人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)執(zhí)教教師：上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校李偉推薦人：上海市普陀區(qū)教育學(xué)院印蘭一、 背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介《人體內(nèi)水分平衡與調(diào)節(jié)》一課的主要教學(xué)任務(wù)是：學(xué)生通過(guò)對(duì)一天的飲水量和排尿量的統(tǒng)計(jì)與分析，了解人體每天攝入水分和排出水分基本達(dá)成平衡；通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水平衡與調(diào)節(jié)的主要器官一腎臟，理解水平衡對(duì)人體健康的意義。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)“豬腎的觀察”，認(rèn)識(shí)腎臟結(jié)構(gòu)、理解腎臟功能是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察技能，才能保證本節(jié)課中“觀察豬腎”活動(dòng)的順利開展。而之前學(xué)生通過(guò)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收”這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解動(dòng)脈、靜脈，學(xué)會(huì)了辨別它們的方法，為本節(jié)課辨認(rèn)腎動(dòng)脈、腎靜脈，了解血液在腎臟中的流向奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)“心臟結(jié)構(gòu)”“豬小腸”的觀察，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)觀察生物體器官結(jié)構(gòu)的基本方法，在這些基礎(chǔ)知識(shí)與技能的鋪墊下，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)腎臟結(jié)構(gòu)與功能，初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，力求借助于活動(dòng)卡、多媒體演示配以適當(dāng)講授等多種教學(xué)輔助手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腎結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行有序觀察與思考，理解結(jié)構(gòu)與功能的相統(tǒng)一，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)估算一天的飲水量和排尿量活動(dòng)，得出人體飲水量、排尿量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，歸納出多種攝水和排水途徑。2、 通過(guò)“觀察豬腎的活動(dòng)”能指出腎臟在人體內(nèi)的位置、描述腎臟的外形特征、辨別它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)由表及里的觀察生物器官的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想。3、 通過(guò)觀看“尿液的形成示意圖”，了解腎臟的“過(guò)濾作用”，理解腎是水分平衡的主要調(diào)節(jié)器官。4、 通過(guò)了解水平衡失調(diào)對(duì)人體所造成的危害，體會(huì)水平衡的重要意義，認(rèn)識(shí)科學(xué)飲水的重要性，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識(shí)。三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)腎臟的結(jié)構(gòu)與功能，體會(huì)人體內(nèi)水平衡的重要意義?！倦y點(diǎn)】1、課前收集尿液。2、理解腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的主題是“水平衡”，學(xué)生對(duì)人體內(nèi)的水平衡缺乏感性認(rèn)識(shí)，而教材中“飲水量與排尿量的比較”的課前活動(dòng)可幫助學(xué)生對(duì)人體的“水平衡”形成初步認(rèn)識(shí)，因而我對(duì)教材中兩個(gè)活動(dòng)的順序和內(nèi)容作了以下調(diào)整：課內(nèi)，首先展開“估算一天飲水量和排排尿量”這一課前活動(dòng)的交流，以此活動(dòng)為切入口，不僅可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更可讓學(xué)生在對(duì)人體內(nèi)的水平衡有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)“腎臟的結(jié)構(gòu)和功能”的心理基礎(chǔ)和探究的欲望。對(duì)教材中的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容，我采用“課內(nèi)外結(jié)合”之策略，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。為了突出“人體內(nèi)水平衡”這一教學(xué)重點(diǎn)，課前讓學(xué)生估算、統(tǒng)計(jì)并記錄一天飲水量和

