《毛毛蟲不見了》教學設計教學目標：知識與技能：1、能解釋毛毛蟲不見了的原因。2、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。3、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。過程與方法：1、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設。2、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料（蝗蟲、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍）3、能用2種以上的方法記錄某種變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長過程。4、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。5、能按照要求制作出較為規(guī)范的動物在不同生長階段的標本。情感態(tài)度與價值觀：1、能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發(fā)現(xiàn)。2、能與小組其他人協(xié)助觀察、記錄和制作動物標本。教學重難點：指導學生通過多種方式認識動物的變態(tài)。毛毛蟲如何過河的問題會引起學生的興趣，教師應抓住這個興趣點，引導學生主動的探究動物的變態(tài)現(xiàn)象。教學課時：1課時教學過程：1、活動1：毛毛蟲是怎樣過河的？此活動分為５個層次進行：講毛毛蟲過河的故事引入課題——制定觀察毛毛蟲生長變化的觀察記錄表并觀察——閱讀、觀察課文中小鼠標博士找到的毛毛蟲變蝴蝶的過程圖片——用自己的方式搜集、查找其他昆蟲或其他動物變態(tài)的資料——交流和展示自己的研究成果——總結歸納形成概念。（1）教師可以從用生動的語言，講述毛毛蟲過河的故事引入本課，也可以在課上播放毛毛蟲要過河的錄像或課件，組織學生觀看，以引起學生探究毛毛蟲的興趣。（2）接下來讓學生自己思考一下“毛毛蟲怎樣過河”，并提出自己的猜想與假設，以及怎樣證明自己的猜想與假設。教材中提示了一個方法是：親自觀察毛毛蟲的生長情況，通過實際觀察驗證自己的假設。教材中給出觀察記錄表，只是提示學生在觀察時要仔細記錄，學生可以用書上提供的方式，也可以自己設計記錄的方式。設計的原則是有利于觀察、記錄毛毛蟲的生長變化。有條件的也可用拍照或拍攝的方式觀察和記錄。注意提示學生在記錄時要注明日期、發(fā)生的變化，同時觀察時要注意安全和衛(wèi)生。（3）如果有的同學不喜歡或沒有條件進行直接的實物觀察，還可以用間接觀察的方式來了解。教材中給出了另一種間接觀察的方式——查找資料的方式來了解毛毛蟲的生長變化情況。課文中以小鼠標找到的資料，展示了毛毛蟲變蝴蝶的全過程。這種形式不僅讓學生了解蝴蝶的整個生長發(fā)育過程，而且暗示學生：這是小鼠標找到的，你還可以找到更豐富的資料和圖片，以此來鼓勵學生了解更多的有關動物變態(tài)的信息。學生在搜集資料的時候，可能會遇到其他動物的變態(tài)情況。教材中提示學生思考其他昆蟲是否也像蝶類一樣，在生長過程中都要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。查找更多的證據(jù)，說說自己的觀點，以使自己課下的搜集資料工作更具有目的性。值得注意的是，小鼠標的提示中說道：“這是我找到的圖片，與你分享吧！”這里滲透著科學態(tài)度、情感價值觀的教育，即鼓勵學生與同學分享自己搜集到的資料，共同學習，共同提高。無論是通過直接還是間接觀察，當學生了解蝴蝶的生長發(fā)育的變化時，了解到毛毛蟲是蝴蝶的幼蟲時，自然會猜測出毛毛蟲經(jīng)過蛹這個階段，變成蝴蝶飛過河去。當發(fā)現(xiàn)這個妙法時學生可能會很興奮，教師可借此機會鼓勵學生繼續(xù)找出更多的昆蟲或兩棲類動物變態(tài)現(xiàn)象的例子。（4）鼓勵學生在課下采用多種方法獲取多種動物發(fā)生變態(tài)的信息資料。除直接觀察外，還可以采取查找圖書資料、上網(wǎng)查詢、利用聲像資料查詢、向動物飼養(yǎng)員或動物學家請教等方法。并把自己找到的資料用文字（記錄表）、圖片、制作成簡單的電幻燈片、系列標本，展現(xiàn)某種變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長過程和變化，下節(jié)課時把自己的成果帶來。（5）交流和展示自己的研究成果。其他動物的變態(tài)都像昆蟲一樣嗎？還有哪些情況？也許學生在搜集資料時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不是所有動物的變態(tài)都要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。教師可組織學生開展討論交流，鼓勵學生用具體的實例說明自己的觀點。同時，鼓勵學生利用多種形式，大膽展示自己的成果。教師可以作為學生的伙伴和他們共同制定展示方案，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，鍛煉學生綜合運用所學知識和技能，如學生會用到美術課、計算機課學到的繪畫、制作簡單的電幻燈片等技能，綜合實踐課中學到的拍攝技能，語文課中學到的語言表達能力等。展示和交流時要說明自己所觀察的動物名稱、生長發(fā)育的主要階段、各階段的主要特點、有哪些特殊的發(fā)現(xiàn)、獲得信息的途徑和方式等。通過交流、展示，學生可以學到課本以外的許多知識，從而開闊他們的視野。鼓勵學生開展小組或個人互評，選出觀察仔細、制作精美的小組或個人。（6）總結歸納，形成概念。在交流的基礎上，學生已經(jīng)知道了許多動物的生長發(fā)育過程中都會發(fā)生這種從形態(tài)到生活習性的變化，課文中給出的解釋可以幫助學生梳理概念。2、拓展活動：制作蝶的標本此教學活動可以小組為單位，根據(jù)實際情況選做。如開展此活動，可能需要教師提前準備（采集一些昆蟲）或帶領昆蟲小組提前采集一些昆蟲，以備用。（1）引導學生觀看實驗室中動植物標本，有一個初步的感性認識，最好能看一看蝶標本。然后按照教材中的提示進行制作。其實教材中提供了多種制作昆蟲干制標本的方法，如膠粘法、針插法、展翅法。教師一般都有制作標本的經(jīng)驗，由于教材中給出的步驟比較簡單，教師可以按照自己常用的方式和步驟或拓展知識中提供的方法，教給學生如何比較規(guī)范的制作昆蟲標本，培養(yǎng)學生制作標本的基本技能。（2）根據(jù)選定的將要做成標本的昆蟲或其他小