第頁四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在詳細(xì)活動(dòng)情境中探究并駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作詳細(xì)探討溝通；從而駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。估算教學(xué)也是特別重要，對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。在教學(xué)過程中我過于擔(dān)憂學(xué)生不會(huì)估算，所以就用勁提示，結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，影響了下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致試一試沒能讓學(xué)生充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)的是“重視學(xué)問的獲得過程”這個(gè)新理念，供應(yīng)了大量的時(shí)間給學(xué)生以小組合作探究的形式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子獲得新學(xué)問和駕馭新學(xué)問的層次性和遞進(jìn)性，圍繞它還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境和豐富的競(jìng)賽嬉戲。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問早已有了較豐富的生活閱歷。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢的凹凸進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的閱歷。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步相識(shí)”，會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，我依據(jù)自己的教學(xué)閱歷以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)覺學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生留意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不肯定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。

在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代化，人文化的課堂。這節(jié)課中，老師寓“導(dǎo)”于“情”，變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語言為合作、幫助、關(guān)愛性的語言，為課堂注入活力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題探討，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來，我仔細(xì)備課、上課、剛好批改作業(yè)，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。主動(dòng)參與學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的開放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；激勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實(shí)力。

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)生大膽溝通，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主心理健康及發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括實(shí)力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺自己也是一個(gè)創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。自不待言，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。在探究學(xué)問過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的組織概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受敬重的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

5、主動(dòng)參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教化教學(xué)水平。

課堂之余，我常常走近同事的課堂，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，培育多種愛好愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為提高我校的教化教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力氣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本份試卷以四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題，命題符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)課改精神，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，具有很強(qiáng)的敏捷性和綜合性?，F(xiàn)依據(jù)本次考試狀況作如下分析：

一、試卷命題分析

1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，包括口算、估算、筆算學(xué)問，也考查學(xué)生雙基學(xué)問，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的學(xué)問，同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。依據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學(xué)生駕馭本冊(cè)教材的狀況。

2、試卷注意“雙基”評(píng)價(jià)，面對(duì)全體

試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師改進(jìn)的教學(xué)動(dòng)身，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，全卷無偏題、怪題。計(jì)算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，量角、畫角、畫高難度小，對(duì)中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信念。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)

試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、推斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設(shè)置了31個(gè)題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計(jì)算占26%，運(yùn)用學(xué)問填空、選擇、推斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。

4、試題貼近生活，注意人文性

試卷題目從學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)問閱歷動(dòng)身，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號(hào)飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖，在圖文中生動(dòng)好玩地考查數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時(shí)試卷洋溢著人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示、激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)作答，細(xì)心檢查。

5、注意考查學(xué)生篩選信息、處理信息的實(shí)力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的實(shí)力，如應(yīng)用題第3題，李老師帶的錢能買257個(gè)文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價(jià)，學(xué)生必需分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個(gè)路程的信息，從家到學(xué)校用的時(shí)間，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的敏捷性。

二、探討方面

1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理支配時(shí)間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后依次，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘，是因?yàn)槁爮V播的15分鐘要分2個(gè)時(shí)間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率特別低，也就失去考查的意義，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教化，單純地考查數(shù)學(xué)學(xué)問，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)學(xué)問的經(jīng)驗(yàn)過程，適當(dāng)增加些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)環(huán)保、愛國(guó)、愛鄉(xiāng)等方面的教化。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

金秋十月，我們又迎來了每學(xué)期一次的小組教學(xué)活動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中我們組任課老師都能主動(dòng)參加，勇于創(chuàng)新，在整個(gè)過程中體現(xiàn)出了濃郁的探究、鉆研氛圍。現(xiàn)將本次小組教學(xué)總結(jié)如下：

在接到小組教學(xué)活動(dòng)起先通知后，老師們細(xì)致斟酌，確定了各自的教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)；打算過程中，大家隨時(shí)探討，相互啟發(fā)，王肖老師為了講好編碼這一內(nèi)容，課前做了大量的學(xué)問、資料和課件的打算工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順當(dāng)完成這一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；小組教學(xué)后，授課老師為了今后更好的工作，剛好聽取老師們的評(píng)課，幫助自己進(jìn)行反思。經(jīng)過反思，我們認(rèn)為本次小組教學(xué)，我們突出了以下幾方面：

1、讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又解決于生活實(shí)際問題。王肖老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境，學(xué)問背景相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情景，借助探究身份證號(hào)碼中的隱私來學(xué)習(xí)編碼學(xué)問，為突出學(xué)有用的數(shù)學(xué)，王肖老師在課上細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問為全校同學(xué)編碼，為新樓盤編碼等一些解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，一下提高了學(xué)生解決問題的愛好，學(xué)生們思維活躍，愛好深厚，編碼方法多樣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的重要性。

2、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從老師們的小組教學(xué)課，可以看出老師們平常特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)方法的培育，如；王宏老師做題前，教給學(xué)生審題的方法，然后先讓同學(xué)敘述比較方法，思路清晰后，再進(jìn)行比較。這對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的推動(dòng)作用。