排尿量，課內(nèi)利用柱形圖直觀地顯示這些數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析歸納。繼而通過(guò)分析書本上提供的一組數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證實(shí)人體每天攝入水分和排出水分基本達(dá)成平衡的，從而理解人體內(nèi)的水分含量總是維持在一定的范圍內(nèi)。本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是“對(duì)腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能的理解”，為此，根據(jù)“活動(dòng)10.19”我設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)卡，力求通過(guò)活動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考各結(jié)構(gòu)所具有的功能，然后利用FLASH演示尿液的形成過(guò)程，以及讓學(xué)生帶著“流入腎臟的血液和流出腎臟的血液有什么不同？”這一問(wèn)題閱讀教材，使他們對(duì)腎臟的基本作用有更全面和深刻地理解。在教學(xué)中，通過(guò)了解水平衡失調(diào)對(duì)人體所造成的危害的討論，學(xué)生初步體會(huì)水平衡的重要意義，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)課內(nèi)的各種活動(dòng)，力圖促進(jìn)學(xué)生以主體參與、相互協(xié)作的方式進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)推理的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，處理信息的能力，獲得知識(shí)、能力與情感等多個(gè)維度的發(fā)展。五、教學(xué)內(nèi)容組織【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)1：比較一天的飲水量和排尿量、攝水量和排水量活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)分析學(xué)生統(tǒng)計(jì)的“飲水量和排尿量”估算數(shù)據(jù)以及教材上的“攝水量與排水量”的數(shù)據(jù)，得出人體攝水量和排水量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，歸納，并了解科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，需要在一定的實(shí)驗(yàn)條件下才能進(jìn)行，科學(xué)研究是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹W(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)1、 交流估算數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，分析歸納，得出飲水量和排尿量基本達(dá)成平衡2、 分析教材提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得到攝水量與排水量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。側(cè)重于課前指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食，保持適量的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯，和制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考；對(duì)如何收集尿液作幾點(diǎn)提示。

活動(dòng)2：觀察豬腎活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察豬腎的活動(dòng)，學(xué)會(huì)由表及里的觀察生物器官的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想。通過(guò)觀看“尿液的形成示意圖”了解腎臟的“過(guò)濾作用”理解腎是水分平衡的主要調(diào)節(jié)器官。學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)指出腎臟在人體內(nèi)的位置、描述腎臟的外形特征、辨別它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考其功能。觀看尿液的形成示意圖，閱讀教材，理解腎臟的基本作用。在學(xué)生指出腎臟在人體內(nèi)的具體位置時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤之處。觀察豬腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提供活動(dòng)卡，指導(dǎo)學(xué)生以腎盂為觀察切入口，進(jìn)行有序觀察。播放尿液形成示意圖過(guò)程中，配以適當(dāng)講授。六、學(xué)習(xí)器材和資源準(zhǔn)備【器材】活動(dòng)1：帶有刻度的水杯、收集尿液的容器?；顒?dòng)2：1個(gè)完整的豬腎（演示），解剖好的豬腎（學(xué)生實(shí)驗(yàn)每組1個(gè)），解剖盤、鑷子、玻璃棒、白色小毛巾?！举Y源】活動(dòng)卡、PPT。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師行為意圖說(shuō)明情景導(dǎo)入學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷：喝水多，排尿多；出汗多，喝水也多。播放一段視頻：（在校園內(nèi)捕捉到的一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)、喝水的鏡頭）通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”的活動(dòng)目的。一、人體內(nèi)水分的動(dòng)態(tài)平衡課內(nèi)交流一天天飲水量與排尿量估算活動(dòng)：分析教材提供的數(shù)據(jù)：某學(xué)生一天攝水量與排水量的交流一天的飲水量、排尿量。分析柱形圖，推理出人體攝水和排水的途徑；達(dá)成共識(shí)：飲水量和排尿量基本達(dá)成平衡。分析表1和表2的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得出結(jié)論：攝水和排水有不同途徑，但一天的攝入水量和排出水量基本達(dá)成平衡。