《碰撞與沖突》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、了解19世紀下半期文學(xué)的主要成就，認識其產(chǎn)生的時代背景和影響。2、欣賞19世紀下半期有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值。3、列舉19世紀下半期有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、民族性。4、從學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)藝術(shù)作品中體驗歷史的發(fā)展變化，提高對文學(xué)藝術(shù)作品的審美欣賞能力。重點：19世紀中期至19世紀末期文學(xué)藝術(shù)獲得發(fā)展的社會歷史背景；19世紀中期至19世紀末期文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物、代表作品及其藝術(shù)價值。難點：對這一時期文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景的理解，并且能結(jié)合這一時期的主要作品理解文學(xué)的文學(xué)藝術(shù)的時代性和民族性。課時：一課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課投影：“中學(xué)生必讀名著目錄”要求學(xué)生思考，回答問題：（1）你讀過哪些名著？喜歡哪幾本？為什么？（2）你還記得名著中有哪些喜歡的章句？作品所反映的思想是什么？作者的思想是由什么決定？（學(xué)生思考、回答）（教師總結(jié)，引入丹納的觀點）投影：“丹納（法國藝術(shù)評論家）的一段話”“要了解一件藝術(shù)品，一個藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設(shè)想他們所屬的時代的精神和風(fēng)俗概況。”[設(shè)計思路]由學(xué)生感興趣的文學(xué)名著導(dǎo)入，能活躍學(xué)生的思維，并有助于幫助他們明確“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”，自然地引入丹納的觀點，并為接下來“從歷史角度分析這一時期文藝主要流派的形成”提供一定的方法論。投影：課題：二、“碰撞與沖突”——19世紀中期至20世紀初期的文學(xué)和藝術(shù)（教師層層設(shè)問，學(xué)生思考回答）師問：為什么這一時期文藝界會出現(xiàn)“碰撞與沖突”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生從這一時期政治經(jīng)濟的巨大變革上考慮。（政治上，資本主義制度進一步確立，日益體現(xiàn)出優(yōu)越性；經(jīng)濟上，工業(yè)革命的開展，英國已經(jīng)完成，其他國家相繼進行）。教師講述：這一時期的世界在發(fā)展，但這種發(fā)展并不平靜與和諧，充滿著沖突和斗爭。我們來看兩段材料。投影：“背景資料”材料一：“工業(yè)革命后，資產(chǎn)階級的財富飛速增長，但勞動群眾反而日益陷入了水深火熱之中。