第95頁共95頁課改工作總結(jié)課改工作總結(jié)。我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣闊老師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測形式已經(jīng)形成，效果顯著。我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)構(gòu)造，所謂高效課堂的構(gòu)造，就是把老師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂形式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)____還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng)，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。老師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計者。我們平時的做法是這樣的，先進(jìn)展集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)展不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以老師要編寫導(dǎo)學(xué)案〔也稱學(xué)案〕，我(文章轉(zhuǎn)自實用文檔頻道XX09)們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就可以得著，通過已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，假如習(xí)題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。有了充分的準(zhǔn)備，我們才開場上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進(jìn)展，要求用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目的。學(xué)習(xí)目的分為四類a類、b類、c類、d類，a類目的屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點和難點，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目的來呈現(xiàn)。“預(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。第二是提升展示課。是高效課堂最精華的一局部，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的考慮思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出缺點了，老師在點撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。假如不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個孩子就沒有考慮和學(xué)習(xí)的歷程，這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深化的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。第三是穩(wěn)固展示課。這種課型重點表達(dá)的是老師對習(xí)題的設(shè)計才能，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。穩(wěn)固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個東西，一個是應(yīng)付老師，因此錯誤百出，實際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤，老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強(qiáng)，包容性要強(qiáng)，設(shè)計的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識能起到連接的作用，可以歸納總結(jié)，提升自己的才能。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學(xué)。目前，我們整個課堂的描繪可以從一個字到十個字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒適-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。假如用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共開展；三維目的得實現(xiàn)，會學(xué)樂學(xué)露笑臉。新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建立。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建立還是小組的建立就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強(qiáng)，這樣活動才能到達(dá)真正的有效，也常常能到達(dá)高效。假如沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。校園文化能形成一種良好的氣氛，表達(dá)一種團(tuán)隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強(qiáng)的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被老師認(rèn)可，學(xué)生承受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義的高效。高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅持就是成功。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀2023課改工作總結(jié)我校自20xx年開場學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革形式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來也獲得了實實在在的成績。但到今年，開場出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個方面：1、局部老師思想認(rèn)識不到位，在老師中造成負(fù)面影響。在一線老師中，仍存在一局部負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意承受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做外表文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少局部老師真正認(rèn)識到課改的必然性以及課改帶來的好處)。而這一少局部的負(fù)面言論，往往會對身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一局部自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。2、局部老師對新的課堂形式操作應(yīng)用不純熟，缺少對新方法的考慮應(yīng)用與理論，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在形式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因為不用過多的動腦考慮，不用過多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學(xué)之初對老師都有形式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來到達(dá)得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一局部老師因操作層面的不純熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的考慮與指導(dǎo)。3、缺少正面的課改模范班級、模范學(xué)科、模范老師。比方讓老百姓認(rèn)識到機(jī)械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機(jī)器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的班級然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。認(rèn)識不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的言論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實歸根到底還是對課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識層面上，一局部老師認(rèn)識不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。5、學(xué)校的推進(jìn)力度。就我們學(xué)校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強(qiáng)力推進(jìn)的。當(dāng)然，在這過程中首先解決老師的思想問題，推進(jìn)起來會更順利些，但既然要改革就必然會遇到各種阻力，如何解決好推進(jìn)過程中存在的阻力，我想沒有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必然是慢的。學(xué)校課改工作總結(jié)根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室XX年度工作方案，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變老師的課堂教學(xué)觀念,不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度為目的展開,我們的工作主要表達(dá)在以下幾個方面：一、扎實開展“三課活動”，不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度。為進(jìn)一步貫徹落實“新課標(biāo)”精神，展示本校老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)歷，為廣闊老師提供更多的學(xué)習(xí)時機(jī)，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教科室、教誨處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學(xué)校成立了九個學(xué)科評價組(小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負(fù)責(zé)對“三課”課堂進(jìn)展全面剖析，客觀、公正、準(zhǔn)確的進(jìn)展了定性評價。