小組教學(xué)雖然結(jié)束了，但我們的教研還在隨時(shí)隨地的進(jìn)行。通過反思我們發(fā)覺，王宏老師在教學(xué)多位數(shù)大小比較時(shí)可以充分發(fā)揮主題圖的作用，領(lǐng)悟編者的意圖，滲透分類的思想；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了?？傊〗M教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它不僅使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的相識(shí)和提高，還增加了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝合力。在今后的'工作中我們會(huì)接著發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)，開展好各項(xiàng)教化教學(xué)工作。

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作者實(shí)行“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從起先導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方法，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)并提出幾個(gè)改進(jìn)建議。

從起先的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想《驗(yàn)證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)行探討。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)了。

1、從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過視察，操作，試驗(yàn)，推理，溝通等活動(dòng)找尋解決問題的方法，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學(xué)生在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

2、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐操作到探究結(jié)果，從直觀的試驗(yàn)到抽象的思維，再到深化探究發(fā)覺規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來解決問題的過程。

3、立足于教材，但又發(fā)展了教材。

須要改進(jìn)的方面：

1、要賜予學(xué)生充分的獨(dú)立思索的時(shí)間。溝通時(shí)，要讓學(xué)生更清晰的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的緣由。

2、發(fā)覺規(guī)律的過程還可以花更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生再多烙餅，更清晰的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。

3、老師的語言還可以簡(jiǎn)練些。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際狀況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)萬以上的數(shù)位依次表還沒有完全嫻熟，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位依次表。只有學(xué)生嫻熟地記住數(shù)位依次表，才能順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí)。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬級(jí)在后面加個(gè)萬字。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

第一單元用分?jǐn)?shù)乘法解決問題一

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題。“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題事實(shí)上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，許多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生駕馭這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：

解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;

2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并依據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

二、強(qiáng)化等量關(guān)系，駕馭解題方法

對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較困難的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，駕馭解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍困難的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。

三、不足之處

不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

學(xué)問駕馭狀況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來看，學(xué)生對(duì)雙基學(xué)問駕馭得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)、噸千米的相識(shí)駕馭得不太好。

在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除學(xué)問駕馭不好，干脆影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距特別之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題駕馭得還不夠，只有部分學(xué)生能仔細(xì)分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)駕馭的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題實(shí)力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來了肯定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問和閱歷、獲得學(xué)問的實(shí)力、抽象思維水平有了肯定的發(fā)展.基礎(chǔ)學(xué)問駕馭堅(jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛好較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，用心投入，仔細(xì)完成作業(yè)，對(duì)不懂問題能剛好大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；接受新學(xué)問的主動(dòng)性較好，新奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，詳細(xì)形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的特性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的相識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱忱度高，但長(zhǎng)久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課留意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有肯定難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，喜愛表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問，主動(dòng)性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛激勵(lì)。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

（1）優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成果穩(wěn)定，思維敏捷，對(duì)應(yīng)用題能仔細(xì)而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好很深厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互幫助，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問題能大膽爭(zhēng)辯，上進(jìn)心強(qiáng)，上課仔細(xì)聽講，作業(yè)剛好仔細(xì)，不懂問題能大膽提問，唯恐學(xué)習(xí)成果會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較為重視，大部分的家長(zhǎng)能而且有實(shí)力協(xié)作老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

(2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解實(shí)力一般，成果有回落的可能。他們學(xué)習(xí)仔細(xì)，作業(yè)看法好。

(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)問駕馭不好，存有學(xué)問斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)實(shí)力弱，接受實(shí)力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起愛好。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)切，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對(duì)子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受實(shí)力差。

(4)縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和實(shí)力的差別很大，如計(jì)算速度、參加探討的實(shí)力，解答應(yīng)用題的思維實(shí)力等。課堂中老師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的學(xué)問斷層點(diǎn)，無法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法四平八穩(wěn)，這也是本學(xué)期須要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。

其他因素：

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們酷愛勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教化方法不當(dāng)，家校協(xié)作不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有相識(shí)偏差。

三、教材簡(jiǎn)析：（教材學(xué)問結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的相識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

大數(shù)的相識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的相識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的相識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，駕馭較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊(cè)教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，培育學(xué)生視察、分析及推理的實(shí)力，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

在教材的支配上，體現(xiàn)出新課程的理念：

１、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用各種計(jì)算方法。

２、加強(qiáng)新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的學(xué)問基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的相識(shí)。

３、突出整理、概括、提高實(shí)力培育。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維。

４、重視學(xué)問的形成過程，留意多讓學(xué)生視察、揣測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括，

滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最終階段，在學(xué)生積累了大量感性相識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了相識(shí)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

5、要留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要留意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力，提高探究實(shí)力。

6、突出開放性，注意學(xué)生的特性差異。在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，敏捷運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題激勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號(hào)的練習(xí)題和思索題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和實(shí)力，拓寬學(xué)生思索的空間，增加學(xué)生思索的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）

1、變更教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。變更原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注意生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問的課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的好用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)。

4、面對(duì)全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補(bǔ)充問題、依據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的實(shí)力是大有裨益的。

（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受實(shí)力，實(shí)行不同的方法，布置不同的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教化的共同要求，上要引導(dǎo)愛好深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展特性結(jié)合起來。