對工人階級來說，新建起來的工廠，并不是‘文明的庇護所，不過是昏暗、骯臟的牢房’……”“在社會上，‘邁達斯的禍害’到處彌漫，就好像古希臘寓言中的國王邁達斯一樣，人們貪婪的企圖把一切都變成黃金；在閃閃發(fā)光的金錢面前，花朵、詩歌、友誼、愛情，一切都黯然失色了。金錢至上，物欲橫流?！薄系路驄D：《近代工業(yè)的興起》材料二：“資產(chǎn)階級，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進，由于交通的及其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了?！薄豆伯a(chǎn)黨宣言》思考：兩段材料反映了當時哪些問題？（學(xué)生根據(jù)材料歸納）：在資本主義發(fā)展的同時，日益積聚的社會矛盾也變得更加尖銳和復(fù)雜，如這一時期工人與資產(chǎn)階級的矛盾、人們思想道德價值觀的變化、殖民地半殖民地國家與侵略者間的斗爭，等等。歸納背景為：工業(yè)革命，資本主義發(fā)展，矛盾尖銳。（教師總結(jié)）：這種資產(chǎn)階級上升時期社會矛盾的尖銳化，反映在文學(xué)領(lǐng)域，就出現(xiàn)了以批判現(xiàn)實主義為主流的文學(xué)派別。一、文學(xué)主流：批判現(xiàn)實主義教師講述：在19世紀下半期的批判現(xiàn)實主義作家中，可謂人才輩出。不過，要說起最經(jīng)典、最著名的，相信大家馬上會想到巴爾扎克，他因其小說集《人間喜劇》被喻為“現(xiàn)實主義文學(xué)的集大成者”、“法國的書記員”。（學(xué)生看書，了解《人間喜劇》）投影：“《人間喜劇》評論”“它是一個有許多窗口的房間，讀者從不同的窗口望去，看到的是不同的天地，有不同的人物在其中活動。這些小天地之間有道路相通，道路是由金錢鋪就的，于是讀者面前出現(xiàn)了一個完整的世界——復(fù)辟時代的法國社會?！薄x自吳岳添《世界文學(xué)名著》（教師設(shè)問）：那么，巴爾扎克是如何在小說中體現(xiàn)其強烈的批判現(xiàn)實主義精神的呢？批判現(xiàn)實主義文學(xué)究竟有哪些特點和影響呢？接下來，我們以《歐也妮·葛朗臺》（《人間喜劇》中的一篇）為例，來一起感受一下巴爾扎克式的諷刺與犀利。投影：“名段賞析”歐也妮·葛朗臺（書影、圖片）文字材料：《歐也妮·葛朗臺》小說片段，課前發(fā)（見附錄），學(xué)生事先閱讀。學(xué)生各抒己見（略）[設(shè)計思路]通過典型文學(xué)作品的閱讀分析讓學(xué)生深刻體會批判現(xiàn)實主義文學(xué)。選擇的文字材料是原語文教材中的小說片段，對資本主義制度下的金錢關(guān)系揭露和批判得比較深刻，學(xué)生能更好地感受批判現(xiàn)實主義的鋒芒，進而歸納出這一文學(xué)流派的主要特點及影響。主要特點：（1）真實而廣泛地反映社會生活和社會矛盾（2）強烈的暴露性和批判性（3）注重描寫典型環(huán)境中的典型人物影響：現(xiàn)實主義作家揭露了資本主義社會本質(zhì)，對資本主義社會及其法律、道德提出了強烈的控訴，同時，深切同情飽受辛酸苦難的勞動人民。（教師過渡）：除巴爾扎克和《人間喜劇》外，你知道批判現(xiàn)實主義文學(xué)還有哪些名家名篇嗎？（學(xué)生閱讀材料，歸納整理）投影：“代表人物及代表作品”（表格）代表人物國家代表作品評價司湯達法《紅與黑》

