用“愛”激勵學(xué)生進(jìn)步蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，關(guān)愛他們，讓他們健康成長。在日常的工作中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了研究，得到了幾點認(rèn)識，淺談如下。一、后進(jìn)生的成因⑴逆反心理型這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯誤就會被家長訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，他們就可能產(chǎn)生抵觸情緒，仇視父母、與老師作對、在同學(xué)身上尋找報復(fù)。我校初二一位學(xué)生，小學(xué)時，父母視其學(xué)習(xí)為第一，經(jīng)常因一些小事就毒打自己的孩子，他沒有一點自主權(quán)。上了初中，隨著青春期的到來，他的叛逆心里越來越來嚴(yán)重，父親的訓(xùn)斥、打罵對于他已無濟于事，學(xué)習(xí)直線下滑，最后索性破罐子破摔，誰的話也不聽，有一次，他因一點小事與學(xué)生打架，致人傷殘，走進(jìn)了牢獄。⑵自由散漫型一些學(xué)生因家庭破裂或是家庭成員不全或爺爺奶奶帶管等原因，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。⑶孤僻冷漠型這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干，久而久之，就形成一個以自我為中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁的落伍者。二、采取的教學(xué)策略⑴用愛心撫慰他們的心靈每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體 普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實建立小組的目的是溝通”為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學(xué)習(xí)還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。⑵用誠心贏得他們的信任和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的歧視，他們一般是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖丑事”縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句老師，我和你好相似”說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進(jìn)生們大多都很肝膽”如果能把他們身上的俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。歧視，他們一般⑶用耐心和激勵性評價給他們信心和勇氣如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的述說”更不可能給他信心。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點，你做工作之前應(yīng)抱有充許犯錯”的想法，千萬別說我都跟你說了多少次了，你怎么還……”更不要動輒叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，我班有個胖墩，他平時學(xué)習(xí)并不怎么好，但在一次拔河比賽中，在他的“壓陣”下，我們班取得了全年級第一的好成績，我和同學(xué)們給了他很多獎勵，并給了他一個“海原三中大力士”的美名。所以，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話”，激勵性的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心?？傊?，后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點，只要我們用愛心、誠心、耐心、激勵來關(guān)照他們，成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。再者，對待這類學(xué)生還應(yīng)應(yīng)