I三1=1（一）激發(fā)學生計算的興趣，是提高學生計算正確率的前提心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中提到：“所有智力方面的都依賴于興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，只有當學生對某一東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正的學好它。1.創(chuàng)設學生熟悉的生活情境計算課的教學中，新課引入一定要與生活情境相結合。也就是說，不要干巴巴地把一道計算題板書在黑板上，然后就來進行講解或計算，而是要創(chuàng)設一個自然的貼近學生生活的場景，融入計算的內容，進行教學。在《整十數(shù)加一位數(shù)及其相應的減法》一課中，我就安排了一只猴子貫穿整節(jié)課：課的開始，談話:“今天我們的課上來了一位好朋友——小猴，它帶來了幾道題想考考大家，你們想不想試一試？”引入新課時又說:“小猴看到小朋友這么認真，就想獎勵你們。獎品就是小猴最愛吃的桃子?！弊詈蟮挠螒颦h(huán)節(jié)，談話：“大家表現(xiàn)的太好了，小猴帶來的桃都不夠分了，想要你們幫它到樹上去摘，想不想去？”學生們很感興趣，都能積極投入到學習中去。2.營造輕松愉快的學習氛圍輕松愉快的學習氛圍能夠吸引學生的注意力，對提高學生的計算正確率至關重要。在計算教學中，教師可采取游戲、競賽等活動，激發(fā)學生的計算興趣。比如筆者在課堂上就經(jīng)常開火車、分小組奪星來練習口算，哪一組做的又快又好，就能奪得星星，并得到適當?shù)莫剟?。這樣活動能為學生營造輕松愉快的學習氛圍，既能提高學生的學習興趣，又能提高計算速度和正確率。（二）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，是提高計算正確率的保證良好的計算習慣是提高計算正確率的重要保證，因此，在日常教學中，教師必須要重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，可以從以下幾個方面入手：1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣認真審題是計算正確的前提，有的同學喜歡拿到題目，埋頭就做，卻忘了認真讀題審題，比如在計算52.6X0.34+5.26X6.6,從表面來看，題中沒有共同的因數(shù)提取，不好用乘法分配律進行簡便計算，但是如果細心審題就會發(fā)現(xiàn)：如果把52.6縮小10倍，把0.34同時擴大10倍，就可以使用乘法分配律進行簡便計算了。所以，認真審題是提高計算正確率的前提和保證。2.培養(yǎng)學生工整書寫，認真檢查的好習慣很多學生計算錯誤，往往是因為書寫不認真，看錯數(shù)字，比如前面提到的0和6混淆，1和7混淆，因此，一定要教育學生書寫工整，教師可先示范，在板書時認真工整，還可以定期把作業(yè)工整的學生作業(yè)拿出來展示，這樣的榜樣示范下，學生自然能形成認真書寫的好習慣。同時，教育學生在計算完后要認真檢查，尤其關注一些容易混淆的運算符號和數(shù)字。認真檢查不僅是提高計算正確率的一個重要措施，而且也可以促進學生形成計算技能。（三）加強對算理的滲透和算法的優(yōu)化，是提高計算正確率的重點1.加強學生對算理的領悟算理是計算規(guī)則的理論依據(jù)，正確的計算必須建立在透徹地理解算理的基礎上。小學生的思維主要以形象思維為主，教學時教師就可以通過教具來直觀演示，幫助學生理解算理。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法（筆算）》，45+23，可以讓學生先用小棒擺一擺，4捆5根加上2捆三根，怎么加？從“整捆與整捆相加、單根的與單根的相加”的過程中讓學生體會只有單位相同的數(shù)才可以相加這一算理，然后結合小棒引導學生思考：怎樣用算式來表示這一相加的過程？使學生體會到要把相同單位的數(shù)相加，從而抽象出45+23的豎式寫法。像這樣從學具操作入手，把算理建立感知表象之上，再抽象出豎式計算，既使學生領悟了算理，又為學生計算的正確打下了基礎。2.提倡算法多樣化,重視算法最優(yōu)化算法多樣化是新課改提倡的新理念之一。在設計教學時，教師應該進行充分的預設，將學生可能會想到的計算方法都例舉出來，以便應對學生可能出現(xiàn)的“意外”答案。教師應充分尊重學生的自主性，鼓勵學生大膽說出自己的口算方法，并對學生提出的各種計算方法予以肯定，充分發(fā)散學生的思維。由于每個學生的基礎不同，學生的思考方式和計算方法也不盡相同。只要是學生自己動腦想出來的方法，教師都應給予表揚與肯定。當學生把能幾種計算方法都列舉出來后，教師可以先讓學生感受算法多樣化，再引導學生觀察比較，哪種算法最優(yōu)。因此，教師不僅要發(fā)散學生思維，提倡算法多樣化，還要讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)并掌握最優(yōu)的計算方法，提高計算正確率。（四）形式多樣的練習，是提高計算正確率的關鍵1.重視口算練習口算是筆算、估算的基礎，也是計算能力的重要體現(xiàn)，所以要提高計算正確率必須要重視學生的口算練習。具體來說，教師可采用下列方法訓練學生的口算技能：一是聽算。教師根據(jù)一定的速度報題目，讓學生口算出得數(shù)，再集體訂正；二是視算?？春诎寤蛘呖谒憧ㄆf出得數(shù)；三是搶答。教師出示題目，看誰舉手最快，讓他回答，其他學生判斷對錯；四是開火車。教師出題，學生按一定順序輪流回答。但是，口算技能的形成并非一日之功，需要在日常教學中堅持不懈的訓練。教師可在每節(jié)課安排3-5分鐘的口算訓練來提高學生的口算技能。2.加強估算訓練估算是對計算過程與結果進行粗略估計的一種技能，也是提高計算正確率的重要環(huán)節(jié)。在平常的計算中，估算不僅能估計出大概的數(shù)值范圍，而且還能促進學生的數(shù)學思維和數(shù)感的發(fā)展。在計算教學中，教師應該向學生逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成先估算，再通過檢查把估算的結果和實際算出的結果相比較，提高計算正確率。比如在計算39+42時，可以先讓學生估算,39接近40,42也接近40，那么結果應該接近80，如果計算出的結果偏離80很多，必然錯誤，這樣先估算再計算，既能提高學生計算正確率，又能培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)膶W習態(tài)度