本次三課活動，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校老師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少老師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析^p到位，建議合理。學(xué)校把老師參與三課活動的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動時間安排比擬緊，老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余，克制了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，進(jìn)步老師的課程開發(fā)和運(yùn)用程度。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開設(shè)根底上，學(xué)校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈敏性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。三、改良了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的根底上，為了使集體備課落到實處，對每位老師的課堂真正起到指導(dǎo)作用，本期學(xué)校教誨處、教科室進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了我校的集體備課制度，主要作法是：學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組，每個年級每個學(xué)科均由組長詳細(xì)負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由老師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。四、積極組織全體老師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果1、組織學(xué)校骨干老師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位老師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。2、16位老師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。3、積極撰寫教學(xué)案例評析，學(xué)校要求每位老師每學(xué)月均應(yīng)撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室，學(xué)校全體老師撰寫教學(xué)案例評析的熱情高漲。在11月進(jìn)展的年度教研成果評選中，學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。五、其它相關(guān)工作1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。2、承當(dāng)了片區(qū)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理華和小學(xué)語文專題教研活動的局部研究課、教材教法講座及專題講座。3、認(rèn)真組織了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部賽課活動，我校有三位領(lǐng)導(dǎo)由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。4、加強(qiáng)老師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對老師進(jìn)展為期三周的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)活動，進(jìn)步老師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的程度，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)校每一位老師的課堂。5、積極籌備《課改筆記》再版工作。6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及實驗教學(xué)現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)歷交流。6、與兄弟學(xué)校舉行教育教學(xué)聯(lián)誼活動。2023年課改工作總結(jié)20xx年課改工作總結(jié)本年度，我校隨著全縣整體進(jìn)入根底教育課程改革實驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進(jìn)入新課程改革，參與老師23人，學(xué)生654人。全體老師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回憶一年的課改工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)。課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深化變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學(xué)校校長為副組長，教誨處、教科室及各學(xué)科骨干老師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理方法?！叭齻€一”：老師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上〔包括校級〕研討課；“三有”：老師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費(fèi)，建立鼓勵機(jī)制，有力地推動了課改工作順利進(jìn)展。2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)展各種形式的培訓(xùn)。課程改革勢在必行，但假如老師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來實在轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，是有效施行新課程的根底和前提?？h課改辦要求所有課改年級老師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點，我校實行了集中的通識培訓(xùn)、有方案的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干老師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)展了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使老師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。老師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的時間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線老師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了老師的學(xué)習(xí)時間和知識層面。3、制訂課改方案。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了實在可行的課改方案，并按照方案扎實開展課改工作。4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目的落實課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶著老師們邊理論邊研究，從如下四個方面入手，努力探究課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。二、制訂制度，教科研拉動。老師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析^p總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使老師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目的，同時也使老師“不得不”走上教科研之路；二是竭力營造科研氣氛，使課改實驗老師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，老師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。如今，課改年級老師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的將來。三、以點帶面，全面推進(jìn)。課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，假如不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實驗點。先由點上的老師上研討課，組織其他一年級老師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級老師上研討課，大家評課，最后深化村小，這樣以點帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)展組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。四、課改獲得的實效課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣闊家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷進(jìn)步，在社會上初步樹立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來了勃勃活力。老師的教育觀念在變，一個“以人的開展為本”，師生共同開展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)表達(dá)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同開展、平等的師生關(guān)系?！哆_(dá)州日報·校園周刊》對我校素質(zhì)教育進(jìn)展過宣傳報道。課改使一大批老師成長、成熟和成功。學(xué)校現(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀老師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀老師15人，校學(xué)科帶頭人6人。老師獲區(qū)級以上獎100余人次。課改給學(xué)校帶來了喜人的成績。二年來，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區(qū)級以上各類獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。五、存在的問題當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認(rèn)準(zhǔn)目的，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：〔1〕由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使老師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題?！?