城東中心學(xué)校學(xué)生心理健康檔案1．基本情況姓名班級性別出生年月日民族漢族籍貫血型健康狀況家庭住址博山區(qū)城東街道（具體地址） 安上村興趣與特長個人病史無2．家庭情況稱謂姓名年齡學(xué)歷職業(yè)愛好與特長個性特點你對他（她）的喜愛程度喜愛較喜愛無所謂不喜愛父親母親繼父繼母養(yǎng)父養(yǎng)母是否是獨生子女是 （填“是”或“否”）居住環(huán)境很好（ ）較好（Y）一般（ ）差（）家庭氛圍很好（ ）較好（ ）一般（Y）差（）3．自我評價很好較好一般較差很差人際關(guān)系7學(xué)習(xí)成績7學(xué)習(xí)態(tài)度7學(xué)習(xí)習(xí)慣7思想品德7行為習(xí)慣7身體狀況7自控能力7體育運動7

獲獎情況N影響學(xué)生個人生活的重大事件家庭成員死亡父母離異7與教師、同學(xué)關(guān)系緊張7生活條件改變影響生活的重大挫折其它5.困惑與煩惱人際關(guān)系緊張沒有知心朋友缺乏自信心缺乏自控能力備注：“影響學(xué)生個人生活的重大事件”有就如實填寫，沒有就填“無”；“困惑于煩惱”包括如下幾點：1、“學(xué)習(xí)很努力，成績不理想”；2“父母限制和伙伴交往游玩”；3“人際關(guān)系緊張”；4“沒有知心朋友”；5“父母有時批評或罵自己，整天嘮叨個不?！保?“無緣無故被被人取笑欺負(fù)”；8“身為班干部，管那些有錯的同學(xué)，有時他們不但不停還說三道四”；9“犯了錯誤，有時父母不耐心的開導(dǎo)批評，非打即罵；10、同學(xué)不尊重自己，給自己起錯號”等等。每個同學(xué)的煩惱和困惑是不同的，也不是上述十點全包括。學(xué)生個體心理輔導(dǎo)記錄（面詢）

輔導(dǎo)地點：心理咨詢室—輔導(dǎo)時間：輔導(dǎo)員：劉靜成員列表姓名孫瀅惠丁德馨岳舒欣楊娜性別女女女女班級五一五一五一五一團(tuán)體簡介四個女生都是成績較好的學(xué)生，自尊心強(qiáng)輔導(dǎo)次數(shù)第1次備注輔導(dǎo)緣由：四個女生以前關(guān)系很好，但是因為之間出現(xiàn)了一些小誤會，導(dǎo)致出現(xiàn)裂痕，關(guān)系惡化，爭吵，哭鬧，影響了學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)過程：通過跟四個女生分別聊天，我了解了其中的緣由。孫瀅惠，因為家庭條件好，從小受到了長輩們的百般呵護(hù)，習(xí)慣了聽好話，習(xí)慣了讓別人讓步，又因為是五一班的班長，有種自然而然的優(yōu)越感，因為岳舒欣不經(jīng)意的一句話，使她覺得自尊心受到了傷害，從而對岳舒欣產(chǎn)生了極大的反感情緒，二岳舒欣大大咧咧，還未在意，孫瀅惠對好友丁德馨傾訴自己的不滿情緒，被楊娜聽到，說給岳舒欣聽，于是，矛盾迅速白熱化。在心理輔導(dǎo)中，我通過讓四個孩子分別描述他人，在這過程中不斷自省，讓他們知道自己的錯誤在哪里，一點點解開心結(jié)。輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)，四個女生都認(rèn)識到了自己的問題，愿意主動包容對方，主動解開這個小小的誤會，并且表示以后會更加珍惜這段友情。輔導(dǎo)感悟：孩子們的世界是單純的，他們的矛盾往往來源于一些微不足道的小事情，要讓他們透過自己的心看到事情的真相，這樣才能消除誤會。 學(xué)生個體心理咨詢記錄（面詢） 咨詢地點： 咨詢時間： 咨詢員： 學(xué)生 班姓名 級性 年 備注別 齡 備注咨詢次數(shù) 第次備注咨詢緣由：學(xué)生自述：初步分析:咨詢過程:咨詢效果:咨詢感悟： 學(xué)校心理咨詢室記錄簿序號時間來訪對象事由概述備注

教師姓名魏玲學(xué)歷本課性別女年齡33備注溝通事由：老師應(yīng)該怎么教育非常調(diào)皮的學(xué)生?初步分析：調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對調(diào)皮孩子還是要以賞識為主。再調(diào)皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平溝通過程：通過討論，雙方都認(rèn)為把調(diào)皮孩子調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F(xiàn)在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，結(jié)果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實上，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了溝通效果：要用正確的態(tài)度看待每一個學(xué)生。溝通感悟：盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進(jìn)步。—與家長心理溝通記錄（面詢）溝通地點： 溝通時間： 咨詢員： 家長姓名性別年齡職業(yè)學(xué)生姓名劉慕豪性別男年齡11班級五一備注家長自述：該生從小就缺乏自制能力，做什么事都管不住自己，沒有一個良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步分析：如今大多數(shù)孩子是獨生子女，通常能獨享父母的寵愛，不太有需要忍耐的時候。此外，在常見的隔代撫養(yǎng)中，老人對他們的需要有求必應(yīng)，甚至有求速應(yīng)，那么孩子可能就不會養(yǎng)成”克制沖動”的觀念，因為在他們看來一切都是“所見即所得”，甚至“所想即所得”。孩子習(xí)慣于遵從家長、老師的想法，很少做出獨立的決定。如果自行抵御誘惑，他們中的大多數(shù)就會茫然失措，聽任本能做出決定。溝通過程：孩子的自制力形成有一個過程，對于年紀(jì)較小的孩子還不能判斷和評價自己行為的適宜度，這時，家長就要制定一些必要的“家規(guī)”了。比如放學(xué)回家一刻鐘休息吃東西，飯后休息半小時然后練鋼琴，練完琴收拾書包，之后到九點之前這段時間可自由支配，這樣孩子慢慢就形成了習(xí)慣。要注意規(guī)矩不能太多，要善于抓住主要矛盾，要給孩子留一點空間?！八啤边€可以通過家長、老師、朋友、同學(xué)等外力來進(jìn)行，比如，孩子不能堅持晨讀，可以請小伙伴每天和孩子一起晨讀，這樣相互監(jiān)督與促進(jìn)，孩子就能很好的堅持下來從而形成良好的自制