教師匯總數(shù)據(jù)，制成柱形圖。從數(shù)據(jù)的比較中，引導(dǎo)學(xué)生了解人體多種攝水途徑和排水途徑。教師應(yīng)說(shuō)明：表1表2中的數(shù)據(jù)是由研究人員，經(jīng)過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查得出的平均值。采用圖表的形式能更直觀地展示數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析、比較讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的比較、分析，歸納得出結(jié)論的過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的證據(jù)之一，要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。二、腎臟一人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)器官探索腎的活提問(wèn)：人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)主要是由哪個(gè)器官完成的？1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)腎的位置

動(dòng)觀察豬腎外形回憶動(dòng)脈、靜脈的區(qū)分方法辨別腎動(dòng)脈、腎靜脈、輸尿管辨別腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂。根據(jù)活動(dòng)卡的提示進(jìn)行觀察，并推測(cè)各結(jié)構(gòu)的功能完成配對(duì)題了解尿液的形成過(guò)程2、 要求學(xué)生觀察豬腎外部形態(tài)3、 出示豬腎內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)解剖圖。4、 引導(dǎo)學(xué)生從腎盂處著手，通過(guò)觀察，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能。5、 展示尿液形成示意圖建議學(xué)生認(rèn)真閱讀教材123頁(yè)，思考：與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血發(fā)生了什么變化？在觀察豬腎外部形態(tài)特征時(shí)把重點(diǎn)放在腎門處的三根管子（腎動(dòng)脈、腎靜脈和輸尿管），為學(xué)習(xí)“腎形成尿液”提供基礎(chǔ)。利用活動(dòng)卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意義地觀察，逐步滲透生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想。因?yàn)槟蛞旱男纬蛇^(guò)程無(wú)法觀察到，借助示意圖，幫助學(xué)生初步形成一些感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀、思考活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解腎臟的過(guò)濾作用，了解尿液中的主要成分，借此突破教學(xué)難點(diǎn)三、健康與水平衡學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)分析水腫出現(xiàn)的原因。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)水平衡的重要性。學(xué)生交流科學(xué)飲水習(xí)慣介紹腎病早期癥狀：“水腫”。出示不同失水程度對(duì)身體造成危害的一組數(shù)據(jù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為了保持身體健康，維持水平衡，你覺得應(yīng)該養(yǎng)成哪些科學(xué)飲水習(xí)慣？幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“腎臟對(duì)維持人體內(nèi)水平衡所起的作用”以及“水平衡的意義”在學(xué)生理解“人體水分平衡”意義的基礎(chǔ)上，巧妙里提出“科學(xué)飲水”的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲水習(xí)慣，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識(shí)。八、學(xué)習(xí)訓(xùn)練：【CW】課堂活動(dòng)記錄單及使用說(shuō)明課堂活動(dòng)記錄單：

豬腎的觀察活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)豬腎的觀察，了解腎臟的主要結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能。一、觀察豬腎的外部形態(tài)：1、 你認(rèn)為豬腎的外形與相似。2、 腎門處有、、。、觀察豬腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：1、辨認(rèn)腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂（在括號(hào)內(nèi)填寫相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱）.相連2、觀察:.相連■?建議1:沿腎盂四周觀察腎盂與腎盂向下與.相通■建議2：用玻棒插入腎盂內(nèi)部，向腎門處延伸腎盂向下與.相通3、據(jù)以上觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為：腎盂具有作用；尿液可能是在中形成的；具有輸送尿液的作用三、思考：與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血液缺少 物質(zhì)？使用說(shuō)明：此活動(dòng)卡配合活動(dòng)10.19使用，第一步：填寫豬腎的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，由于所觀察的豬腎部分外部結(jié)構(gòu)可能缺失，（例如：有些豬腎上可能腎靜脈已缺失）學(xué)生可根據(jù)實(shí)際觀察結(jié)果，如實(shí)記錄。