〕開展性老師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到如今還沒有一個行之有效的方法?！?〕家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效施行課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的開展，成為老師面臨的一大問題。針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：〔1〕加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干老師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動?！?〕繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作?！?〕實在做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)展校本課程的評價?！?〕課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點課題研究，確保獲得成效。20xx年課改工作總結(jié)年終/年度課改工作總結(jié)200*年秋季，根底教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校老師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷理論，努力探究，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面施行新課程改革。參加課改的班級xxxx、學(xué)生32xxxx、老師1xxxx。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教誨處的扎實工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步開展、扎實推進(jìn)，獲得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：一、全面發(fā)動，全員參與學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入課改的一年級老師和其他非課改年級老師都作了全面發(fā)動，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氣氛。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教誨主任、各村小主任老師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教誨主任陳國芝同志為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和施行。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的方案、組織、施行、檢查、反應(yīng)、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進(jìn)展。二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。老師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進(jìn)展的前提，因此我校把抓老師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織老師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們承受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探究新課改中老師角色轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織老師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理論新課標(biāo)?！?〕充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教誨處每月進(jìn)展一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)歷交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，老師之間互相交流、取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，既充實了實驗老師的教學(xué)理論，又進(jìn)步了老師的教學(xué)技能，使課改實驗得到了縱向開展。〔2〕轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位老師深化領(lǐng)悟新課改實驗的目的和實驗任務(wù)：通過調(diào)整和改革根底教育的課程體系、構(gòu)造、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的根底教育課程體系，課改實驗老師必須改變以往以老師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)展教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對老師的教學(xué)方法進(jìn)展指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)老師的教學(xué)技能得以進(jìn)步?！?〕注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實驗的老師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報告，教科室制定了檢查評分表對實驗老師上交的各種材料進(jìn)展登記檢查，并根據(jù)各位老師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)展評分，評分結(jié)果與老師的年終考核相掛鉤。我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深化地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改良措施：一、新課程改革步履困難，存在教育經(jīng)費(fèi)缺乏的情況。在我校，新課程中所使用的教具，不能購置。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長局部不理解，不給自己的孩子購置，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購置。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購置。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI局部，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。二、考試仍然是衡量一位老師教學(xué)才能的最重要的指標(biāo)。新課程施行中，考試仍然是衡量一位老師教學(xué)才能的最重要的指標(biāo)。不利于老師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想方法。三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，老師是新課程施行的參與者之一，家長也是新課程施行中不可無視的重要角色。學(xué)校獲得家長的理解和支持是順利施行新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開場，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。三、老師的認(rèn)識不到位，素質(zhì)還需不斷進(jìn)步由于許多老師年齡偏大，知識構(gòu)造老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目的和任務(wù)較高，致使一些老老師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老形式授課，還有少局部老師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)展教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)歷還比擬幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，扎實工作，全面推進(jìn)課改實驗工作。初中、科學(xué)課改工作總結(jié)第1篇：初中政治課改小結(jié)思想政治學(xué)科教研工作的根本思路是遵循教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改工作，貫徹落實學(xué)科教學(xué)建議，深化開展課題研究活動，實在抓好青年老師隊伍建立，營造良好的教研氣氛，積極施行素質(zhì)教育，為進(jìn)步青少年的思想道德素質(zhì)、教育科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。一．教研組現(xiàn)狀分析^p我組是學(xué)校最年輕的教研組。我組現(xiàn)有專職老師3人，兼職老師3人。我組的理念是：讓所有老師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多缺乏：1、教育觀念雖有轉(zhuǎn)變，但不徹底。表現(xiàn)為所有老師雖然在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然作了一定的努力，開設(shè)了一些研究課，但總體說來，課堂教學(xué)大都采用講授式教學(xué)或滿堂灌的情況還比擬嚴(yán)重。2、備課組的工作有待進(jìn)一步強(qiáng)化和細(xì)化，加強(qiáng)備課組的集體備課，通過集體的智慧進(jìn)步課堂效益。3、在課題研究方面有很大的局限性。課題研究僅局限于研究課上，也僅是出產(chǎn)幾篇論文。應(yīng)要擴(kuò)大課題研究的受益面，通過研究，使課堂效益有實在的進(jìn)步。二、主要工作本學(xué)期主要工作：組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論與新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)課改經(jīng)歷，討論在思想政治課教學(xué)中施行新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學(xué)習(xí)的方法引入政治課課堂教學(xué)；組織初三老師認(rèn)真學(xué)習(xí)中考政治科考試說明與要求。1、組織政治老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立新的教學(xué)觀念，以此為指導(dǎo)，改革政治課教學(xué)，充分發(fā)揮政治課的德育功能。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，深化思想政治課教學(xué)改革。組織老師學(xué)習(xí)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀，使我組老師理解課改，關(guān)注課改，能以課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，并做好知識儲藏工作。