（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素養(yǎng)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，剛好反饋，增加教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式，實(shí)施參加性教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題或許僅僅是教學(xué)或試驗(yàn)上的技能問題，而提出問題，卻須要?jiǎng)?chuàng)建性和想象力?！蔽野才旁诮虒W(xué)中以注意培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們供應(yīng)廣袤的參加空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)覺，去探討，去創(chuàng)建。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求精確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、便利教學(xué)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

令人難忘的一年已在大家的努力中成了過去。本教學(xué)年度里，本人回顧歷程，心尚能慰，詳細(xì)回顧如下。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，做了下面的工作：

1、課前打算：備好課

①仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、主動(dòng)參加聽課、評(píng)課。

為了提高教學(xué)水平，主動(dòng)虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，是本人在成長(zhǎng)過程式中不行缺少的一個(gè)亮點(diǎn)。為了在評(píng)課中評(píng)出自己獨(dú)特的見解，能讓同行有認(rèn)可，本人合理利用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)教化理論，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。

四、工作成果。

因?yàn)楸景嗍俏覐娜昙?jí)帶上來的，教學(xué)中早已摸清學(xué)生的脾氣，了解學(xué)生的程度，在教學(xué)中輕車熟路，輕松駕馭課堂。從三年級(jí)以來，本班成果始終名列全鎮(zhèn)榜首。真剛要想保持著好成果也不是件簡(jiǎn)單的事，只要你少有些松懈，或許同年段就輕易超越你。

五、存在問題。

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，新的課程改革對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最味同嚼蠟的，也是學(xué)生最不喜愛的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解算理，并駕馭計(jì)算方法。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)算理的理解。“154÷22＝為什么你要把22看作20來試商？”“120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”加深對(duì)算法和算理的理解。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)感受較大數(shù)的必要性，體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。相識(shí)“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。在課前我就布置學(xué)生自己去找尋有關(guān)萬以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學(xué)生打算了大量的于大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數(shù)究竟是多少，大數(shù)在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學(xué)計(jì)數(shù)單位時(shí)，從已經(jīng)學(xué)過的個(gè)級(jí)入手，結(jié)合計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)萬級(jí)、億級(jí)，以及各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)太保守，始終牽著孩子走。如學(xué)習(xí)萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位后完全可以放手讓孩子自己探究?jī)|級(jí)的計(jì)數(shù)單位，各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)覺。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過詳細(xì)的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。本課教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些須要學(xué)生解決的沖突問題帶到肯定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息，然后探討怎樣支配乘車，在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估計(jì)商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計(jì)的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估計(jì)約須要9輛車；二是車輛數(shù)干脆取整十?dāng)?shù)，知道須要的車輛應(yīng)比10輛少。在探討時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估計(jì)方法，只要他們說得合理，就應(yīng)確定。在試商的

過程中，學(xué)生仍會(huì)把“34”看作“30”來進(jìn)行試商，但在詳細(xì)的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺“9×34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是探討的重點(diǎn)問題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

在本學(xué)期的青年老師展示課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、駕馭小數(shù)數(shù)位依次表，正確讀、寫小數(shù)；

2、培育學(xué)生學(xué)問遷移、歸納概括實(shí)力；

3、培育正確的情感看法和價(jià)值觀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入簡(jiǎn)約，開宗明義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生供應(yīng)風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)，耽擱了珍貴的時(shí)間。本節(jié)課我用簡(jiǎn)約的語言，干脆引入課題。“小數(shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見數(shù)會(huì)讀，聽數(shù)會(huì)寫，今日我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導(dǎo)入簡(jiǎn)約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學(xué)問遷移，培育學(xué)生發(fā)覺、概括實(shí)力。相識(shí)小數(shù)數(shù)位依次，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生找尋身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學(xué)生發(fā)覺小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位依次遷移到小數(shù)部分的數(shù)位依次，完成了新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對(duì)小數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問還是比較扎實(shí)的，小數(shù)的數(shù)位依次，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過舊學(xué)問的遷移，順當(dāng)完成了小學(xué)數(shù)位依次表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫的方法，學(xué)生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時(shí)候因不帶計(jì)數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學(xué)生供應(yīng)有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，記得前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份學(xué)問的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。”在學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時(shí)，學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學(xué)們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數(shù)字的力氣。

不足之處：

1、重學(xué)問目標(biāo)，輕情感看法與價(jià)值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽到全球氣溫逐年上升的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說自己的感想和體會(huì)時(shí)，學(xué)生顯得學(xué)問貧乏，與老師溝通不暢，下來不僅埋怨學(xué)生學(xué)問乏、素養(yǎng)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基學(xué)問的教學(xué)，對(duì)教材上供應(yīng)的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過數(shù)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法與價(jià)值觀的培育，可以說只見樹木，不見森林。因此，當(dāng)我們?cè)诼裨箤W(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和意識(shí)，是否創(chuàng)建性的理解和運(yùn)用教材，是否重視了學(xué)生多種實(shí)力的培育，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種學(xué)問的樂園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課實(shí)行了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，須要下課