第二步：觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，2、3兩項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生連續(xù)完成（即邊記錄觀察結(jié)果，邊推測(cè)各結(jié)構(gòu)功能），有利于學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能”相統(tǒng)一的辯證思想【HW】回家作業(yè)及設(shè)計(jì)說(shuō)明回家作業(yè)：練習(xí)冊(cè)：10.3“平衡與健康”三、問(wèn)題6說(shuō)明：認(rèn)識(shí)腎臟的結(jié)構(gòu)與功能，了解人體內(nèi)水平衡是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而第6題采用填圖和問(wèn)答相結(jié)合的形式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了反饋，不僅有助于教師從側(cè)面了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，而且通過(guò)練習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。九、教學(xué)反思第一次我的設(shè)計(jì)“水的平衡與調(diào)節(jié)”一課以“平衡”為主線，依次展開兩個(gè)活動(dòng):“飲水量和排尿量的比較”、“認(rèn)識(shí)水平衡的器官一腎臟”。第一次設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生分別估算出兩天的飲水量之差和排尿量之差，利用這兩個(gè)數(shù)據(jù)的比較，研究飲水量和排尿量之間的關(guān)系。緊接

著，再次利用教材中提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生不僅明白人體“水平衡”含義，也使學(xué)生了解現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的局限會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在“認(rèn)識(shí)腎臟的活動(dòng)”中，指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂等主要結(jié)構(gòu)，在完成對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)的觀察后，再利用一個(gè)FLASH演示尿液的形成過(guò)程，使學(xué)生了解各結(jié)構(gòu)的功能以及腎臟的“過(guò)濾”和“重吸收”作用。我為什么這么做按教材的設(shè)計(jì)，只要求學(xué)生估算一天的飲水量和排尿量，但為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握“控制變量”這種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在第二天適當(dāng)增加飲水量，如果排尿量也相應(yīng)增加，就能得出飲水量和排尿量基本一致的結(jié)論。在認(rèn)識(shí)腎臟的活動(dòng)中，我以為通過(guò)FLASH的演示，學(xué)生應(yīng)該可以理解各結(jié)構(gòu)的功能，所以沒(méi)有考慮到在觀察腎臟主要結(jié)構(gòu)的過(guò)程中讓學(xué)生思考其功能。同事給我的建議1、 估算活動(dòng)要在課前完成，由于此活動(dòng)的開展受各種因素的制約（例如：生活習(xí)慣、氣溫、勞動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量），學(xué)生很難控制這些可變因素，比如：氣溫的變化并不能人為的控制；如果要使兩天的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等因素保持相同，就會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)不便；另外，第二天增加飲水量，又可能給學(xué)生的身體造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。這些都給運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了困難。2、 如果在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。我的想法1、 第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)如果要分析兩天的飲水量和排尿量的數(shù)據(jù)，課時(shí)顯得不夠，而且由于學(xué)生在操作時(shí)較難控制變量，估算數(shù)據(jù)存在一定的差異，要讓他們理解兩次統(tǒng)計(jì)之間的差異，對(duì)學(xué)生而言，難度較大。所以課前活動(dòng)改為估算一天的飲水量和排尿量。2、 決定采用同事的建議，在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生理解尿液是如何形成的，以及讓學(xué)生逐步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。第二次決定的改進(jìn)（第二次改進(jìn)）1、 課前估算活動(dòng)：課前布置學(xué)生估算一天的飲水與排尿量。依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于受人體不同的生理狀況、活動(dòng)條件的限制等各種內(nèi)外因素的干擾，可能出現(xiàn)估算的飲水與排尿量數(shù)值偏差較大的情況，干擾學(xué)生的分析。考慮到這些因素對(duì)本活動(dòng)的影響，為能使估算結(jié)果更有利于學(xué)生得出正確的結(jié)論，我在課前對(duì)本活動(dòng)的開展做相關(guān)的指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食；保持適量的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯、制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考，給活動(dòng)的開展提供一個(gè)基本保障；另夕卜，對(duì)如何收集尿液作幾點(diǎn)提示，盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差。2、 課內(nèi)探究活動(dòng)：對(duì)豬腎外形的觀察，重點(diǎn)放在腎門處的三根管子（腎動(dòng)脈、神靜脈和輸尿管）在觀察腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可讓學(xué)生邊觀察邊思考它們的功能，為理解尿液的形成過(guò)程作好鋪