3、組織老師學(xué)習(xí)政治學(xué)科教學(xué)建議，標(biāo)準(zhǔn)老師的教學(xué)行為；4、以備課組為單位，進(jìn)展集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等。三、對今后教研的幾點考慮1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)步認(rèn)識，是搞好教研工作的關(guān)鍵各級教育行政部門和學(xué)校都要關(guān)心、支持教研組、學(xué)科組的工作，加強(qiáng)教研隊伍建立，給教研工作創(chuàng)造良好的氣氛，并采獲得力措施，強(qiáng)化教學(xué)研究工作，結(jié)實樹立教學(xué)工作在學(xué)校工作的中心地位，充分調(diào)動廣闊老師的積極性。只有使每一位老師都積極投身到教學(xué)研究中去，經(jīng)過刻苦研究，才能討論出學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，搞好教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。2、開展教研組和學(xué)科組活動，要建立良好的工作作風(fēng)每次開展教研活動，都要認(rèn)真地做好充分的準(zhǔn)備工作。因此，每個成員都應(yīng)準(zhǔn)備好經(jīng)歷總結(jié)和教改的資料等，做到心中有數(shù)。開展教研活動，要發(fā)揚(yáng)民主，暢所欲言，互相尊重，互相協(xié)作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學(xué)開展做奉獻(xiàn)。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神政治課教學(xué)是一門時代性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此政治老師必須與時俱進(jìn)站在時代前列，既要學(xué)習(xí)理論更要關(guān)注時事，不斷地學(xué)習(xí)充實自己。加強(qiáng)同伴之間的信息反應(yīng)和溝通，互補(bǔ)與合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同分享經(jīng)歷，共同成長。4、堅持老師反思制度，進(jìn)步老師自我反思才能老師是教研的主體，加強(qiáng)老師自我反思是老師專業(yè)開展和自我成長的內(nèi)在因素，是開展教研的根底。老師必須以自我教育工作為考慮對象，展開對自我教育教學(xué)行為與結(jié)果的審視和分析^p。在自我反思的根底上，老師必須開放自我，加強(qiáng)同伴之間的信息反應(yīng)和溝通，共同分享經(jīng)歷，共同成長，構(gòu)建現(xiàn)代老師學(xué)習(xí)方式。在分配崗位上有意識的進(jìn)展老帶新，師徒結(jié)對，老老師把豐富的教學(xué)經(jīng)歷傳授給新老師，新老師用一些先進(jìn)的教育理念影響老老師，這樣互補(bǔ)，互相取長補(bǔ)短，對促進(jìn)課堂教學(xué)改革很有幫助。第2篇：科學(xué)課改總結(jié)范文興趣是最好的老師。認(rèn)真地去品味它，確實是如此。我國教育家孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動作用。可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？在多年的教學(xué)過程中，我是從以下幾個方面進(jìn)展努力的。一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，老師應(yīng)和學(xué)生們建立融恰的師生關(guān)系，學(xué)生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科，課上就能積極配合你的教學(xué)，積極考慮，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意挖苦挖苦、批評學(xué)生。防止讓學(xué)消費(fèi)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我還常與學(xué)生談心，理解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟(jì)狀況等，課下也和同學(xué)們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學(xué)生中去，對待每一名學(xué)生就象對待自己的子女一樣，都加以精心保護(hù)。學(xué)生們知道老師的呵護(hù)，感到老師對他們的溫暖，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習(xí)積極性進(jìn)步，思想活潑到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也進(jìn)步了教學(xué)效果。二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有了成績，就會產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不愉快心情，對學(xué)習(xí)喪失興趣。有的對上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過程中為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，使每位學(xué)生時常體驗到成就感。拿班級的學(xué)困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時時機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，上課答復(fù)下列問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績進(jìn)步，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學(xué)習(xí)是快樂的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過去強(qiáng)了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并非所有的科學(xué)課都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有那些讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)愉快的活動，才能引起學(xué)生的興趣，在此時，老師的作用就相當(dāng)?shù)闹匾?。要根?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識程度，在科學(xué)課教學(xué)中，老師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)夭捎孟鄳?yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，學(xué)生才能愛學(xué)，樂學(xué)，并且增長知識和認(rèn)識。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學(xué)問題之間互相交融。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也才會心情舒暢。興致濃重。我在教《洗衣服的學(xué)問》課時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學(xué)生，這怎么辦呢？讓學(xué)生們幫助想個方法，學(xué)生就積極想起方法來，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。四、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括很多內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在社會理論中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就可以得到正確的答案，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的經(jīng)歷，并把抽象的邏輯知識也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中經(jīng)歷。使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生生活，努力開掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實性，與現(xiàn)實世界聯(lián)絡(luò)得更嚴(yán)密，學(xué)以致用，到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應(yīng)該主動理解學(xué)生心理，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學(xué)形式，充分地得勝遠(yuǎn)程教育資，讓教學(xué)變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變教學(xué)氣氛，打造了積極的學(xué)習(xí)氣氛。例如在教《探究宇宙》課時，就利用遠(yuǎn)程教育資，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，動靜結(jié)合，讓學(xué)生理解到宇宙里的知識是無窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望，開場對新知識、新事物的探求，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。六、加強(qiáng)觀察實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣科學(xué)課具有以觀察和實驗作為重要教學(xué)手段的特點，觀察和實驗在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)實驗中，就要求老師精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)實驗條件，并根據(jù)教材內(nèi)容，做好實驗。無論是學(xué)生實驗還是老師實驗。通過實驗，都要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于參與教學(xué)活動，學(xué)生們感興趣就會主動去獲取知識，就會主動去考慮，主動地去提出問題，在老師的指導(dǎo)下，通過觀察實驗，去解決問題，在此根底上，再進(jìn)展比擬、分析^p、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是積極主動的學(xué)習(xí)。到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。總之，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)教材實際來進(jìn)展教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。