經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、創(chuàng)新課程的學生評價我們對學生采用學分制評價，實行學分制管理，根據(jù)課程設(shè)計的要求和目標，堅持全面發(fā)展和注重差異的原則，針對具體內(nèi)容作出科學評價，可客觀描述，可直接賦分，質(zhì)性與量化相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，提高人文素養(yǎng)，一方面對所有選修創(chuàng)新課程的學生發(fā)放學分記錄表（見表1）和學期學業(yè)評價表（見表2愛好和基礎(chǔ)自主選課。表1:創(chuàng)新課程學分記錄表性別學號必修學習日期20年教學課時教師簽名備注表：創(chuàng)新課程學期學業(yè)評價表20年第學期項目班級姓名學號日常評價我的收獲教師的話取得學分學期評定表3：創(chuàng)新課程選擇菜單填表時間：年月日姓名項213456理排8▼表4：創(chuàng)新課程學生獲獎或先進賦分標準表學校班級姓名學號值分分分分分分進二、創(chuàng)新課程的教師評價以評促教，教學相長，創(chuàng)新課程（校本課程）的教師評價實行目標考核制，教師工作量不納入常規(guī)的學科教學中，另按課時與績效計發(fā)報酬，也可折算為課時計入教師個與職稱聘任內(nèi)容。實際操作中，起初采用1+X評價方案，即隱性的過程評價（課程開發(fā)能力、課堂教學能力、教學考勤）和顯性的結(jié)果評價（師生獲獎成果）相結(jié)合，但很少有教師撰寫創(chuàng)新課程（校本課程）論文或教案，往往只填寫教學記錄冊，以應(yīng)付檢查，因此給教學評價帶來難度，處于閑置狀態(tài)。17年9月，經(jīng)課題組研討，決定修改評價方案，采用學期成果展評的形式，突出能力立意，實行量化評價。由學校創(chuàng)新課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組分組按評價標準對相應(yīng)項目作出評價，一、二、三等獎以一定分數(shù)記入教師（或備課組）的年度考核中，優(yōu)秀成果編訂成冊，部分成果推薦到市、區(qū)參加評比或發(fā)表。（一）教師的課程開發(fā)能力的評價教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價包括課程大綱、教學計劃、教材、教案，以課程綱要為主。表5：教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價表3755767（二）教師課堂教學能力的評價主要為兩個渠道：①學生實際接受效果的評價。以問卷、座談、跟蹤調(diào)查等形式對學生實際接受效果進行評價。②課程委員會與教師聽課后的評價。我們采用創(chuàng)新課程委員會評課，教師互評、學生參評等形式，綜合評價教師的授課水平，教務(wù)處及時反饋意見，以提高課堂教學效率。6表6：教師創(chuàng)新課程課堂教學能力評價表則433444533634226學分分67656778060（三）總體評價對創(chuàng)新課程教師的總體評價包括勤（20%60%20%）三方面（見表7發(fā)方案（課程綱要）的評價20%、課堂教學能力的評價40%；績包括教師個人獲獎（或成表7：創(chuàng)新課程教師評價匯總表力力185，區(qū)級獲獎一、二、三等獎為1510，市級獲獎為302520，省級獲獎為504030，國家級為806550，集體獲獎是相應(yīng)級別的個人獲獎賦分的兩倍。采用10分制，滿分者則“績”部分全得。29080—9060—7960分以下。4、評價人員評價人員原則上由創(chuàng)新課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組兼任，校長為組長，主管教學、科研的副校長和藝校校長為副組長，成員為課題組核心成員。5、結(jié)果處理對創(chuàng)新課程評價結(jié)果，除記入教師個人年度考核，作為評聘依據(jù)外，還記入教研組（備課組），作為評選優(yōu)秀教研組（備課組）的指標之一，從而增強了教師課程意識，增進了組內(nèi)合作。創(chuàng)新課程是國家課程的有力補充，是實施生本課程的有益嘗試和必經(jīng)之路，以發(fā)展人、培養(yǎng)人的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力為終極目標。它的成功實施適應(yīng)了不同個體的發(fā)展需要，更加貼近社會生活，既調(diào)動了學生的自主性和創(chuàng)造性，又提高了教師的課程意識，彰顯了學校的創(chuàng)新。但我校