墊。課堂中的調(diào)整1、 課內(nèi)統(tǒng)計(jì)部分學(xué)生一天的飲水量和排尿量，通過(guò)數(shù)據(jù)比較、分析兩者的關(guān)系。2、 在“觀察腎”活動(dòng)中，首先通過(guò)豬腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)腎皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂等結(jié)構(gòu)，然后利用解剖好的豬腎對(duì)它們的形狀、顏色，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)根據(jù)各結(jié)構(gòu)的特征，思考其所具有的功能。調(diào)整的原因1、 為了不給學(xué)生增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)，仍然改為一天的估算活動(dòng)。通過(guò)一天飲水量和排尿量的比較，可以從中引導(dǎo)學(xué)生理解人體多種攝水途徑和排水途徑。2、 在觀察腎臟結(jié)構(gòu)時(shí)思考其各自具有的功能，有利于學(xué)生更全面、深刻地理解腎臟的基本作用。同事的感覺及建議1、 可米用一些圖形更直觀的顯示這些數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析。2、 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，僅通過(guò)對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)由表及里的觀察，很難理解腎皮質(zhì)具有形成尿液的作用。我是怎么想的1、 如果在課堂上以數(shù)字形式展示這些估算結(jié)果，一連串的數(shù)據(jù)看起來(lái)不僅繁瑣，而且不利于分析和歸納。我可以把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的形式，可能效果會(huì)較明顯。2、 對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)的觀察不能留于表面，應(yīng)該運(yùn)用一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入觀察這些結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，借此突破對(duì)腎皮質(zhì)功能的理解這一難點(diǎn)。我的體會(huì)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，第二次試講效果明顯比第一次好：課堂教學(xué)時(shí)間不顯得緊促了，條理更清晰。但在分析數(shù)據(jù)時(shí)，由于數(shù)據(jù)展示形式不明顯，坐后排的學(xué)生看不清，即使看清了，在有限課堂上，較難從數(shù)字中很快獲取所需信息，所以決定采用同事的意見對(duì)數(shù)據(jù)作一些簡(jiǎn)單的處理，把它轉(zhuǎn)換為圖表形式，能直觀顯現(xiàn)出估算結(jié)果。第三次第三次改進(jìn)1、 在課堂上，我把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用柱形圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生讀圖獲取信息。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主獲得各種信息，例如：“每個(gè)人的飲水量都不同”“沒(méi)有一組數(shù)據(jù)顯示飲水量與排尿量是完全相同的”“大部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示飲水量和排尿量差距不大，，…從這些信息中，學(xué)生可得出結(jié)論：“飲水量和排尿量基本保持一致”。但學(xué)生又發(fā)現(xiàn)少量數(shù)據(jù)反映兩者差距相對(duì)略大，由此展開的一系列討論，逐步引出不同攝水和排水途徑。2、 在觀察腎的活動(dòng)中，從腎盂出發(fā)，以此為觀察切入口，通過(guò)活動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)思考其功能。根據(jù)髓質(zhì)與腎盂相連的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)髓質(zhì)具有生成尿液的功能，在這一基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思索“形成尿液的原料是什么？，，學(xué)生知道是血液。根據(jù)皮質(zhì)的顏色推測(cè)出皮質(zhì)中有血液流過(guò)，自然就理解皮質(zhì)也具有形成尿液的作用。最后，那一段FLASH演示尿液的形成過(guò)程，配以適當(dāng)?shù)闹v授，更便于學(xué)生對(duì)腎功能的理解，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。