第3篇：小學(xué)語文課改經(jīng)歷工作總結(jié)XX年年9月，隨著我校承當(dāng)?shù)氖屑壥晃逡?guī)劃課題的正式啟動，我校的課改良入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的施行，課改工作獲得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的開展勢頭，回憶三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。在新課程改革的施行中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。低就是起點低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差異，為便于老師的施教與學(xué)生的承受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生理解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道如今老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與才能；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的根底上進(jìn)展，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識程度、理解才能相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有時機(jī)參與進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅。在施行課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原那么，由扶到放，從邁小步開場，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃重的興趣，又能深化進(jìn)去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由承受式學(xué)習(xí)到自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。變就是轉(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開場努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。表達(dá)在：一、教學(xué)語言的變化〔1〕由強(qiáng)迫性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，請你把課文讀一讀。我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？誰愿意把這一自然段讀給大家聽？〔2〕由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，你的勇氣可佳，你能試著說得更詳細(xì)一點嗎？假如你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！〔3〕由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？〔4〕由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！?〕由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心考慮的。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深化鉆研教材，理解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先根據(jù)新課程理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的過程中，我深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目的，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分理解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際承受程度出發(fā)，靈敏地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計，才能更好的為學(xué)生效勞；其次，根據(jù)教材進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時，我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)歷，我站在促進(jìn)學(xué)生開展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時地進(jìn)展課后反思，不斷進(jìn)步處理教材的才能。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)絡(luò)的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，互相的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的才能，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)展自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生真正到達(dá)了會學(xué)。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成局部，也是制約課改能否順利進(jìn)展的瓶頸。為實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生開展的目的，在近三年的實驗過程中，我認(rèn)真研究、積極探究，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，表達(dá)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2、開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為防止傳統(tǒng)評價中老師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的開展。多即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，表達(dá)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價，在活動過程中我常常鼓勵學(xué)生進(jìn)展多方位、多元化的評價。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)絡(luò)，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種才能訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，適時點撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。勤即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動力的泉。一個優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深化的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的理論，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目的的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過程最優(yōu)化，在反思中改良，在改良中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)歷理論化，堅持寫教后感，讓自己在理論中出經(jīng)歷，在缺憾中找缺乏，在考慮中找答案。低、變、多、勤這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機(jī)械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活潑性的藝術(shù)課堂。要使語文課改一路走好，并獲得實效，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣闊語文老師的共同努力下，我們的課改一定會獲得更大成功！第4篇：20xx年中學(xué)課改工作總結(jié)隨著《關(guān)于根底教育改革和開展的決定》和《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的公布施行，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實推進(jìn)，在辦學(xué)困難、生銳減、師資不衡的困難背景下，也獲得了矚目的成績。課改推進(jìn)幾年來，學(xué)校的變化是宏大的，老師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，老師教育教學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步進(jìn)步，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。現(xiàn)把這兩年的課改工作詳細(xì)總結(jié)如下：一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素質(zhì)的進(jìn)步。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對老師的要求，為此我們做了以下工作：1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。以新一輪根底教育課程改革為契機(jī)，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，進(jìn)步認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探究新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深化開展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，使老師對新課程有足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對老師的培養(yǎng)力度，不斷進(jìn)步老師自身素質(zhì)把教科研作為一個載體，讓老師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)-理論-再學(xué)習(xí)-再理論的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)才能。08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂形式改革的重點；09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學(xué)年度，我們又確定抓好2+x拓展性課程建立，創(chuàng)立科技教育特色學(xué)校為新課改的拓展和延伸目的的課改重點。