經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！[1]論高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)黃牧航（華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，廣東廣州510631）”a[1][1]BHA060030）的研究成果簡(jiǎn)介：黃牧航（1970—教育測(cè)量非教育測(cè)量（如，計(jì)分）（如，評(píng)語(yǔ)）價(jià)值判斷（如，表現(xiàn)好）2[2]高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)層次模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)畢業(yè)水平考試高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)2。22高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)畢業(yè)水平考試過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)2）表年是否表年價(jià)比例“知道”系指學(xué)生能夠通過(guò)文字、形象材料等方式記憶歷史知識(shí)。“了解”系指學(xué)生能夠通過(guò)抽象思維來(lái)把握歷史知識(shí)的內(nèi)容?！袄斫狻毕抵笇W(xué)生所了解的歷史知識(shí)在一個(gè)新的情景下出現(xiàn)時(shí)，他仍然能夠揭示其本質(zhì)?！皯?yīng)用”系指學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行比較和分析，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)論證和探討歷史問(wèn)題。[3]是[4]把CABCABCABC[8]）A級(jí)B級(jí)3C級(jí)24：班小組構(gòu)成和分工分工小組成員漫畫作品出表格范并附于表思和說(shuō)明度加以說(shuō)分分足確A級(jí)B級(jí)C級(jí)[1]涂艷國(guó).教育評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，288.[2]高凌飚.普通高中新課程模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2005.[3]雷新勇.大規(guī)模教育考試：命題與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，101.[4]黃牧航.SOLO分類評(píng)價(jià)理論與高中歷史試題的命制[J].20041258—63.[5]王學(xué)典.史學(xué)引論[M].北京：北京大學(xué)出版社2008156.[6]趙亞夫.學(xué)會(huì)行動(dòng)——社會(huì)科課程公民教育的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004，.[7]趙亞夫.國(guó)外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介[M].北京：人民教育出版社，2005,