課堂中的調(diào)整對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)處理，把它轉(zhuǎn)化為圖表形式從腎盂出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考其功能。調(diào)整的原因根據(jù)腎盂的名稱，學(xué)生就比較容易理解它具有“收集尿液”的功能，況且腎盂處于腎結(jié)構(gòu)的中心位置，以它為核心，指導(dǎo)觀察腎盂與周圍結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更易于學(xué)生理解其它結(jié)構(gòu)的功能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同事的感覺與建議1、 對(duì)飲水量與排尿量數(shù)據(jù)的處理和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析這一環(huán)節(jié)展開得很好，本活動(dòng)明顯達(dá)到了教學(xué)效果，數(shù)據(jù)處理得當(dāng)，能科學(xué)、準(zhǔn)確地展示研究結(jié)果，便于得出科學(xué)結(jié)論。2、 既然課題是“水的平衡與調(diào)節(jié)”，本節(jié)課只強(qiáng)調(diào)了人體內(nèi)的水平衡，而“腎臟是如何調(diào)節(jié)人體內(nèi)水平衡的？”體現(xiàn)不夠。我的體會(huì)1、 情景：通過(guò)播放視頻：校園生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”活動(dòng)目的，不僅引起學(xué)生興趣，而且能直接切入主題，效果不錯(cuò)。2、 探究過(guò)程：在本節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)兩次的數(shù)據(jù)分析，不僅可得出人體內(nèi)“水平衡”的結(jié)論，而且深刻體會(huì)到數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的證據(jù)之一，要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極參與討論，自主獲取各種信息，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在“認(rèn)識(shí)腎臟”的探究活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)豬腎的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，腎功能的了解，學(xué)生逐步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。但在這一活動(dòng)中，令我深切體會(huì)到：其實(shí)，在一堂科學(xué)課的探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是相當(dāng)關(guān)鍵的，當(dāng)探究的問(wèn)題過(guò)于難時(shí)，需要教師給學(xué)生搭建一定的學(xué)習(xí)支架，例如：本節(jié)課對(duì)腎臟各結(jié)構(gòu)功能的理解是個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)活動(dòng)卡的引領(lǐng)，使學(xué)生沿著有意義的思考路線進(jìn)行有意義的探究，避免了盲目猜側(cè)和無(wú)效活動(dòng)，這種適度的指導(dǎo)可提高課堂教學(xué)的有效性。3、 評(píng)價(jià)過(guò)程：由于人體內(nèi)水分平衡的調(diào)節(jié)主要是在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同作用下完成的，所以本節(jié)課我沒(méi)有用更多的筆墨突出“腎臟對(duì)水平衡的調(diào)節(jié)作用”。課后細(xì)想一下，其實(shí)在學(xué)生了解腎臟的基本作用后，應(yīng)該給他們留有一定的思考空間，思考腎臟究竟是如何調(diào)節(jié)人體內(nèi)水平衡的？學(xué)生可以理解當(dāng)體內(nèi)水分過(guò)多時(shí)，由腎臟形成的尿液自然增多，這就是一種對(duì)人體水分的調(diào)節(jié)方式。另外，既然“水平衡”是這節(jié)課的主線，在結(jié)尾處，讓學(xué)生討論科學(xué)飲水方式時(shí)，應(yīng)圍繞“水平衡”展開，做到首尾呼應(yīng)，緊扣主題。十、推薦及教后語(yǔ)建構(gòu)主義及主體教育理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的活動(dòng)為策略，使學(xué)生從自己的探索、習(xí)得中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于為學(xué)生的探究搭好“腳手架”，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中能拾階而上。李偉老師的《人體內(nèi)水分平衡和調(diào)節(jié)》教學(xué)對(duì)此作了積極的探索，在體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”和“主動(dòng)構(gòu)建”方面具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一） 遵循學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材教師在鉆研教材和分析學(xué)生知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)對(duì)教材中的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，做到了教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更趨合理，學(xué)生更能明確自己在課堂上活動(dòng)的目的，使教學(xué)更有成效。如按教材的安排，“估算人一天飲入和排出的水量”的活動(dòng)在學(xué)習(xí)腎結(jié)構(gòu)和功能之后，而對(duì)學(xué)生而言，由于還沒(méi)有有關(guān)“腎結(jié)構(gòu)和功能”