為到達(dá)這些課改目的，我們不斷加大對老師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文老師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員老師進(jìn)展了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓老師盡快進(jìn)步自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活潑，老師們在進(jìn)展常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)展了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，為新課程的施行奠定了堅實的根底。1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力務(wù)實現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必到達(dá)實效，切忌形式。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進(jìn)展管理、指導(dǎo)和催促。另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提早準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與老師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要開展老師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵老師在課堂教學(xué)討論中敢為先，爭創(chuàng)先。2、加強(qiáng)了老師間的教研交流和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。施行新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是老師之間毫無保存的精誠合作。老師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。其他老師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)展優(yōu)化，這就加強(qiáng)了老師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深化。這就充分發(fā)揮了老師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力１、構(gòu)建學(xué)生實效性課堂教學(xué)形式我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；老師引導(dǎo)，評價矯正。在這一形式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，有了自主獲得知識的才能。課堂明顯充滿活力，滿堂灌、填鴨式根本消滅。2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加標(biāo)準(zhǔn)、實效顯著推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實效性課堂從老師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。老師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到堂堂清的效果。四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升1、老師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達(dá)的根底目的。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由根底的第15名上升到完成時的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時的31人上升到51人。3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校老師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因為科技特長被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。五、存在問題：1、師資配置不很平衡，老老師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類老師在我校比例不小。2、老師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)程度普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度進(jìn)步。3、平衡分班難見改革的入學(xué)效果，影響了學(xué)校的升學(xué)美譽(yù)度，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的升學(xué)率評學(xué)校的社會評價機(jī)制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)困難。xx縣xx中學(xué)XX-9-14第5篇：課改工作總結(jié)以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師往往采用先提問，再讓學(xué)生考慮問題，答復(fù)下列問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生考慮問題，開展學(xué)生思維的方法，但它無視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照老師的思維過程進(jìn)展學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探究，去操作理論，去交流和分享探究的成果，體驗成功的快樂。一、動手理論，激活思維思維來于理論，只有思維得到開展，才能才能進(jìn)步。讓學(xué)生在做中學(xué)，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手理論的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深化。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到理論中去，到達(dá)了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二．主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識構(gòu)造過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何老師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力進(jìn)步他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃重的學(xué)習(xí)興趣中，承受新識。如在學(xué)習(xí)年、月、日時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去搜集不同年份的年歷卡片，〔必須有1996年、XX年、XX年〕，在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在搜集時有意讓學(xué)生搜集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在考慮中活動，在活動中考慮。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的開展過程，提醒了年、月、日的規(guī)律，建立起知識構(gòu)造，豐富了表象，活潑了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也開展了學(xué)生的才能。三．教學(xué)點撥，掌握策略學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因，老師的作用是用教的外因去調(diào)動學(xué)的內(nèi)因，是主導(dǎo)而不是主宰或主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬近c撥的作用。這里的點撥有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，理解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的最近開展區(qū)加以暗示、點撥。如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的根底上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如5005該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出五千零零五，五千零五，五千五等各種猜測，最后適當(dāng)點撥，得出中間不管有幾個零，都只讀一個零的讀數(shù)方法。這種老師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、考慮、協(xié)作才能等方面都得到了培養(yǎng)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動開展放在首位，擅長激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。第6篇：課改工作小結(jié)隨著《關(guān)于根底教育改革和開展的決定》和《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的公布施行，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來的變化是宏大的，我校老師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素質(zhì)有了極大進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步進(jìn)步，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素質(zhì)的進(jìn)步。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對老師的要求，為此我們做了以下工作：１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。以新一輪根底教育課程改革為契機(jī)，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，進(jìn)步認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探究新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深化開展。除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，使老師在實驗之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對老師的培養(yǎng)力度，不斷進(jìn)步老師自身素質(zhì)把教科研作為一個載體，讓老師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)-理論-再學(xué)習(xí)-再理論的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)才能。