一年級上數(shù)學(xué)授課方案左右北師大版一年級上數(shù)學(xué)授課方案左右北師大版4/4PAGE4一年級上數(shù)學(xué)授課方案左右北師大版

“左右”授課紀(jì)實

授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)1年級上冊第5單元。

教材簡析：

“左右”是“地址與次序”單元的最后一個板塊。相對“前后、上下”來說，“左

右”是比較簡單混雜的見解。本課時的授課內(nèi)容是依照學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學(xué)生最熟悉的左右手引入授課，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作和研究中察看、感知“左右”的含義及其相對性。在體驗左右的地址關(guān)系和變換的過程今后，引導(dǎo)學(xué)生把“左右”的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。

授課目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“左右”的地址關(guān)系，理解和掌握其相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間見解，同時培養(yǎng)學(xué)生恪守交通法例的意識。

2.能力目標(biāo)：經(jīng)過幽默的活動，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力和表達(dá)能力，傾聽與溝通能力，

思疑與議論能力，以及初步運用數(shù)學(xué)知識解決實詰責(zé)題的能力。

3.感情目標(biāo)：用生活中相關(guān)“左右”的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的感情體驗，

進(jìn)而產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。

授課重、難點：認(rèn)識和描繪“左右”的地址關(guān)系。在詳細(xì)活動中，體驗和正確劃分“左右”，并用“左右”來描繪物體相對地址。

授課流程：

一、創(chuàng)立情境

師：有這么多的老師和我們一同來上課，你們快樂嗎？快樂的同學(xué)請舉手。你們舉的是哪只手？

生：右手。

師：在舉手時，我們平常舉右手，現(xiàn)在舉起來吧！大家看看，你們舉的是右手嗎？看看誰舉的不同樣樣樣。同桌互相看一看，把你們的右手高高地舉起來。和它相對的是哪只手呢？

生：左手。

師：依照生活經(jīng)驗，我們已經(jīng)知道這是右手，這是左手。這節(jié)課我們就來進(jìn)一步地認(rèn)識這對好朋友。（板題：左右。）

二、活動認(rèn)識左右

1．身體上找左右。

師：剛剛老師說上課時要舉哪只手回答以下問題??？

生：右手。

師：你們知道我們常用右手做哪些事情嗎？

生：右手能夠?qū)懽帧Ｄ軌虺燥?。能夠拿東西。

師：請同學(xué)們高高地舉起右手。我們右手所在的這一側(cè)就是我們?nèi)松眢w的右側(cè)，那么在我們身體的右側(cè)有什么??？

生：右手，右腿，右眼

師：右側(cè)的眼睛就是右眼，其他同學(xué)也來找一找，指給大家看一看。

師：那與右側(cè)相對的這一側(cè)就是？

生：左側(cè)。

師：再來找找我們身上左側(cè)有什么。

師：剛剛我們知道了右手能夠舉手，能夠?qū)懽?，知道了這面是右側(cè)，這面是左側(cè)。

看來有右就有左，有左就有右，其實它們是一對如影隨行的好朋友，配合起來力量可大

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了。

師：在你的身上還有這樣的一對好朋友嗎？我們快來找一找，找到今后指給大家看

看。

生：左手和右手。

【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的問題，經(jīng)過輕松的講話實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實質(zhì)，學(xué)生就越感興趣。這樣一來，不用教師啟迪，學(xué)生自然就會樂于參加學(xué)習(xí)了?！?/p>

師：小朋友們真聰穎，找到這么多對好朋友。下面我們就用左右這對好朋友來做個游戲，好嗎？老師說哪里，你們指哪里，看看哪位同學(xué)指得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？

先舉起你的右手，再舉起你的左手。

摸摸你的右腿，再摸摸你的左腿。

把你的左耳給我看看，再給我看看你的右耳。

伸出你的右手指你的右眼，伸出你的左手指你的左眼。

伸出你的右手指你的左眼，伸出你的左手指你的右眼。

師：我們班的同學(xué)真是既靈便又聰穎，反響真快。

2．身邊找左右。

師：誰能把你左側(cè)的小朋友和右側(cè)的小朋友的名字介紹給在座的老師呢？

師：看來，我們每個小朋友的身邊都有很多的小朋友，那我們在今后的日子里必然要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助！

