會了合作，學會觀察，能發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解評決問題?？粗麄冇擅Ｈ粺o措到胸有成竹，從膽怯到落落大方，由生硬到巧妙地價字的。同時發(fā)現(xiàn)，這次活動，不僅培養(yǎng)了收集信息的能力，也使他們 基本的能力。但我們周圍琳瑯滿目的門店招牌以及各類告示上，錯別字、異體學等的出現(xiàn)，不僅是城市文明的一種缺失，也是對少年兒童的誤導。同時電子產品校對 二、活動計劃周首先從系列學習漢字 、漢字 、漢字的演變及字理分析入手，果的化身“啄木鳥成立“啄木鳥”小分隊。通過發(fā)倡議書，上街 傳卡、自編并誦讀相關童謠等形式開展活動。接著，把活動分為三個階段，以評生為中心，逐步 擴展，計劃合理、科學