為了適應(yīng)新課改的需要，中心校加大了對老師的培養(yǎng)力度，更多的提供老師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時機(jī)，讓老師盡快進(jìn)步自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出老師赴常熟、新浦等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，這大大進(jìn)步了老師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的根底。3、新課改為我校老師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年老師隊伍。新課改的老師出課率飛速增長，這大大進(jìn)步了我校老師的教育教學(xué)程度，有力的進(jìn)步了我校老師的自身素質(zhì)。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活潑，老師們在進(jìn)展常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)展了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，為新課程的施行奠定了堅實的根底。1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力務(wù)實現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必到達(dá)實效，切忌形式。另外，備課組長按教材內(nèi)容〔尤其是新教材〕將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提早準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位老師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要開展老師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵老師在課堂教學(xué)討論中敢為先，爭創(chuàng)先。2、加強(qiáng)了老師間的教研交流和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在施行新課改后，老師們感觸最深的就是老師之間毫無保存的精誠合作。這不僅表達(dá)在每周固定的教研活動中，更表達(dá)在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校老師開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析^p原因，不少老師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力1、首先在課堂教學(xué)中我們要求老師進(jìn)展角色的換位轉(zhuǎn)變。老師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。2、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名老師對縣開課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。新教材在施行、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：1、課堂上針對某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，老師是不忍心打斷，有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成。2、走進(jìn)新課改，如何對學(xué)生、老師進(jìn)展科學(xué)性評價，防止老師追尋的盲目性。3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深化。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究理論，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)根底教育的開展作出我們二小人應(yīng)有的奉獻(xiàn)！小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)面對課程改革，我一邊理論，一邊成長，不斷地汲取新的教學(xué)理念。通過本期的教學(xué)，在課程改革的施行進(jìn)程中，我越來越深切的感受到課程改革推行的必要性，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同開展，充分地表達(dá)了以生為本的開展理念。一、本期課改收獲1、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，我在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)習(xí)真正效勞于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅可以在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在考慮中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的開展時機(jī)。2、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析^p和解決問題以及合作交流的才能，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，為學(xué)生的全面開展和安康成長創(chuàng)造了有利的條件。3、注重評價方法的轉(zhuǎn)變。老師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)揮鼓勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在充分理解學(xué)生的根底上，關(guān)注不同學(xué)生的不同開展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)展學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實際出發(fā)，在不斷進(jìn)步和開展的根底上到達(dá)“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立考慮解決問題的才能以及是否能從不同角度去靈敏解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學(xué)生進(jìn)展合理、客觀公正的評價從而使不同的學(xué)生都在原有根底開展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如：王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周為、劉黃鑄等，正確使用評價會使更多的學(xué)生積極主動開展。4、注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的開展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新才能，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機(jī)，努力做到：問題—讓學(xué)生提出；過程—讓學(xué)生參與；內(nèi)容—讓學(xué)生講解；新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；結(jié)論—讓學(xué)生歸納；學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為學(xué)生的全面開展和安康成長創(chuàng)造有利的條件。二、今后努力的方向課改中，老師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也確實看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個非常簡單的答復(fù)都表揚(yáng)為“真了不起！真聰明”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生，批評就是否認(rèn)，就會刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種，會給學(xué)生的全面成長帶來不可無視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚(yáng)與批評都是對兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對于學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。在與課改同行的路上，我深知：施行新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的活力，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。老師個人課改工作總結(jié)范文一、活動單的設(shè)計要注意以下三點：1、以生為本，關(guān)注開展。堅持以學(xué)生開展為本，正確認(rèn)識活動單導(dǎo)學(xué)的意義和作用。以活動單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，開展豐富多彩的導(dǎo)學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，洋溢濃郁的人文精神，表達(dá)鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、理論才能和多種素質(zhì)，加強(qiáng)合作，促進(jìn)反思，反應(yīng)進(jìn)步。老師要認(rèn)真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生實際的活動。2、立足學(xué)情，集體研討。要立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，尊重個性差異，設(shè)計行之有效的活動單。充分發(fā)揮備課組的作用，集體分工設(shè)計，共同研討確定，在集體研討的根底上，根據(jù)班級學(xué)情進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，注重新穎性和創(chuàng)造性，以期到達(dá)最正確課堂教學(xué)效果，3、表達(dá)特點，精心設(shè)計。活動單的設(shè)計是施行導(dǎo)學(xué)活動的關(guān)鍵，要充分表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、興趣性和多元化等原那么，并根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材等進(jìn)展設(shè)計?；顒訂螒?yīng)簡潔、易懂，一般包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重難點、活動方案和課堂反應(yīng)等內(nèi)容；不同的課型如新授課、復(fù)習(xí)課等又具有各自的特點。設(shè)計的詳細(xì)要求如下：目的明確?；顒訂尾煌诮贪?