《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心。重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國之心?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說說自己所了解的有關(guān)憂國憂民的詩句，來導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的另外一首愛國詩。一讀：讀準(zhǔn)字音1.教師范讀，學(xué)生輕吟。2.全體學(xué)生齊讀并背誦。二讀：讀出愁緒（一）理解詩句①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。（二）質(zhì)疑思考1.詩人為什么要辭官回家？是否從此不再關(guān)心國家命運(yùn)？（結(jié)合作者簡(jiǎn)介）①出示作者簡(jiǎn)介：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。②明確答案：詩人離京時(shí)，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢(shì)力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁。還想著為國家做些事情。2.詩人在愁什么？（結(jié)合背景）又是怎樣把自己的一腔離愁別緒表達(dá)出來的？（結(jié)合景物）①出示背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。我們今天學(xué)習(xí)的就是龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。②明確答案：（愁離別：與家人的離別、與師友的離別、與自己的過往經(jīng)歷離別、與京城離別等。）③分析景物理愁緒浩蕩離愁白日斜以“浩蕩”二字，凝練地寫出離愁的深廣?！鞍兹招薄比忠还P勾勒景物，以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛，強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷。老師的話：“浩蕩”本指水勢(shì)浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！笨梢姂n愁之深。詩人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯?！崩钌屉[：“夕陽無限好，只是近黃昏。”用晚景襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。④長(zhǎng)鞭一揮愁更愁吟鞭東指即天涯詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。全體學(xué)生再次讀這首詩，讀出愁緒。三讀：讀足精神（一）名句賞析落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花！表現(xiàn)了詩人雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。（“落紅”是作者自比脫離官場(chǎng)，“落紅”“紅”喻理想與信念，是歷來傳頌的經(jīng)典名句。詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！詩人仿佛也像重生了一樣，內(nèi)心充滿著喜悅，這種喜悅來自辭官回家后，重新設(shè)定了報(bào)國方向，有著積極的人生態(tài)度。）（二）拓展（寫一寫）“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”已作為千古名句傳誦至今，后人更賦予了它新的主題意義，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约盒碌囊娊狻W(xué)生在練習(xí)本上寫出自己的想法。教師巡視并挑選幾名有代表性見解的學(xué)生，讓他們用簡(jiǎn)短的語句把答案在黑板上展示出來。明確主題意義：對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神?！奥浼t”的形象，就成了崇高獻(xiàn)身精神的象征春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干全體學(xué)生最后讀詩，讀出它的精神力量。課堂檢測(cè)：1、詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。2、詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞？落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。3、詩中寫了幾種心境？離別憂傷；回歸的愉快；