巴爾扎克法《人間喜劇》

狄更斯英《大衛(wèi)·科波菲爾》、《霧都孤兒》、《雙城記》

勃朗特姐妹英

托爾斯泰俄《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》

果戈里俄《死魂靈》

陀斯妥耶夫斯基俄

馬克·吐溫黃遵憲巴魯?shù)厦乐邪＜啊毒惯x州長》《臺灣行》、《哀旅順》

二、美術(shù)主流：（教師過渡）：如果說，作家用文字來記載社會真實的話，那么，美術(shù)家則用畫筆，來書寫他們對那個時代的感悟與情緒。下面我們來欣賞幾張畫，請大家想想，你覺得哪幅畫最有可能是與批判現(xiàn)實主義文學(xué)同一時期的作品？投影：“四幅美術(shù)作品”（德拉克洛瓦《自由引導(dǎo)人民》、米勒《拾穗者》、達芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《阿維農(nóng)的少女》）（學(xué)生欣賞，思考回答。選擇米勒農(nóng)民畫的理由——這一時期的美術(shù)，也注重對現(xiàn)實的還原，其背景與“批判現(xiàn)實主義文學(xué)同”）教師由此導(dǎo)入“美術(shù)的主流”——現(xiàn)實主義教師講述：與19世紀初期浪漫主義美術(shù)不同的是，這一時期的現(xiàn)實主義繪畫，主張以寫實的手法來表達一切，是一種接近人民的藝術(shù)（主要特點）。普通勞動者、大自然被作為獨立題材受到了畫家們的歡迎。而“現(xiàn)實主義”一詞的首次提出，也正這一畫派的核心人物庫爾貝有關(guān)。我們來看他的代表作《石工》。投影：“法國庫爾貝《石工》（畫作）”背景資料“《石工》的情節(jié)發(fā)生在烤人的太陽下，在道旁的溝邊。石工的形體微微地突出在高聳的綠色山坡前，山坡幾乎填滿了整個畫面，上面飛馳過一大層云影。僅僅在畫面的右角，在山坡后面，可以看到一角藍天。這兒絲毫沒有虛構(gòu)的東西，我的親愛的朋友！我每天散步時都看到這些人。而且，這個階級的人們往往就是這樣度過一生的?！薄獛鞝栘愓勛约旱乃囆g(shù)構(gòu)思說明：《石工》是社會最底層勞動大眾的真實寫照。畫中的原型，是庫爾貝在路上偶遇的兩位打石頭工人，為了創(chuàng)作的真實，后來畫家邀請了他們到自己的畫室里當模特兒，完成了這一作品。（學(xué)生欣賞，體會）投影：“俄國列賓《伏爾加河纖夫》（畫作）”說明：現(xiàn)實主義美術(shù)的又一力作，畫家以畫為武器，抨擊了俄國現(xiàn)實社會的黑暗和對人民痛苦生活的同情。（學(xué)生欣賞，體會）（教師過渡）：這一時期，除現(xiàn)實主義繪畫外，還出現(xiàn)了一種全新的畫派——印象主義。我們來欣賞《日出》。請大家想想，這幅畫與以前的那些畫，最大的區(qū)別是什么？投影：“法國莫奈《日出·印象》、《睡蓮》（畫作）”（學(xué)生欣賞，討論，回答）[設(shè)計思路]]通過典型畫作的欣賞讓學(xué)生深刻體會印象主義繪畫。莫奈的《日出》，是印象主義繪畫的開山之作，也是杰出的代表作。畫家對“光與色”的巧妙把握，為我們呈現(xiàn)了班駁陸離遠近有序的日出印象。學(xué)生能比較容易地感受到這中光影和色彩帶來的效果變化。莫奈的《睡蓮》，是他晚年最重要的印象主義繪畫系列。1893年，把吉維尼村附近的埃普特河水引進他院子里的一個人工修建的池塘，又在池塘中架設(shè)一座日本式小橋，池塘的周圍種植垂柳和多種花卉，塘中則種滿了睡蓮。莫奈把整個身心都投在這個池塘和他的睡蓮上面了。這里選擇的幾張局部睡蓮圖，是莫奈在同一天中的不同時間對同一主題進行寫生，結(jié)果卻描繪出不同的光景與氣氛，可以讓學(xué)生去感受。（教師提問）：那么，為什么會在這一時期出現(xiàn)這一畫派呢？（工業(yè)革命以來現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是當時物理學(xué)上的光學(xué)理論研究的影響）（教師提問）：莫奈的印象主義技法，是繪畫史上的一次重大革命。那么，這一流派在后期，又有哪些名家名作呢？（塞尚、高更、凡高）投影：“荷蘭凡高《向日葵》”（學(xué)生體會、感悟）三、音樂主流：民族樂派教師過渡）：如果說，凡高用《向日葵》，細膩動人地表達了自己燃燒著的熱情，那么，感情豐富的音樂家們呢？請大家注意，這一時期樂壇的主流是“民族樂派”，典型地表現(xiàn)為東歐、北歐、中歐國家用音響塑成了他們的民族意識。原因何在呢？引導(dǎo)學(xué)生分析民族樂派興起的背景。（背景：19世紀中葉，資本主義在世界擴張，世界各國的音樂受到外來音樂的影響；東歐和北歐的民主運動促進了人們民族和民主意識的覺醒，藝術(shù)家們強烈要求擺脫外國文化的控制，發(fā)揚和創(chuàng)建具有本國民族特色的文化。）教師講述并設(shè)問：民族樂派將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。而最著名的當推俄國音樂大師柴可夫斯基。下面我們來欣賞老柴作品的兩個經(jīng)典選段。請大家邊聽邊思考：兩段旋律在感情上的最大區(qū)別是什么？投影：“柴可夫斯基（圖片）”（學(xué)生欣賞《天鵝湖》、《第六交響曲》選段）[設(shè)計思路]通過典型音樂選段提高學(xué)生音樂欣賞能力。如果就柴可夫斯基音樂的民族性讓學(xué)生體會，難度會比較大。因為音樂的民族特質(zhì)必須建立在