，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點和難點，要從學(xué)生的角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語進(jìn)展表述，學(xué)生始終明確目的并對照目的進(jìn)展活動過程的自我調(diào)控。精選內(nèi)容。活動內(nèi)容必須貼近學(xué)生實際，有數(shù)學(xué)味、興趣性、啟思性和開放性，有利于進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，促進(jìn)素質(zhì)開展。要突出重點和難點，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的根底上，可以適當(dāng)補(bǔ)充拓展性題，保證原來預(yù)定內(nèi)容得以完成。問題、練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性和開展性。活動多樣。教學(xué)活動單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計，也可根據(jù)小組特點設(shè)計，還可設(shè)計多層次多目的活動單，盡可能調(diào)動所有學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在活動中體驗、考慮，自主掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、觀念與行動相統(tǒng)一、外顯活動和內(nèi)在活動相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學(xué)生多方面開展需要。活動要循序漸進(jìn)，形式多樣，可以是自學(xué)教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿激情。檢測反應(yīng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)展目的檢測，及時反應(yīng)，當(dāng)堂消化。語言標(biāo)準(zhǔn)?；顒訂蔚闹黝}、指導(dǎo)語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的講解過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現(xiàn)過多的文字。二、對活動單的使用要做到有效組織，科學(xué)施行。學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右，要靈敏運(yùn)用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)?；虨閷W(xué)、化生為師、化靜為動，始終讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，老師可以適當(dāng)點撥、評價。成果展示可調(diào)動多種感官參與、采取多種形式。學(xué)生要交流收獲、進(jìn)展小結(jié)、自我提升。老師要幫助學(xué)生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題，有機(jī)整合課堂生成資，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。基于以上的考慮，我認(rèn)為，一堂課的“活動單”設(shè)計，在達(dá)成目的及活動方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點，不及其余，讓學(xué)生在對單一任務(wù)和活動素材的反復(fù)感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中，學(xué)生不知不覺地受到“數(shù)學(xué)化”的浸潤，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會不斷得到進(jìn)步。只有通過扎扎實實的訓(xùn)練到達(dá)這樣的目的，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂。“活動單導(dǎo)學(xué)形式”才會成為真正有效的新教學(xué)形式。2023數(shù)學(xué)老師課改工作總結(jié)在新課標(biāo)施行以來，全體成員擅長把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于理論，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學(xué)實驗的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的理論與研究為中心，以師生的開展為根本，打破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的根底教育課程改革提供一定的經(jīng)歷。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)課改工作的回憶1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，進(jìn)步課改研究的有效性1999年底我校開場進(jìn)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的理論與研究此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。XX年課改課程全面施行，由于我們的課題先行，所以全校老師很自然的就把課題研究與新課程的研究交融起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的施行奠定了根底。2、課內(nèi)資(教材)與課外資(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)展首先進(jìn)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干老師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)理論活動的賽課，出現(xiàn)了校園綠化、小米尺告訴我、年、月、日探密、組合圖形的面積、不規(guī)那么物體的體積、購房中的數(shù)學(xué)問題、看電影途中的數(shù)學(xué)問題等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展進(jìn)步了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校老師代表在杭州全國第五屆綜合理論活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課挪動的入網(wǎng)選擇，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。數(shù)學(xué)理論課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了老師教研的才能，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了根底。XX年我們感到數(shù)學(xué)理論課的研究，更重要的是應(yīng)該把老師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。在研究課中老師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的用字母表示數(shù)。老師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)展了處理。首先同學(xué)們交流了在課前搜集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的根底上老師創(chuàng)設(shè)了我比你們大14歲這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說當(dāng)你多少歲時老師多大，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太費(fèi)事，產(chǎn)生疑惑，此時老師一問激疑能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢？于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探究中終于頓悟出a+14這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后老師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中姐姐比弟弟大4歲用a+4表示的意義。很顯然，老師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。3、基地建立與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵(1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)理論活動內(nèi)容的討論、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)理論活動成為多學(xué)科、多才能的組合，加深對數(shù)學(xué)理論活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)理論活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)理論活動與常規(guī)數(shù)學(xué)理論活動的研究，使數(shù)學(xué)理論活動長期化、長效展開，以理論促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。太平中心小學(xué)課改工作總結(jié)本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，穩(wěn)固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為進(jìn)步教育教學(xué)的效果打下根底；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過程中加大了教育形式的本地化，使這種教學(xué)形式可以適應(yīng)本地實際、本校實際、學(xué)生實際，在施行中把在以往教學(xué)中獲得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教誨處的扎實工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步開展、扎實推進(jìn)，獲得了初步成效。一、全面發(fā)動，全員參與學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對全體老師進(jìn)展思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其可以充分認(rèn)識到施行課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使老師可以進(jìn)一步進(jìn)步業(yè)務(wù)理論程度，進(jìn)步從事課堂教學(xué)的才能。同時，學(xué)校繼續(xù)充實和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其可以按照預(yù)定方案有條不紊地展開，突出目的性、方案性和實效性