師：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在我們的身上和周圍，各處都有左右這對好朋友。

3．教室里找左右。

師：那么在教室里你們能找到左右這對好朋友嗎？

生：左窗戶和右窗戶。

師：你們不只善于察看，還善于發(fā)現(xiàn)，這說明在我們的生活中經(jīng)常會用到左右。

4．加強記憶。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛我們來用腦想一想，專心記一記，哪面是左，哪面是右。

好，再伸出你們右手來指一指你們的左側(cè)，再指一指你的右側(cè)。

三、理解左右

1．?dāng)[一擺。

師：剛剛我們已經(jīng)初步認(rèn)識了左右，并且已經(jīng)記住了左右，下面我們用學(xué)到的知識做一個擺學(xué)具的活動。

師：第一請同學(xué)們在書桌上擺一塊橡皮，今后在橡皮的左面擺一支鉛筆，在橡皮的右側(cè)擺一把尺子，再在尺子的右側(cè)擺一本數(shù)學(xué)書，最后在尺子的右側(cè)，數(shù)學(xué)書的左側(cè)擺一個文具盒。同學(xué)們，你們和老師擺的同樣嗎？

2．說一說。

師：擺在最左側(cè)的是什么？擺在最右側(cè)的是什么？

生：擺在最左側(cè)的是鉛筆，擺在最右側(cè)的是數(shù)學(xué)書。

師：尺的左側(cè)有幾種文具？是什么？文具盒的右側(cè)有什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：從左數(shù)排在第二位的是什么？

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生：從左數(shù)排在第二位的是橡皮。

師：從左數(shù)，橡皮排在第幾個？從右數(shù)，橡皮排在第幾個？

生：從左數(shù)橡皮排在第二位，從右數(shù)，橡皮排在第四位。

師：同一塊橡皮，老師也沒把它搬動地址，為什么他們說的不同樣樣樣呢？

生：因為數(shù)的次序不同樣樣了。

師：對了，因為數(shù)的次序不同樣樣，獲得的答案也就不同樣樣。

師：誰愿意當(dāng)個小老師來提幾個問題問問大家呢？

師：下面，我們每一個人都提個問題讓你同桌來答，今后再讓同桌提個問題你來答。

師：請把文具盒輕輕放在數(shù)學(xué)書的上邊，把尺放在書的左側(cè)，鉛筆和橡皮輕輕放在書的右側(cè)，今后把這些學(xué)具放在桌子的左側(cè)的上邊，也就是桌子的左上角。

【設(shè)計妄圖：激勵學(xué)生以小主人的身份和態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

創(chuàng)立寬松、友好、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感?！?/p>

4．練一練。

師：擺學(xué)具我們能明確左右的地址，那么老師找同學(xué)到前面來，你還能夠找到自己的地址嗎？

師：請小朋友們用這節(jié)課學(xué)到的對于左右的知識，來說一說想讓他們站在什么地址。（一名學(xué)生與老師當(dāng)面，其他學(xué)生疏別站在這名學(xué)生的左右，今后再由座位上的學(xué)生提出不同樣樣的問題請其他同學(xué)來答。）

四、體驗相對

師：剛剛我們是經(jīng)過擺學(xué)具進(jìn)一步地認(rèn)識左右這對好朋友。其實這對好朋友在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)。

師：下學(xué)了，小明回家，他家在上了樓梯的最左側(cè)的房間，你們知道他家是幾號嗎？

生：7號房間。

師：交通規(guī)則里有一條規(guī)定，在馬路上行走要靠哪一側(cè)行走??？

生：靠右側(cè)走。

師：怎么才是靠右側(cè)走呢？

生：身體的右側(cè)靠路邊走。

師：那么在上下樓也要靠右側(cè)走，這又是什么意思呢？

生：我們身體右側(cè)靠樓梯扶手走。

師：好，我們來看看這個小朋友要上樓，他應(yīng)當(dāng)靠哪走呢？

師：這里還有一個小朋友要下樓，他怎樣走才是靠右側(cè)走呢？

師：對于這個問題你們有爭議，這樣好不好，我們先把這個問題放下，幫我解決一個問題，現(xiàn)在我舉的是右手嗎？（師面對生舉右手。）

生：是。

生：不是。

師：怎樣確定我舉的終究是不是右手，你們先把右手舉起來，老師和你們當(dāng)面是嗎？那怎么才能知道我舉的是不是右手呢？

生：老師轉(zhuǎn)過去就知道了。

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師：現(xiàn)在確定我舉的是右手，原因就是老師和你們

生：當(dāng)面。

師